四年级语文下册《普罗米修斯》教学设计
四年级语文下册《普罗米修斯》教学设计
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出课文的主要内容。
3、能抓住相关的词语、句子、段落揣摩人物心情,感悟人物品质。
4、训练学生的语言文字能力,培养想象能力。
二、教学重、难点:
在反复阅读中,抓住相关词、句、段揣摩,感悟人物精神。
三、教学准备:
多媒体课件、课外补充材料
四、教学过程:
(一)创设情境,走近英雄。
1、(出示课件)观察画面,学生质疑。
2、引导学生交流问题,教师梳理有价值的问题。
3、师简介普罗米修斯。
4、板书课题读课题。
(二)整体感知,认识英雄。
1、围绕梳理出的有价值的问题,引导学生自由轻声朗读课文。
2、交流课文主要内容。
(三)细读感悟,走进英雄。
1、初步感悟人物形象。
(1)同学们说出了课文的主要内容,此外,你还读出了什么?
(2)生可能会说出普洛米修斯精神品质,师随机板书。
2、抓住重点语句,揣摩人物内心。
(1)师:同学们,普洛米修斯到底是一位怎样的神?再次用心默读课文,找出相关的语句,边读边在旁边做上标注。
(2)生专注默读,师巡视参与
(3)学生交流学习收获:
如:说到善良、勇敢。
①师:你从哪儿看出来的,能读一读吗?
②这句话中那个词最能体现“勇敢”,你从“决心”看出了什么?是什么让他下了这样的决心?
③从哪些词可以看出人间的悲惨?
④指名读,齐读相关语句,体会人们没有火的痛苦。
(4)有感情朗读。
3、紧扣主要段落,提升人物形象。
(1)普洛米修斯面临着怎样的生命危险,经受了怎样的磨难,请同学们继续静心默读课文最后几段,划出震撼你心灵的句子,用心读一读。
(2)学生默读勾画,教师参与学习。
(3)学生交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句:
如:
a、普洛米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高地悬崖上。
b、他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋地痛苦。
(1)师引导:你读这段是怎样的感受?学生畅谈感受。
(2)师范读,学生闭上眼睛想象画面。
(3)引导学生填补空白(出示课件)
夏日炎炎,烈日炙烤,他;
寒冬腊月,北风呼啸,他;
雷电轰鸣,暴雨抽打,他;
漫漫长夜,铁链紧锁,他……
(4)指导有感情地朗读。
4、学生继续交流勾画出的普洛米修斯受罚的语句,
如:
a、狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰。每天站在普洛米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。
b、白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了起来。
(1)指名读,听完之后,你有什么感觉?
(2)(出示课件)鹫鹰啄食肝脏的惨烈情景
(3)引导学生把体会到的感情朗读出来。
5、师:真是痛苦啊!许多年来,他一直经受着这样的折磨,经受着这样的痛苦,他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪些语句看出来的?
学生交流,如:
a、“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
b、“尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
(1)自由读。
(2)指名读,体会普洛米修斯是怎么想的?
(3)师:坚定的语句,非人的折磨,此时,你觉得普洛米修斯是一位怎样的神?生丰满提升人物形象
(四)感受人类幸福,高大人物形象。
1、师:就是这样一位伟大的英雄,他换来的是什么?
2、(出示课件)人类有火的欢腾场面
3、此时的你,心情怎么样?课文中是怎么写的?谁来读一读。
4、课文补白:我们有火啦!大家!
5、教师小节,总结火的重要作用,更加凸显人物伟大。
6、引读最后一段,欣慰故事结局。
(五)读写融情,留住英雄。
1、普洛米修斯获取了自由,他的精神也将永远留在人们心间,就让我们用一首小诗、几句话、或是一个词语来赞赞他吧,想一想,动笔写下来。
2、学生交流作品,教师相机评价。
3、(出示课件)教师推荐赞美英雄的诗,师生诵读。
高山险峻、铁链加身,烈日如火、暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的躯体,却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道这仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的,是生生不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私,这就是你──普罗米修斯!
(六)课外乐园。
1、课文中的正义之神──赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的经历呢?好好读读老师提供的课外阅读材料《赫拉克勒斯的故事》。
2、课文中的其他几位神给你留下了怎样的印象?动笔写一写,为开展“评价众神会”做好准备,有信心吗?
板书设计:
31、普洛米修斯
善良
坚追
勇敢
持求
坚定不屈
真正
理义
第二课时
(一)归类指导书写,积累好词佳句。
(二)回顾课文,加深印象。
1、整体读文
2、复述课文
(三)课外拓展。
课后阅读课外资料,开展评价众神会。
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