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《慈母情深》教案

时间:2022-05-13 11:03:30

《慈母情深》教案

《慈母情深》教案

《慈母情深》教案

  课前预习:

  1、 搜集作者的相关资料。

  2、 朗读课文最少三遍,解决生字词,了解文意。

  3、 完成助学的预习积累。

  课程标准:

  语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

  应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律,而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

  学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。

  在理解课文的基础上,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。

  教学目标:

  1、掌握文章的生字、词、作者等基础知识。

  2、理清文章思路,能用简洁的语言复述故事。

  3、反复朗读文本,学习本文对人物外貌、动作、语言描写的风格。

  4、有感情的朗读,体会文中母亲的形象,把握文章主旨。

  评价任务:

  1、能通过自主学习、合作探究,理解词语含义,用简洁的语言复述故事。

  2、交流实践,感悟体会,分析人物形象个性。

  3、归纳总结、感悟反思,写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

  教学过程:

  第一课时

  一、我的文学天地

  1、一篇文章引发的传奇!(大屏出示。一名学生,声情并茂的为大家讲述关于作者的传奇故事,引人入胜。)

  1974年,他还是北大荒知青,然而恶劣的环境、艰苦的生活,并没有熄灭自己的文学梦,他常常写下自己的感悟、思绪、梦想,并尝试着在报纸上发表文章。一次发表在报纸上的一篇小文章被复旦大学的一位教授看到,这位教授当即乘火车到哈尔滨,又花一个星期的时间赶到他所在的兵团,和他畅谈谈文学,他的睿智、热情和对文学的热爱,深深地感动了这位教授。回到学校后,这位教授向中文系力荐他。不久,他就收到了复旦的通知书,通知书上还写了一行字:不得转让。他带着通知书,也带着对文学的无尽的梦想,走入了复旦大学,人生从此被改写!——这,就是作家梁晓声。

  2、一个梦想成就的现实。(大屏出示。一名学生激情洋溢中带着得意的声调为大家介绍,好像是他自己得奖了。)

  梁晓声的作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、俄等国文字。他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”中。他的创作为我国的文学业做出了很大的贡献。所获奖项:短篇小说《父亲》(全国短篇小说奖),中篇小说《今夜有暴风雨》(全国中篇小说奖),小说集《天若有情》、《这是一篇神奇的土地》(全国短篇小说奖),《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》……改编的电视剧获1987年金鹰奖和飞天奖。

  2010年12月11日,梁晓声入选首届“《作家文摘》阅读人物”。2011年4月12日上午,北京首届阅读季启动,聘请梁晓声担任北京读书形象大使。

  3、想成为梁晓声这样的文学家,最基本的语文素质就是对字词的熟练掌握,你具备这项素质了吗?来检测一下自己的实力吧!(大屏出示字词。一名学生组织全班学生抢答,并纠正补充。)

  测试题:你能读准吗?你能解释准确吗?

  怂恿 ( )( ):

  桀骜不驯( ):

  怪诞( ):

  虎视眈眈( ):

  疥疮( ):

  绰绰( ):

  咕哝( )( ):

  惴惴( ):

  龟裂():

  非同小可:

  数落:

  设计意图:课前的导入环节和预习检测环节,我试着放手交给学生。班里学生分组合作完成,作者的介绍、作品的了解以及字词等的预习检测,一个小组六个人,完全胜任,而且内容有趣,形式新颖,比以前老师干巴巴的自说自话效果好多了,充分显示了他们的创造力,极大地调动了学生们的参与积极性,既玩的开心,又学到了应掌握的知识,正符合我的口号:快乐语文,让我与众不同!

  二、初读,熟悉故事。

  过渡语(师):有一种情,总是让人泪流满面,那就是慈母情;有一种爱,总是让人内心震颤,那就是慈母的爱。下面,就请同学们跟随作者,穿越时空,去感受那深深的慈母情!

  1、自由朗读课文,读准字音,读通课文。

  2、再次默读,圈点勾画,找出关键句子,能用简洁的语言复述故事。(师指导复述故事需要注意的要点。)

  3、同桌间交流讨论,明确故事情节。

  4、指名复述故事。

  设计意图:在独立思考的基础上,学生能用圈点勾画的方法,依据老师的指导,用简洁的语言复述故事情节。这一环节是对学生自主学习能力、概括语段能力和语言组织能力的训练。

  三、再读,读出感悟。

  过渡语(师):冰心曾经写过:“红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了来,正覆盖在红莲上面……母亲呵!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽?”本文中的母亲,也是梁晓声心中的荷叶,帮作者抵挡风雨,让我们再来听听作者对母亲深情的颂歌吧,并说出你心中的感动!

  1、 配乐示范朗读,体会情感。

  边听边画出最有感触的地方或有疑问的地方。

  2、再次默读,思考品味,用批注的方式(可参考课本212页《海的女儿》阅读示例),在刚才标画的地方写下你的感悟、体会或疑问。

  3、小组内交流探讨,生生互评。

  4、指名自由发言,其他学生补充点评,师点评。

  5、整理点评后的批注,写在读书笔记上。

  设计意图:本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力,并用批注的方式,记下自己阅读的痕迹。

  四、归纳总结、完成作业。

  1、教师整理板书,帮助学生回忆课堂内容,总结归纳。

  2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。

  3、完善自己的阅读批注,加深对文本的感悟。

  4、深情朗读文章,体会人物形象。

  第二课时

  一、导入:复习导入新课,提问作者、作品知识,听写字词。

  二、语段精读,体会人物形象性格。

  (一)朗读母亲带“我”讨回书的部分,想象你就是文中某一角色,你在彼时彼刻的心情、表情、语气如何?选一个自己喜欢的角色,用声音、表情和动作来表达自己的理解、感悟。

  1、分组练习分角色朗读。

  2、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读,即朗读时带出几处关键的动作和表情。

  3、朗读后,思考:

  (1)这个故事里,你看出母亲是一个怎样的人?

  (2)“葛里高利”为什么叫来一辆小汽车,把“我”和母亲一直送到家门口?

  (二)朗读母亲给我钱买《青年近卫军》这部分,想象你是某著名导演,要求以这段文字为蓝本,拍一个公益广告,请问你想选择哪个或者哪些特写镜头,来表现哪个主题?

  1、分组合作,选择能描述你特写镜头的关键语句,深情朗读,并写下你的创意设计。

  2、小组派代表展示成果。例如:

  特写镜头一:一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上。主题:瘦弱、辛劳的母亲。

  特写镜头二:肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我……主题:疲惫的母亲;“我”的感激、愧疚。

  特写镜头三:母亲却已将钱塞在我手心里了,大声回答那个女人:“谁叫我是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!”主题:慷慨的母亲,对“我”无私的爱。

  3、师归纳总结,如下,

  母亲的性格形象:辛劳、坚强、慷慨、无私、果断等。

  “我”的思想感情:感激、崇敬、热爱等。

  设计意图:两个故事我选择了两种方式来解读。第一个故事用“话剧式”分角色朗读,就是比平时的表情朗读多了几个关键的有表现力的动作,也许称其为话剧有点托大,但是在加深学生对文本的理解方面有着积极的影响。第二个故事,为了调动起学生的朗读积极性,我利用学生对影视节目热衷的心理,创设了一个特别的阅读情境,让学生带着任务、带着好奇沉浸到文本阅读中,通过品味重点句、段,完成对人物形象的分析和对文章主旨的把握。

  三、比较阅读,赏析精彩写法。

  1、文章最后说,“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”,这与朱自清被父亲的“背影”感动的流泪比较,你觉得哪一个更精彩,更动人?

  学生独自思考,说出自己的见解。师点拨指导。

  2、能不能把文中的“我”为母亲买水果罐头这一情节之后的文字去掉,改成“母亲夸奖了我一顿”?为什么?

  学生分组合作探讨,师引导赏析故事中几处动人的转折和升华。

  四、比较阅读,赏析精彩写法

  再次浏览课文,赏析文章语言特点。(引导学生运用“妙点赏析法”,在相关语句圈点勾画,多角度分析理解。)

  明确:1、多次出现“第一次”或“从来没有”,表明这印象不可磨灭,以及具有重要的或特殊的意义。

  2、表现母亲言行的词语鲜明突出她的个性。

  3、善用成语、熟语、重复词语等加强表达效果。

  4、多用修辞,生动形象。

  五、学以致用,我手写我心。

  综合你对本文“精彩写法”和“动人语言”的领悟,回忆自己和母亲相处的情景,学写一个片段,表达你对母亲的感激和热爱之情。

  设计意图:单单说母亲的故事和表达对母亲的感激与热爱,每个学生都有很多话,然而怎样才能把这心里的话运用一定的写作方法表达出来,还是有一定难度,所以这一个环节,我希望学生能把上两个环节学到的“精彩写法”和“动人语言”灵活运用,通过片段写作,不仅领悟慈母情深,还要在写作上有所收获。这一环节也是和本课的第一个环节“我的文学天地”相呼应的。

  六、归纳总结,完成作业

  1、教师整理板书,帮助学生回忆课堂内容,总结归纳。

  2、完成助学上相关习题。

  3、在读书笔记上,写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

  3、完善课上所写的片段,形成完整的文章。

  教学反思:

  反思一:“我的文学天地”这个互动环节,内容上还是关于文章的作者、作品和基础知识的预习检测,但在教学方式方法处理上却是创新的,首先是大胆放手让学生自主完成,让学生从被动的学习者转变为主动地学习者,甚至是施教者;其次,指导学生把单调的知识传授转变成“故事讲述式”和“情景模拟测验”,在有趣的、充满文学氛围的场景中,完成对基础知识的掌握。贯彻的是“自主、合作、探究”的新课程理念,目的是让学生自主选择基础知识的学习方式,让更多的学生参与进来,真正凸显出学生的主体地位。

  反思二:“批注式阅读”,体现的是课程标准中指出的“阅读教学中,学生应对课文内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法”这一点。文本无非就是一个例子,应该让学生在阅读教学中形成自己的语文素养和思维体系,不能让零碎的问答式句段分析代替学生的自主思考,应该给学生充分的时间,用批注式阅读方式在文本中留下自己的解读痕迹,达到阅读能力的提高。

  反思三:伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”,在“精读,体会人物性格形象”环节,我设置了两个语文实践活动,一个是“话剧式”分角色朗读,一个是“拍公益广告”,目的是用这种有趣的方式调动起学生朗读文本的兴趣,也就是换个方式朗读课文。只有读通、读懂文本,才能真正去探究文本,完成学习目标,最终达到语文素养的提升。

  反思四:这次教案的设计最大的特点就是,各个环节环环相扣,上一个环节既是对文本某方面的分析,又是为下一环节打下基础,更是为“学以致用,我手写我心”环节做层层铺垫。

  推荐理由:教案设计创新性强,充分调动了学生的积极性,从朗读、解读、赏析等方面培养能力。“拍一个公益广告”设计很好,缺少主题要求。“比较阅读,赏析精彩写法”“比较阅读,赏析精彩写法”环节缺少教师的文本解读和课堂预设,较显单薄。

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