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五年级上册生命与健康常识教学工作计划
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，新的机遇和挑战向我们走来，写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。怎样写教学计划才更能吸引眼球呢？下面是小编为大家收集的五年级上册生命与健康常识教学工作计划，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级上册生命与健康常识教学工作计划 1
一、学生情况分析
本学期担任五年级班的生命与健康常识课，这个班大部分同学学习习惯好，个人卫生较好，但由于有很多学生来自农村，家长比较忙，学生个人习惯不好，集体意识不强，心理素质差，经不住打击，应加强心理健康教育，帮助学生学会正确调适，引导学生认清自己的潜力与特长，使之拥有健康的心理去面对困难、学习和生活。
二、教材分析
1、对学生的行为习惯、个性培养方面，教材安排了“好习惯伴我一生”、“这点挫折算什么”、“赶时髦的`危害”。
2、对学生的自理能力培养方面，教材安排了“人体工作站”、“生病了不要怕”。
3、在安全教育方面，教材安排了“不要离家出走”“这种玩笑开不得”“别让生命之花在水中凋落”“快乐旅行”。
4、对学生社会意识和责任意识教育方面，教材安排了“爱护地球家园”。
三、教学目标
1、通过生命与健康常识教育，引导学生认清自己的潜力与特长，确立有价值的生活目标、发挥主动性、创造性。追求高质量、高效率的生活。
2、通过生命与健康常识教育，帮助学生学会正确调适。帮助学生正确对待自己接纳自己，保持良好的心态，养成正确的适应学校与社会的行为。
四、教学措施
1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性的实施教育。
2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对生命与健康教育有深刻的认识。
3、关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导。
4、以学生为主体、充分启发和调动学生的积极性。
5、教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。
五、潜能生转化工作的计划
1、认真钻研教材，做到备教材、备学生、备生活。
2、多关注潜能生，多鼓励、多表扬、让他们充满自信。
3、上课时多给机会鼓励他们多举手发言，多让他们发挥潜能。
六、教学检测与评价
通过灵活多样的小品、比赛、知识手抄报等成果检测学生的学习情况。
七、教学进度安排
课次 内容 课时
一 人体的工作站 2
二 生病了不用怕 1
三 快乐旅行 2
四 不离家出走 2
五 赶时髦的危害 2
六 这种玩笑开不得 2
七 安全游泳 谨防溺水 2
八 好习惯伴我一生 2
九 这点挫折算什么 1
十 善待自然 呵护健康 1
五年级上册生命与健康常识教学工作计划 2
一、学情分析
五年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，思维逐渐从形象向抽象过渡。在生命与健康常识方面，学生已经有了一些基础的认识，但还不够全面和深入。部分学生可能对健康的生活方式有一定的了解，但在实际生活中缺乏有效的践行；对于生命的奥秘和心理健康方面的知识，他们充满探索欲望，但可能存在一些误解或片面的认识。因此，在教学过程中，需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法，引导学生正确认识生命与健康的重要性，培养积极的生活态度和健康的行为习惯。
二、教学目标
（一）知识与技能目标
让学生了解人体的基本生理结构和功能，包括人体的主要器官系统（如呼吸系统、消化系统、循环系统等）的组成和作用。
掌握常见疾病（如感冒、流感、肠道疾病等）的预防和应对方法，学会一些基本的急救技能（如止血、包扎、心肺复苏的初步了解等）。
引导学生认识健康的生活方式，包括合理饮食、适量运动、良好的睡眠习惯等，能够根据所学知识制定简单的健康计划。
学生能够理解心理健康的重要性，识别常见的心理问题（如焦虑、抑郁等情绪的初步认识），并掌握一些基本的心理调适方法。
（二）过程与方法目标
通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等多种教学方法，培养学生的自主学习能力、合作交流能力和分析问题、解决问题的能力。
鼓励学生在生活中观察、实践，将所学的生命与健康知识运用到实际生活中，提高自我保健和保护他人健康的能力。
（三）情感态度与价值观目标
培养学生尊重生命、珍惜生命的意识，激发学生对生命的热爱之情。
引导学生树立正确的健康观念，养成积极乐观的生活态度，关注自己和他人的健康。
通过心理健康教育内容，帮助学生增强自信心，培养良好的人际关系，提高应对挫折的能力。
三、教学内容与安排
（一）第一单元：人体奥秘（第 1 - 3 周）
人体的基本结构（第 1 周）
讲解人体的'外部结构和内部主要器官系统的分布。
通过图片、模型等直观教具展示人体骨骼、肌肉、器官等的形态和位置关系。
让学生分组观察人体模型，互相交流自己的发现，教师进行总结讲解。
人体的器官系统的功能（第 2 - 3 周）
分别介绍呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统和神经系统等的功能。
利用动画视频演示各器官系统的工作过程，如食物在消化系统中的消化和吸收过程，血液在循环系统中的循环路径等。
组织学生进行小组讨论，分析各器官系统之间的相互联系，然后每组派代表进行发言，教师进行点评和补充。
（二）第二单元：健康生活（第 4 - 10 周）
合理饮食（第 4 - 5 周）
讲解食物的营养成分，包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素、矿物质和水的作用。
引导学生认识不同食物所含的营养成分，通过展示食物营养成分表让学生进行分析。
让学生根据所学知识设计一份一天的健康食谱，教师进行批改和评价，组织学生进行交流分享。
适量运动（第 6 - 7 周）
介绍不同类型的运动对身体的好处，如有氧运动、力量训练等。
强调运动的适量性原则，讲解过度运动和缺乏运动对身体的不良影响。
安排室外体育课，让学生体验不同的运动项目，教师现场指导学生正确的运动姿势和运动强度的控制。
良好的睡眠习惯（第 8 - 9 周）
讲述睡眠对身体和大脑发育的重要性，包括睡眠过程中身体各器官的修复和调整作用。
介绍影响睡眠质量的因素，如环境因素、生活习惯等，并引导学生分析如何改善睡眠质量。
让学生记录自己一周的睡眠情况，包括睡眠时间、睡眠质量等，然后进行分析总结，教师给予针对性的建议。
健康生活方式的综合实践（第 10 周）
组织学生开展健康生活方式宣传活动，如制作健康生活方式手抄报、在班级内进行健康生活方式演讲等。
要求学生根据自己的实际情况制定一份健康生活计划，并在接下来的几周内实施，教师定期检查学生的执行情况并给予指导。
（三）第三单元：疾病预防与应对（第 11 - 15 周）
常见疾病的预防（第 11 - 13 周）
介绍常见疾病（如感冒、流感、肠道疾病、近视眼等）的病因、症状和传播途径。
重点讲解预防这些常见疾病的方法，如保持良好的个人卫生习惯（勤洗手、勤换洗衣物等）、加强锻炼、合理饮食等。
组织学生进行角色扮演，模拟疾病预防宣传活动，让学生向 “社区居民”（由其他小组成员扮演）宣传常见疾病的预防知识。
常见疾病的应对方法（第 14 - 15 周）
讲解当感染常见疾病时应采取的应对措施，如及时就医、正确用药、休息等。
教授一些简单的自我护理方法，如发热时的物理降温方法等。
让学生分组讨论如果身边的人患病应该如何帮助他们，然后进行小组汇报，教师进行总结和补充。
（四）第四单元：心理健康（第 16 - 20 周）
心理健康的重要性（第 16 周）
引导学生认识心理健康与身体健康的关系，通过案例分析让学生理解心理健康对个人成长和发展的重要意义。
介绍心理健康的标准，让学生对照标准进行自我评估。
常见心理问题及调适方法（第 17 - 19 周）
介绍常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自卑等情绪的表现和产生原因。
教授学生一些基本的心理调适方法，如情绪调节的方法（深呼吸、积极的自我暗示等）、应对挫折的方法（正确看待挫折、寻求支持等）。
组织学生开展心理健康主题班会，让学生分享自己在生活中遇到的心理困扰以及如何运用所学方法进行调适的经历。
期末总结与心理健康展望（第 20 周）
对本学期的心理健康教学内容进行总结回顾，强调心理健康对生命健康的重要性。
引导学生展望未来，鼓励学生在假期和今后的生活中继续关注自己的心理健康，保持积极乐观的生活态度。
四、教学资源
教材：《生命与健康常识》五年级教材。
教具：人体模型、食物营养成分表、动画视频、图片资料、急救器材（如绷带、模拟人等用于急救技能教学）等。
网络资源：利用健康类网站、在线课程平台等获取相关的教学资料，如最新的健康资讯、心理健康教育视频等。
五、教学方法
讲授法
系统地讲解生命与健康常识的基本概念、原理和知识要点。
直观演示法
通过展示图片、模型、动画视频等直观教具，帮助学生更好地理解抽象的知识内容，如人体的器官系统的结构和功能、疾病的传播过程等。
小组合作学习法
组织学生进行小组讨论、角色扮演、小组项目制作等活动，培养学生的合作交流能力、自主学习能力和解决问题的能力。
案例分析法
选取生活中的实际案例进行分析，引导学生运用所学知识分析问题、解决问题，提高学生对知识的运用能力，同时加深对生命与健康常识的理解。
实践教学法
安排室外体育课、健康生活方式实践活动、急救技能演练等实践教学环节，让学生在实践中掌握知识和技能，提高自我保健和救助他人的能力。
六、教学评估
课堂表现评估
观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的贡献、是否认真听讲等。
对学生在课堂实践活动（如角色扮演、小组项目制作等）中的表现进行评价，包括团队协作能力、创新思维能力、实践操作能力等方面。
作业评估
定期布置书面作业，如健康知识小短文、健康生活计划制定等，对学生的作业完成情况进行批改和评价，主要评估学生对知识的掌握程度、知识运用能力和书面表达能力等。
测验评估
在每个单元结束后进行单元测验，学期末进行期末考试，测验内容涵盖本学期所学的生命与健康常识的各个方面，包括基础知识、应用能力、分析问题能力等，通过测验成绩评估学生对知识的整体掌握水平。
实践技能评估
对学生在实践教学环节（如急救技能演练、健康生活方式实践等）中的表现进行评估，主要评估学生的实际操作能力、技能掌握的熟练程度等。
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