四年级语文下册《普罗米修斯》教学设计
四年级语文下册《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出课文的主要内容。
3、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品质。
4、训练学生的语言文字能力，培养想象能力。
二、教学重、难点：
在反复阅读中，抓住相关词、句、段揣摩，感悟人物精神。
三、教学准备：
多媒体课件、课外补充材料
四、教学过程：
（一）创设情境，走近英雄。
1、（出示课件）观察画面，学生质疑。
2、引导学生交流问题，教师梳理有价值的问题。
3、师简介普罗米修斯。
4、板书课题读课题。
（二）整体感知，认识英雄。
1、围绕梳理出的有价值的问题，引导学生自由轻声朗读课文。
2、交流课文主要内容。
（三）细读感悟，走进英雄。
1、初步感悟人物形象。
（1）同学们说出了课文的主要内容，此外，你还读出了什么？
（2）生可能会说出普洛米修斯精神品质，师随机板书。
2、抓住重点语句，揣摩人物内心。
（1）师：同学们，普洛米修斯到底是一位怎样的神？再次用心默读课文，找出相关的语句，边读边在旁边做上标注。
（2）生专注默读，师巡视参与
（3）学生交流学习收获：
如：说到善良、勇敢。
①师：你从哪儿看出来的，能读一读吗？
②这句话中那个词最能体现“勇敢”，你从“决心”看出了什么？是什么让他下了这样的决心？
③从哪些词可以看出人间的悲惨？
④指名读，齐读相关语句，体会人们没有火的痛苦。
（4）有感情朗读。
3、紧扣主要段落，提升人物形象。
（1）普洛米修斯面临着怎样的生命危险，经受了怎样的磨难，请同学们继续静心默读课文最后几段，划出震撼你心灵的句子，用心读一读。
（2）学生默读勾画，教师参与学习。
（3）学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句：
如：
a、普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高地悬崖上。
b、他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。
（1）师引导：你读这段是怎样的感受？学生畅谈感受。
（2）师范读，学生闭上眼睛想象画面。
（3）引导学生填补空白（出示课件）
夏日炎炎，烈日炙烤，他；
寒冬腊月，北风呼啸，他；
雷电轰鸣，暴雨抽打，他；
漫漫长夜，铁链紧锁，他……
（4）指导有感情地朗读。
4、学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句，
如：
a、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。
b、白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。
（1）指名读，听完之后，你有什么感觉？
（2）（出示课件）鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景
（3）引导学生把体会到的感情朗读出来。
5、师：真是痛苦啊！许多年来，他一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？你从哪些语句看出来的？
学生交流，如：
a、“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
b、“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
（1）自由读。
（2）指名读，体会普洛米修斯是怎么想的？
（3）师：坚定的语句，非人的折磨，此时，你觉得普洛米修斯是一位怎样的神？生丰满提升人物形象
（四）感受人类幸福，高大人物形象。
1、师：就是这样一位伟大的英雄，他换来的是什么？
2、（出示课件）人类有火的欢腾场面
3、此时的你，心情怎么样？课文中是怎么写的？谁来读一读。
4、课文补白：我们有火啦！大家！
5、教师小节，总结火的重要作用，更加凸显人物伟大。
6、引读最后一段，欣慰故事结局。
（五）读写融情，留住英雄。
1、普洛米修斯获取了自由，他的精神也将永远留在人们心间，就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。
2、学生交流作品，教师相机评价。
3、（出示课件）教师推荐赞美英雄的诗，师生诵读。
高山险峻、铁链加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，却怎能锁住那颗坦荡无私的心！
难道这仅仅是物质的火种吗？
不，你给予我们的，是生生不息的精神火种！
勇敢、坚强、博爱、无私，这就是你──普罗米修斯！
（六）课外乐园。
1、课文中的正义之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢？好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。
2、课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象？动笔写一写，为开展“评价众神会”做好准备，有信心吗？
板书设计：
31、普洛米修斯
善良
坚追
勇敢
持求
坚定不屈
真正
理义
第二课时
（一）归类指导书写，积累好词佳句。
（二）回顾课文，加深印象。
1、整体读文
2、复述课文
（三）课外拓展。
课后阅读课外资料，开展评价众神会。
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