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《游褒禅山记》的教学设计

时间:2022-06-28 16:57:38

关于《游褒禅山记》的教学设计

关于《游褒禅山记》的教学设计

关于《游褒禅山记》的教学设计

  【教学要点】

  1、读准下列字词,掌握它们的写法:

  褒禅 庐冢 窈然 仆碑 怠 胜 相 观

  2、重点掌握以下实词和虚词:

  ⑴ 一词多义:观 得 其 然

  ⑵ 文言实词:者 夫 盖

  3、掌握几种倒装句的类型。

  4、学习体会本文将议论、记叙、描写、抒情恰当结合的写法并为倒装句分类。

  5、学习本文将情、景、理浑然融合的写法。

  6、学习本文以事明理的写法及作者的观点和主张。

  【教学设想】

  1、三教时。

  2、在熟读课文的基础上,疏通文意。

  3、引导学生学习本文的重点文言实词和文言虚词。

  4、多种表达方式的恰当运用是本文学习的重点。

  【教学内容和步骤】

  第一课时

  一、回顾

  请生回忆初中学习过的一些文言文,说说有哪些“记”文,这些“记”文有什么特点?

  初中学习过的游记文章有:《核舟记》、《岳阳楼记》、《醉翁亭记》。

  “记”是一种文体,可以记叙,也可以说明,议论,描写,抒情。

  二、引入新课《游褒禅山记》

  1、初中阶段,我们曾学习过一篇王安石的文章《伤仲永》,你都了解哪些?

  王安石(1021~1086),北宋政治家、思想家、文学家、改革家。晚号半山。抚州临川人。神宗时,曾推行变法,后因保守派反对失败后,退居江宁,封舒国公,旋改封荆,也称荆公,卒谥文。其散文雄建峭拔,被推为“唐宋八大家”之一。其作品今存《王临川集》、《临时川集携带遗》等。

  2、《游》文是王安石矢职回家时,浏览此山后所记。

  三、熟悉课文

  1、请生朗读课文,尽量做到声音宏亮,句子流利。

  2、读准下列字音:

  褒 庐 谬 窈 怠 惑 相 胜 圭 父

  3、再读课文,初步掌握课文各段内容。

  4、从表达方式考虑,课文共五段,各段表达方式有何不同?

  第一段叙述,介绍褒禅山的有关情况;第二段叙述,记写游山情况;第三、四段议论,第五段补记游山的有尖情况。

  四、作业

  熟读全文,翻译全文,背会前二段。

  第二教时

  一、检查复习

  1、默写生字词。

  2、请生背诵1、2段。

  二、学习第一、二段

  1、根据课文注释及课下预习,翻译第一段。

  2、重点词语及句式:

  ⑴ 实词:

  唐浮图慧褒始舍于其下 舍:读 shè,筑舍定居,名词用如动词。

  以故其后名之曰褒禅 名:命名,名词用作动词。

  ⑵ 虚词:

  盖音谬也 盖:承接上文,解释原因,有“大概”的意思。

  盖余所至 盖:发语词,也含有大概之意。

  ⑶ 句式:

  今所谓慧空禅院者,褒之庐冢也 (“……者……也”式判断句。)

  今言华如华实之华者,概音谬也 (同上)

  唐浮图慧褒始舍于其址 (始舍于其址:即,始于其址舍,介宾短语后置。)

  三、重点研读第三段

  1、请生翻译本段。

  2、掌握下列文言知识:

  ⑴ 字词:

  于时:在这里是文意上的承前启后,可译作“对于这件事”。

  ⑵ 句式:

  古之人观于山川、草木、虫鱼、鸟兽、往往有得 (倒装句,介宾短语后置。)

  此余之所得也 (判断句。)

  3、讨论:

  在这一段里,作者一开始就指出古人浏览观赏,“往往有得”,其“有得”的原因是什么呢?

  以其求思之深而无不在也。

  作者引出古人观赏有得的目的是什么呢?

  借托古人引出自己的观点。

  那么,怎样才能做到象古人那样探究思考的广泛而深入呢?作者从哪些方面来发挥的?

  4、讨论归纳:

  从五方面阐述:

  ⑴ 世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远,嘏人之所罕至焉,故非有志者不能至也──突出“志”的重要性;

  ⑵ 有志矣,不随以止也,然吃不足者,亦不能至也──说明“力”的重要性;

  ⑶ 有志与力,而又不随以怠,至于幽暗昏惑而无物以相之,亦不能至也──说明“物”的重要性;

  ⑷ 然力足以至焉,于人为可讥,在己为有悔──物、力都足以至而未至,肢有“悔”;只有“尽吾志也,可以无悔也”──强调“尽吾志”的重要性。

  通过以上议论,说明要“求思之深而无不在”,要有──志、力、物;但一切事物都可能存在其不足之处,当力和物难求时,只有“尽吾志”,才能做到“无悔”、无“可讥”。

  5、第四段,作者从仆碑发生联想,指出对待传闻应该采取深思慎取的态度。

  四、总结全文

  请生根据课文内容概括本文主题思想:

  作者记叙游览褒禅山,抒发秘书的感想:无论治学处事,都要有百折不挠的意志,才能无讥无悔,也应该有深思慎取的态度。从今天来看,对我们仍有借鉴意义。

  五、讨论完成书后练习二,掌握“其”的用法及特点

  关于“其”的几种用法:

  “其”的用法主要有两种:作代词和语气助词。具体用法如下:

  1、用作代词:

  ⑴ 代第三人称:可译作“他的”“他”“他们”“它”。例:安求其能千也?《马说》

  ⑵ 作物主代词,表领属关系,可译作“他(它)的”“他(它)们的”。例:吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。

  ⑶ 又作指示代词,表近指,译作“这”“这些”;远指,可译作“那”“那些”。例:有蒋氏者,专其利三世矣。

  ⑷ 用在数词之前,表示“其中的”意思。例:蜀之鄙有二僧,其一贫,其一富。

  2、用作副词:

  ⑴ 表示推测、估计,可译作“大概”“或许”。例:圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?

  ⑵ 表示诘问,可译为“难道”“怎么”。

  ⑶ 表示祈使,可译作“一定”。例:寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!

  ⑷ 表示未来,可译作“将”“将要”。例:以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?

  3、用作助词,表示加强语气。

  六、讨论完成练习二,学习掌握“观、名、文、求”等实词的用法

  七、课后作业

  1、完成练习三。

  2、完成同步练习各题。

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