一年级沪教版《小于、等于、大于》教学设计（通用11篇）
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家收集的一年级沪教版《小于、等于、大于》教学设计，欢迎阅读与收藏。
一年级沪教版《小于、等于、大于》教学设计 1
教材分析：
数的大小比较和＞＝＜的认识，是在第一单元认识“同样多、多些、少些”的基础上学习的。教材呈现了一幅熊猫请客的情境图，让学生看图说话编故事。从儿童熟悉的、乐于人事的分发“食物”的过程中，让学生经历把“同样多、多些、少些”等概念用数学符号＞＝＜表示的过程，渗透“一一对应”的数学思想。教学时，要充分挖掘教材中故事里面的数学信息，在分动物喜欢吃的食物的过程中，在学生知道谁和谁同样多，谁比谁多，谁比谁少的基础上，认识这几个数学符号。
教学目标：
知识目标
1、理解＞、= 和＜的含义。“＞”是大于号，表示一数比另一数大；“＜”是小于号；“=”是等于号，表示左右两边的数相等。
2、使用＞、=和＜比较10以内数的大小。
能力目标
1、会写大于号、等于号和小于号。
2、能够读出一个式子。
情感目标
1、体会学习数学的乐趣。
2、养成一丝不苟，认真学习的习惯。
教学重点：
1、理解“＞”、“＜”、“=”的含义。
2、“＞”、“＜”、“=”的读法和写法。
教学难点：
使用＞、=和＜比较10以内数的大小。
教学媒体：
多媒体课件；小兔子和萝卜的图片。
教学过程：
一、复习铺垫（多媒体）
1、哪种图形多？在多的一行打√
○ ○ ○ ○ ○ （）
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ （）
2、哪种图形少？在少的一行打√
▲ ▲ ▲ ▲ ▲ ▲ （）
■ ■ ■ ■ （）
3、把同样多的用线连起来
（设计意图：为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。）
二、探究与体验。
教师把课本第20页的主体图利用多媒体展示出来
1、师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了，小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家，在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？
学生观察汇报
生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。
生：小熊猫准备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜
2、教师随着学生的`汇报，有选择地贴出准备好的各种图片。
4只小兔图片
3只小熊猫图片
3只小猴图片
3、教师引导：同学们发现了这么多数学方面的信息，如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？同桌互相交流。
学生根据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己
（1）引导学生观察思考：小兔子有几只？萝卜有几个呢？
学生：4只小兔子，4个萝卜。
学生：兔子和萝卜同样多。
（2）提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系？（相同、相等、同样多）
学生回答后，告诉学生，同样多可以用符号“＝”表示，并在黑板上写上“4＝4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。
（3）指导学生书写等号。
（4）师：根据刚才发现的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。
引导学生得出
萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”；
小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”；
根据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。
4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，如果不是同样多的又怎样呢？
分桃子
提问：观察主体图，数一数几只猴，几个桃？学生回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗？
（1）引导学生比较，用语言表达：桃比猴子多；猴子比桃少。
①告诉学生“4比3大”可以用符号“＞”表示。学生说一说大于号的形状。可用语言表示，也可用手势表示。
②在讲“〈”号时，让学生说一说小于号“＜”的形状是怎样的，与大于号的形状对比来说。
（2）板书：4 〉3与3〈4，认识“〉”、“〈”及其读法。
5、观察区分“＞”、“＜”和“＝”。
师：观察大于和小于两个符号，你发现了什么相同点和不同点？
生：都是躺倒的“∨”，只是方向相反，但都是开口对着大数。
（1）交流认识，记忆“＞”、“＜”、“＝”的方法。学生可能会用“左边大，大于号；左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。教师都加以肯定。
（2）以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。
看谁摆得好：教师说符号名称，学生用小棒摆出相应的符号。
（设计意图：在情境中，通过观察，让学生体验比多少的一些方法，加深学生对同样多、多、少的概念的认识，同时引导学生经历把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。）
三、练一练
1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。
2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。
四、小结
1、让小朋友说说这节课学到了什么。
2、教师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“＞”、“＜”、“＝”来表示。比时仍然可用一一对应的方法来比较。
五、作业
完成21页“练一练”第3题。
板书设计：
认识＞＝＜
4 = 4 读作：4等于4 （等号）
4 ＞3 读作：4大于3 （大于号）
3 ＜4 读作：3小于4 （小于号）
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教学目标：
1. 使学生能够正确理解并运用“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法，并能够进行简单的计算。
2. 通过观察、操作和思考等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 激发学生对数学的.兴趣和信心，让他们感受到数学在生活中的广泛应用。
教学重点：
1. 认识“>”、“<”和“=”三种符号，理解其含义，并学会使用这些符号比较5以内两个数的大小。
2. 正确区分和使用“>”、“<”和“=”三种符号。
教学难点：
1. 正确区分“>”和“<”，建立初步的符号感。
教学准备：
教学课件、学习任务单、计数器、方形模块、动物图片等。
教学过程：
一、导入新课
1. 情境创设：
讲述故事：“森林里的小动物们要举行一场运动会，我们要来帮助他们比较一下参赛的动物数量，看看哪些动物多，哪些动物少。”
2. 引出课题：
提问：“在比较数量时，我们经常会用到哪些符号来表示呢？”引导学生思考并引出“>”、“<”和“=”三种符号。
二、新授
1. 认识“=”
1. 出示例题：
展示兔子和小猴的图片，每只兔子对应一只小猴，一一对应摆放。
提问：“兔子和小猴的数量一样吗？我们怎么表示呢？”
2. 教学“=”：
介绍等号“=”，表示两边数量相等。
板书：4 = 4，领读、齐读、同桌互读。
强调等号的写法。
2. 认识“>”
1. 出示例题：
展示小松鼠和小熊的图片，小松鼠比小熊多。
提问：“小松鼠和小熊谁多？我们怎么表示呢？”
2. 教学“>”：
介绍大于号“>”，表示左边的数比右边的数大。
板书：5 > 3，领读、齐读、同桌互读。
强调大于号的开口方向及写法。
3. 认识“<”
1. 出示例题：
仍然使用小松鼠和小熊的图片，但这次强调小熊比小松鼠少。
提问：“小熊和小松鼠谁少？我们怎么表示呢？”
2. 教学“<”：
介绍小于号“<”，表示左边的数比右边的数小。
板书：3 < 5，领读、齐读、同桌互读。
强调小于号的开口方向与大于号相反。
三、巩固练习
1. “想想做做”：
展示练习题，让学生独立完成，并集体订正。
强调每道题是谁和谁比，结果怎样，应填什么符号。
2. 游戏环节：
通过小组合作，使用计数器或方形模块进行数量比较，并写出相应的符号。
四、全课小结
1. 总结本课内容：
回顾“>”、“<”和“=”三种符号的含义及用法。
强调如何正确区分和使用这三种符号。
2. 作业布置：
完成练习册相关习题，巩固所学知识。
一年级沪教版《小于、等于、大于》教学设计 3
教学目标：
与第一篇相同，主要侧重于学生对“>”、“<”和“=”三种符号的理解和应用。
教学过程：
一、导入新课
1. 生活实例导入：
通过比较学生身高、书本页数等生活实例，引出数量比较的问题。
提问：“我们怎么表示这些数量的大小关系呢？”
二、新授
1. 认识“=”
通过实物或图片展示，一一对应比较两个数量相等的物体，引出等号“=”。
强调等号表示两边数量相等，并领读、齐读、同桌互读。
2. 认识“>”和“<”
利用小动物图片或计数器，分别展示数量不等的两组物体，引导学生比较并引出大于号“>”和小于号“<”。
强调大于号和小于号的开口方向及尖头指向，通过反复练习加深印象。
三、巩固练习
1. 基础练习：
展示简单的练习题，让学生独立完成，并集体订正。
强调比较方法和符号的正确使用。
2. 拓展练习：
设计一些有梯度的练习题，从简到难，激发学生的兴趣，如填空、判断、选择等题型。
鼓励学生自己提出问题并尝试解答。
四、全课小结
1. 总结本课内容：
回顾“>”、“<”和“=”三种符号的含义及用法。
强调在比较数量时如何正确选择和使用这些符号。
2. 作业布置：
完成练习册相关习题，并鼓励学生在生活中寻找可以运用这些符号的'实例。
教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生观察、思考和操作，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
要关注学生的个体差异，对于掌握较慢的学生要给予更多的指导和帮助。
要及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以便调整教学策略和方法。
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教学目标
1. 学生能够正确理解并运用“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法，并能够进行简单的计算。
2. 通过观察、操作和思考等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和信心，让他们感受到数学在生活中的广泛应用。
教学准备
教学课件
学习任务单
计数器
方形模块
动物图片（如小兔、小猴、小松鼠、小熊等）
教学流程
一、导入新课
情境引入：
教师讲述一个简单故事，如“森林里的小动物们要举行运动会，每个动物都要比较他们的数量，看看谁能参加比赛”。通过故事引出“大于”、“小于”和“等于”的概念。
二、新授
1. 认识“=”
教学例题：
出示图片，有4只小兔和4只小猴。
提问：哪种动物多？哪种动物少？哪种动物的只数一样多？
学生回答后，教师在黑板上贴出相应数量的动物图片，并用线一一对应连接起来。
板书：4 = 4，并介绍等号及其读法。
练习：
学生独立完成“想想做做1”，集体订正。
2. 认识“>”
教学例题：
出示图片，有5只小松鼠和3只小熊。
提问：小松鼠和小熊的数量怎么比较？
教师通过一一对应连线，引导学生观察并得出5只小松鼠比3只小熊多。
板书：5 > 3，并介绍大于号及其读法。
练习：
学生完成相关练习，教师指导。
3. 认识“<”
教学例题：
回顾上一步的小松鼠和小熊的`例子，但这次从小熊的角度比较。
提问：小熊比小松鼠少多少？
板书：3 < 5，并介绍小于号及其读法。
练习：
学生完成相关练习，教师指导。
三、巩固练习
1. “想想做做”系列题目：
学生独立完成，集体订正。
鼓励学生用数学语言描述比较结果。
2. 小组活动：
学生分组，用计数器或方形模块进行实际操作，比较不同数量的物品，并用“>”、“<”或“=”表示结果。
四、全课小结
回顾本节课学习的“>”、“<”和“=”三种符号的含义和用法。
强调这些符号在比较大小中的应用。
鼓励学生将所学知识应用到日常生活中。
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教学目标
1. 学生能够正确理解并运用“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法，并能够进行简单的计算。
2. 通过观察、操作和思考等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和信心，让他们感受到数学在生活中的广泛应用。
教学准备
教学课件
动物图片
计算条
学习任务单
教学流程
一、情境引入
比身高活动：
教师组织学生进行比身高活动，让学生自由组合成三人小组，两人比身高，另一人记录并说出比较结果。通过活动引出“大于”、“小于”和“等于”的概念。
二、新授
1. 认识“=”
教学例题：
出示图片，有两位学生身高相同。
提问：他们的身高怎么比较？
引导学生说出“一样高”，并介绍等号及其读法。
练习：
学生用计算条表示相同长度的物品，并写出等式。
2. 认识“>”和“<”
教学例题：
出示图片，有两位学生身高不同。
提问：谁的身高更高？怎么表示？
教师介绍大于号和小于号，并引导学生用这些符号表示身高差异。
练习：
学生用计算条表示不同长度的物品，并用“>”或“<”表示它们之间的关系。
三、巩固练习
1. 课本练习：
完成课本上的相关练习题，巩固所学知识。
2. 小组活动：
学生分组，用动物图片进行数量比较，并用“>”、“<”或“=”表示结果。
四、全课小结
回顾本节课学习的.内容，强调“>”、“<”和“=”的含义和用法。
鼓励学生在日常生活中寻找可以用到这些符号的情境。
教学反思
本节课通过学生熟悉的生活事件（如比身高、比较动物数量）入手，有效激发了学生的学习兴趣。利用直观的教具（如计算条、动物图片）帮助学生理解抽象的数学符号，提高了教学效果。同时，注重培养学生的观察、思考和表达能力，使他们能够积极参与数学学习活动。在未来的教学中，应继续优化教学方法，加强学生的实践操作和合作交流能力。
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教学目标：
1. 学生能够正确理解和运用“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法，并能够进行简单的计算。
2. 通过观察、操作和思考等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和信心，让他们感受到数学在生活中的广泛应用。
教学准备：
教学课件
学习任务单
计数器
方形模块
动物卡片（如小兔、小猴、小松鼠、小熊等）
教学过程：
一、导入新课
1. 创设情境：
老师讲述一个小猫和妈妈钓鱼的故事，小猫钓了3条鱼，妈妈钓了4条鱼。小猫问：“到底是我钓得多还是妈妈钓得多呢？”引出本节课的教学内容。
二、探究新知
1. 认识“=”
出示小兔和小猴的图片，各4只。提问：“哪种动物多？哪种动物少？还是一样多？”
学生回答后，教师用线将小兔和小猴一一对应起来，并板书“4=4”，说明这是“等号”，表示两边一样多。
学生练习书写等号，并朗读“4等于4”。
2. 认识“>”
出示小松鼠和小熊的图片，小松鼠5只，小熊3只。
提问：“哪种动物多？多多少？”引导学生说出“小松鼠比小熊多，也就是5比3多”。
教师板书“5>3”，介绍大于号，并说明其开口向左，尖尖的部分指向右，表示左边的数比右边的数大。
学生练习书写大于号，并朗读“5大于3”。
3. 认识“<”
回顾小松鼠和小熊的数量关系，引导学生思考：“如果反过来，小熊和小松鼠比呢？”
板书“3<5”，介绍小于号，说明其开口向右，尖尖的部分也指向较小的数，表示左边的数比右边的数小。
学生练习书写小于号，并朗读“3小于5”。
三、巩固练习
1. “想想做做”练习
出示练习题，让学生在圆圈里填上“>”、“<”或“=”，并说明理由。
如：苹果有5个，梨子有4个，则填写“5>4”。
2. 动手操作
学生使用方形模块或计数器，按照教师的.要求摆出相应的数量，并用“>”、“<”或“=”表示它们之间的关系。
四、课堂小结
引导学生回顾本节课所学内容，总结“大于”、“小于”和“等于”的概念及用法。
强调在实际生活中，这些符号的广泛应用，鼓励学生用所学知识解决生活中的问题。
五、作业布置
完成练习册中相关习题，巩固所学知识。
找一找生活中哪些场合可以用到“大于”、“小于”和“等于”的概念，并记录下来。
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教学目标：
与第一篇相同。
教学准备：
教学课件
计算条
动物卡片
圆形贴纸
教学过程：
一、情境引入
1. 比身高：
引导学生三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说出比的结果。
教师出示投影图片，展示不同学生的身高比较，引出“大于”、“小于”和“等于”的概念。
二、新授知识
1. 教学“=”
出示小胖和小丁丁、小强和小胖、小亚和小巧的身高对比图。
引导学生说出谁比谁高，谁比谁矮，或谁和谁一样高。
板书“=”，并解释其含义和用法。
2. 教学“>”和“<”
通过计算条上的'小棒平衡情况，引出大于号和小于号。
举例说明大于号和小于号的形状、开口方向和读法。
学生练习书写大于号和小于号，并朗读相关式子。
三、巩固练习
1. 圈一圈，填一填：
出示不同数量的物品图片，让学生在圆圈里填上“>”、“<”或“=”。
2. 数一数，比一比：
使用动物卡片，让学生数一数每种动物的数量，并比较它们之间的大小关系。
3. 涂一涂，写一写：
出示涂色题，让学生在指定区域涂上颜色，并根据涂色结果写出相应的数学表达式。
四、拓展延伸
1. 填空题和判断题：
设计一些填空题和判断题，让学生进一步巩固所学知识。
2. 应用题：
给出实际问题，如“小兔有3只，小熊有5只，小猴有7只，哪个动物最多？哪个动物最少？最多的动物比最少的动物多几只？”引导学生用所学知识解决问题。
五、课堂总结
回顾本节课所学内容，总结“大于”、“小于”和“等于”的概念及用法。
强调这些符号在日常生活中的应用价值，鼓励学生积极运用所学知识解决问题。
六、作业布置
完成练习册中相关习题。
找一找家中或学校中可以比较大小的物品，并用“大于”、“小于”和“等于”表示它们之间的关系。
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教学目标：
1. 学生能够正确理解并运用“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法，并能进行简单的计算。
2. 通过观察、操作和思考等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和信心，让他们感受到数学在生活中的广泛应用。
教学重点：
认识“>”、“<”、“=”这三种符号，理解其含义，学会使用符号比较5以内两个数的大小。
正确区分和使用“>”、“<”、“=”这三种符号。
教学准备：
教学课件
学习任务单
计数器
方形模块
教学流程：
一、创设情境，新课导入
设计意图： 选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系。同时激发起学生学习的.兴趣。
教师活动：
师：同学们，上课之前老师给你们讲个故事。从前有一只小猫，她和她的妈妈一起去河边钓鱼。妈妈钓了4只，小猫钓了3只。于是，小猫产生了疑问，到底是妈妈钓得多还是自己钓得多呢？通过这节课的学习，我们再来帮助小猫解决这个问题好吗？
学生活动： 学生表示感兴趣，并同意学习新课。
二、探究新知，认识“>”、“<”和“=”
学习任务一：认识“>”和“<”
教师活动：
师：同学们，我们来比较一下红队和黄队的人数。红队有4个小朋友，黄队有3个小朋友。现在我们来学习如何用符号表示这种数量关系。
学生活动：
学生动手操作，使用学具摆放圆点，一边摆放4个红色的圆点表示红队的人数，另一边摆放3个黄色的圆点表示黄队的人数。
教师引导：
师：4人比3人多，在数学上，我们用“>”这个符号来表示“大于”。这个符号开口向左，尖尖的部分指向右，表示左边的数比右边的数大。反过来，3人比4人少，我们用“<”这个符号来表示“小于”。这个符号开口向右，尖尖的部分指向较小的数，表示左边的数比右边的数小。
学生活动： 学生学会写大于符号和小于符号，并区分它们的相同点和不同点。
学习任务二：认识“=”
教师活动：
师：现在我们来看，如果红队和黄队的人数一样多，我们应该用什么符号来表示呢？
学生活动：
学生通过观察，发现红队和黄队人数相同，使用“=”来表示“等于”。
三、达标练习，巩固成果
设计意图： 设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。
练习题目：
1. 圈一圈，填一填。
2. 数一数，填一填。
3. 照样子涂一涂，比一比，写一写。
学生活动： 学生独立完成练习，教师巡视指导，集体订正。
四、拓展延伸
设计意图： 鼓励学生积极参与合作学习与交流，共同探索解决问题的策略和方法。
练习题目：
1. 填空题：3 _______ 2 (4 _______ 5) (9 _______ 8) (_______ )。
2. 判断题：3 > 1 对吗？() 5 < 7 对吗？()
3. 选择题：下面哪个数字最接近6？() A. 5 B. 7 C. 4 D. 8
4. 应用题：小兔有3只，小熊有5只，小猴有7只，哪个动物最多？哪个动物最少？最多的动物比最少的动物多几只？
5. 开放题：找一找生活中哪些场合可以用到“大于”、“小于”和“等于”的概念？
学生活动： 学生分小组讨论，完成题目，并分享答案。
五、知识总结
教师活动：
师：这节课我们学习了什么？谁能来总结一下？
学生活动： 学生回顾本节课所学内容，并总结。
教师总结：
1. 什么是大于、小于和等于。
2. 如何正确使用这些符号来比较数字的大小。
3. 通过实例加深对概念的理解和运用。
课后作业：
完成练习册相关习题。
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教学目标：
1. 学生能够正确理解和运用“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法。
2. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
教学重点：
认识“>”、“<”、“=”这三种符号及其含义，并会正确使用它们来比较数的大小。
教学准备：
多媒体课件
小兔子和萝卜的图片
教学流程：
一、复习铺垫
教师活动：
通过多媒体展示图形，让学生判断哪种图形多，哪种图形少，哪种图形同样多。
学生活动： 学生观察图形，并做出判断。
二、探究新知
教师活动：
师：今天是小熊猫的生日，他的一些好朋友都来祝贺了。小熊猫准备了一些丰盛的午餐来招待大家。在这幅图中，你能发现哪些与数有关的知识？
学生活动： 学生观察图片，发现数学信息，如：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子等。
教师引导：
师：如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？
学生活动： 学生根据自己的理解来分食物，如把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴等。
教师引导：
师：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的`个数有什么关系？
学生活动： 学生回答后，教师告诉学生，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，认识“=”，以及读法，进而教读这个式子。
教师继续引导：
师：桃子和猴子的数目同样多吗？
学生活动： 学生比较后回答，桃比猴子多，猴子比桃少。
教师活动：
告诉学生“4比3大”可以用符号“>”表示，并介绍大于号的形状和读法。同样地，介绍小于号“<”的形状和读法。
三、巩固练习
设计意图： 通过练习，巩固学生对“>”、“<”、“=”的理解和应用。
练习题目：
1. 完成课本上的相关习题。
2. 教师出示一些简单的比较题，让学生独立完成。
学生活动： 学生独立完成练习，教师巡视指导，集体订正。
四、知识总结
教师活动：
师：这节课我们学习了什么？谁能来总结一下？
学生活动： 学生回顾本节课所学内容，并总结。
教师总结：
1. 认识了“>”、“<”、“=”这三种符号及其含义。
2. 学会了用这些符号来比较数的大小。
课后作业：
完成练习册相关习题。
一年级沪教版《小于、等于、大于》教学设计 10
教学目标：
1. 学生能够正确理解并运用“大于”、“小于”和“等于”的概念，掌握比较大小的方法，并能够进行简单的计算。
2. 通过观察、操作和思考等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3. 培养学生对数学的兴趣和信心，让他们感受到数学在生活中的广泛应用。
教学准备：
教学课件
学习任务单
计数器
方形模块
教学流程：
一、创设情境，新课导入
设计意图： 选择学生熟悉的素材作为引子，让学生充分感受到学习内容就在身边，体验数学与生活的联系，同时激发学生的学习兴趣。
教师活动：
师：同学们，上课之前老师给你们讲个故事。从前有一只小猫，她和她的妈妈一起去河边钓鱼。妈妈钓了4只，小猫钓了3只。于是，小猫产生了疑问，到底是妈妈钓得多还是自己钓得多呢？通过这节课的学习，我们再来帮助小猫解决这个问题好吗？
学生活动： 学生表示愿意帮助小猫解决问题，并引出本节课的教学内容。
二、探究新知，认识“>”、“<”和“=”
学习任务一：认识“>”和“<”
设计意图： 在游戏中体验不同的方法比较大小，学会用符号比较数字的大小，引导学生学会独立思考与合作交流能力相结合，来解决问题。
教师活动：
1. 出示红队和黄队的人数对比图（红队4人，黄队3人），引导学生比较人数。
2. 提问：红队人数比黄队多，怎么表示？学生回答用“>”表示，并学习书写大于号。
3. 提问：反过来，如果黄队人数比红队多，应该用什么符号？学生回答用“<”表示，并学习书写小于号。
学生活动： 学生动手操作，使用学具摆放圆点表示人数，并尝试用“>”和“<”表示人数关系。
学习任务二：认识“=”
设计意图： 正确区分和使用“>”、“<”和“=”这三种符号。
教师活动：
1. 出示红队和黄队人数相等的图片（都是4人），引导学生比较人数。
2. 提问：现在红队和黄队人数一样多，怎么表示？学生回答用“=”表示，并学习书写等号。
学生活动： 学生使用学具摆放圆点表示人数，并尝试用“=”表示人数关系。
三、达标练习，巩固成果
设计意图： 设计一些有梯度的练习，从简到难，激发学生的兴趣，使学生逐步地把所学的知识灵活运用到解决问题中，拓展学生思维。
练习内容：
1. 圈一圈，填一填：比较不同数量的物品，并填写正确的符号。
2. 数一数，填一填：通过数物品的数量，填写正确的`符号。
3. 照样子涂一涂，比一比，写一写：通过涂色和比较，填写正确的符号。
学生活动： 学生独立完成练习，教师巡回指导，集体订正。
四、拓展延伸
设计意图： 鼓励学生积极参与合作学习与交流，共同探索解决问题的策略和方法，提升他们的语言表达能力。
活动内容：
1. 填空题：如3 _______ 2，4 _______ 5等，让学生填写正确的符号。
2. 判断题：如3 > 1 对吗？5 < 7 对吗？让学生判断并说明理由。
3. 选择题：如哪个数字最接近6？让学生选择并说明理由。
4. 应用题：如小兔有3只，小熊有5只，小猴有7只，哪个动物最多？哪个动物最少？最多的动物比最少的动物多几只？
学生活动： 学生分组讨论，合作完成拓展题，并分享答案和解题思路。
五、知识总结
教师活动：
1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结大于、小于和等于的概念及其用法。
2. 鼓励学生在日常生活中运用所学的数学知识去解决问题，进一步巩固和拓展所学的知识。
学生活动： 学生积极发言，分享自己的学习收获和体会。
一年级沪教版《小于、等于、大于》教学设计 11
教学目标：
1. 使学生认识“>”、“<”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2. 会利用“>”、“<”和“=”来描述长度和个数的大小比较。
3. 培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学准备：
多媒体设备
小兔子和萝卜的图片
教学流程：
一、复习铺垫
设计意图： 为学生学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了衔接。
教师活动：
1. 多媒体展示图形，让学生比较哪种图形多，哪种图形少，并在多的一行打√。
2. 引导学生把同样多的图形用线连起来。
学生活动： 学生独立完成复习题，并集体订正。
二、探究与体验
教师活动：
1. 多媒体展示小熊猫生日聚会的图片，引导学生观察并发现与数有关的信息（如3只熊猫，3只猴子，4只兔子等）。
2. 提问：如果让你帮小熊猫分食物，你准备怎样分？引导学生用一一对应的方法比较物体的多少。
3. 引导学生用“=”表示同样多的关系，如兔子和萝卜同样多（4=4）。
4. 引导学生比较桃子和猴子的数量，学习用“>”和“<”表示数量关系。
学生活动： 学生观察图片，交流发现的信息，并尝试用“=”、“>”和“<”表示数量关系。
三、巩固练习
设计意图： 通过练习巩固学生对“>”、“<”和“=”的理解和应用。
练习内容：
1. 完成课本上的.练习题，如“练一练”第1题和第2题。
2. 小组合作，用学具摆一摆，比较不同数量的物品，并填写正确的符号。
学生活动： 学生独立完成或小组合作完成练习，教师巡回指导，集体订正。
四、全课小结
教师活动：
1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结“>”、“<”和“=”的含义及其用法。
2. 强调比较两个数的大小时，可以用关系符号“>”、“<”、“=”来表示，并鼓励学生用一一对应的方法来比较。
学生活动： 学生积极发言，分享自己的学习收获和体会。
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