《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感

时间:2020-12-30 19:04:18 读后感 我要投稿

《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感

  导语:作者以自己的亲身经历告诉读者,幼儿教师的专业发展,正如四季的自然演变,经历着起步、提升、成熟到逐渐完善的过程。下面小编为大家收集整理了《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感,欢迎阅读与借鉴!

《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感

  《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感篇一:

  《听那成长的拔节声》一书,作者运用了大量草根化的案例,通过呈现情景、描述过程、表达观念、传授经验,与我们分享了幼儿教师专业发展之路上的所思、所想、所感。文中的各种研讨模式真真实实吸引了我。特别是关于“游戏化”研讨,看了不得不让我佩服设计者的独具匠心。

  说起研讨,可能是我们每个老师最最头疼的一件事,尤其对于一些老教师来讲,更是无从说起,对于那些不善言辞的老师来说,更是一种负担。每次要开展研讨活动,组长与老师就皱眉,要是轮到有上级领导要来参加,大家更是惶恐,大多数教师在活动中是一言不发,所以,研讨活动变了味,成了组长或者个别领导者的一言堂了。

  读了《听那成长的拔节声》一书后,突然有一种眼前一亮的感觉,原来研讨也可以这么快乐,原来研讨可以以游戏的形式行进。对于文中艺术研讨中的一步步游戏步骤,内容其实也是紧紧围绕着研讨的内容,所兼顾的游戏方法只是为了调节气氛,为了给大家解压吧。于是我想,假如我们以后在研讨活动中也安排一些游戏情节,是不是可以更好地被老师们所接受,记得在去年的一次“香幼学苑”中,主持人曾经把从外面学到的一些游戏作为活动的热身运动,也得到了教师们的踊跃参与,不但为后面的活动增加了气氛,更是调节了教师们疲劳的身心,大大提高了教师对活动参与的积极性。这一点说明,在研讨中渗入游戏的成分是切实可行的。或许我们可以不像作者书中所介绍的那些游戏法研讨那么方案化、复杂化,我们可以在研讨中增加一些游戏的成分,如:动动手、动动脑、松松骨、舒舒气的小游戏,缓解大家精神上的负担,未尝不可。只有老师们没有了任何负担,思维才会活跃,言语不会束缚,那么所谓的灵感、思维的火花就会喷发。教师的专业形成自然会渐渐水到渠成了。

  以上所言,或许只是本人读书后的胡言乱语,但不是不可尝试,但愿看到我们以后研讨活动中的快乐氛围。

  《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感篇二:

  学期结束的时候拿到了这本书《听那成长的拔节声——一个幼儿教师的专业发展季节》,一看这绿色的封面,多么富有诗意的名字,一下子就勾起了我阅读的欲望。在陆陆续续阅读的过程中,我感受着一个个精彩、真实的教研案例,并和作者一起见证了春、夏、秋、冬的变化和魅力,感受着作者那成长的拔节声。

  这是一本很特点的书,文中讲述的一位教师专业成长的经历,作者以第一人称来阐述她的故事,一个个生动的案例,让我颇有感悟,也让我觉得十分亲切,读起来好像身临其境一般,也好像隐约找到了自己的影子,初来乍到时的无助,此时此刻的奋斗。作者又以“春夏秋冬”四篇构成全书的框架,春夏秋冬的季节顺序分别喻示教师专业成长的不同阶段,就好比人的一生,经历着春夏秋冬四个不同季节的变换。其中,春、夏、秋三篇分别针对新任职教师的岗位生存与专业起步、发展中教师的积累与学习、骨干型教师的.探索性研究与持续发展等问题进行了分析与阐述。对我来说,感触最深的莫过于春之篇了,但作者是成功的,而我却少了一份毅力和坚持。不过之后的几篇,也让我从中学到了不少,它将伴随着我今后的成长。我从“我要做一名好老师”开始,慢慢地向“我要做一名合格的老师”行进,到自己成为一名家长心中的好老师的时候,我还需要不断地努力。在“冬之篇”中,作者对自己从稚嫩阶段的规划一直到逐渐成熟后的规划,都值得我们去参考,去学习。“学以致用”,我也将对自己的专业成长有所规划。

  书中作者运用大量的草根化案例,与我们分享了自己在教师专业发展道路上的所思、所想、所感。正是因为这些看得着,摸得到的案例,才让人产生一种共鸣。这记录着作者成长路上点点滴滴的故事,着实地带给了我们沉甸甸的感悟,相信在未来的路上,我们也会走得更远!

  《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感篇三:

  烧开一壶水,泡起一盅茶,捧起飘着墨香的《听那成长的拔节声》一书,细细品茗其中的韵味,似听到了嫩芽冲土而来、竹笋节节攀高、花朵含苞待放、枝头所果累累的成长声音。

  本书作者以自己的亲身经历告诉我们,幼儿教师的专业发展,正如四季的自然演变,经历着起步、提升、成熟到逐渐完善的过程。书中以丰富的案例阐述了一个幼儿教师怎样通过读书、参与园本教研、与他人对话、与自己对话等途径,逐渐走出职业发展的困惑,不断掌握教学技巧,提高专业发展水平,成为骨干型教师。

  细细品读《听那成长的拔节声》,书中让我深受启示的地方有很多,联系我园实际,其中有一个地方让我印象尤为深刻。

  在夏之篇中讲到了“姐妹园”结对研讨——牵手乡镇幼儿园。作者以讲故事的形式,通过鲜活的案例,讲述了乡镇园与城区园结对研讨的活动情境。智慧的园长构建了一个开放、温暖、知性的学习环境,让乡镇和城区的老师们能自由而轻松地交换彼此的情感和理念,特别是乡镇园的老师们,改变了以往的自卑和胆怯,在研讨活动中表现得异常活跃。一系列的教研活动,使两园老师的集体智慧被焕发,思维碰撞出灵动的火花,这种民主、开放、和谐的园本教研方式正是我们所期望和今后要学习的。

  在以后的工作中,我将学习这种“姐妹园”结对研讨的方式,找机会与城区幼儿园牵手共同活动,让每一位教师都充分发挥自己的聪明才智,在自信中走过平凡岗位的每一天,让集体智慧的火花闪现在每一次活动中。在活动中唤醒大家沉默的教师意识,激发教师们重塑自我以及自主自觉发展专业知识与能力的动力。

  《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感篇四:

  读了《听那成长的拔节声》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 与儿童对话:“聆听”儿童的声音》,让我感触颇深。书中介绍对话是灵感的相互交织,是思维的彼此碰撞,教师与儿童的对话是最有趣的,最有意义的。教师必须重视与儿童的对话。反思自己在教育时的点点滴滴,发现有颇多不适之处。

  在最近的一次区域活动时,班上的咪咪拿了一本关于动物的书跟我说:“老师,你有没有见过企鹅啊?”我说:“没有啊。”“那你知不知道企鹅是长什么样子的?它喜欢吃什么东西?企鹅边上都是冰会不会冻死啊?”换了以前我可能会觉得他一连串的问题真烦人,可现在当我看到渴求知识的样子,觉得咪咪很可爱,很有上进心。只听咪咪继续着他企鹅的话题,“我还知道它走起路来像小鸭子,身上有黑颜色和白颜色。他足足讲了几分钟。”我耐心的听咪咪手舞足蹈的介绍完他对企鹅的认识,感到他的语言和动作都很有趣。等他说完,我才跟他说:“恩,你说的很对,企鹅是生活很冷很冷的冰山上的,喜欢吃小鱼、磷虾,它呀还是个游泳高手呢!”听我这么一说,咪咪更来劲了,不停的喊着“企鹅真棒!企鹅真棒”!

  这次我认真的倾听了咪咪的谈话,让我更好的了解了他,进行了真正的交谈,这不仅增强了咪咪的语言表达和人际交往的信心,同时,增强了教师和幼儿之间平等的、心以心的沟通。

  孩子有孩子的特点,作为一名专业的老师,在与孩子交流时,要尊重幼儿的想法,提出的问题也要在孩子的经验基础之上,我们应该走进去拥抱“孩子世界”,聆听孩子,走进孩子。倾听,还是尊重他人的表现。在以后工作中,我们都要认真的倾听每一个孩子,让我们更好的了解了幼儿的需求,以便更好的教育好我们的孩子。

  《听那成长的拔节声》幼儿教师读后感篇五:

  “听那成长的拔节声”——多么富有诗意和生机的名字!突然让我想到了春天雨后,自己身临嫩绿的芦苇塘,四周一片葱绿、一派生机!

  一直觉的研讨活动很无趣。可是《听那成长的拔节声》让我感受到:原来,研讨活动也可以是这样的感性、生动和充满情趣的。研讨活动可以改装成快乐游戏。

  尹所在书中深创造性的将研讨活动注入了游戏的精神和诗意的智慧,让看似严谨枯燥的教研活动改变得趣味盎然,让研讨者从情感上得到了享受,让研讨的课题变成大家的焦点。书中的音乐会从背景音乐《Yesterday once more》中的三段不同的活动设计反思开始,到《喜洋洋》音乐中的掷骰子回答问题,在《人间》、《坚持到底》、《一笑而过》的歌手判断中分组,然后在《回家》音乐声中进行集体思维碰撞,最后在《阳光总在风雨后》的乐曲声中结束活动。这样的研讨活动,巧妙将三个音乐活动变成了一场别开生面的、情趣盎然的音乐会。整个研讨活动,快乐与美妙的音符一直跳跃在每一个老师的心中。此外,还有把语言活动变成故事会、阅读会,甚至把教师的规划活动变成拍卖会,这些注入游戏元素的研讨活动让教师爱上它的同时,轻松解决问题,领悟教育的真谛,感受了快乐幸福的教育生活。

  终于,一口气把书给阅读完了,我觉得一下子吸收的太多了,有些消化不良了,我需要慢慢回味再细细品读,才会内化和吸收。但是我相信,阅读着就会智慧着,践行着就应该创新着,才会纵深发展和收获。

  一路有你,精彩相伴!

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