评课发言稿集锦14篇
在学习、工作生活中，我们可以使用发言稿的机会越来越多，发言稿是在一定的场合，面对一定的听众，发言人围绕着主题讲话的文稿。那么，怎么去写发言稿呢？下面是小编精心整理的评课发言稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
评课发言稿1
老师们：
下午好！
前几天有幸聆听了我校几位老师的展评课，让我受益匪浅，在这里主要针对姚敏老师和刘君碧老师的习作教学，谈谈我的收获.
习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇，而这次两个老师的习作训练内容，更有利于老师去引导学生说出学生的心里话，不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到写的正确表达的方法。
语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质，“言为心声”，“情动而辞发”，而现在学生为了作文而作文，提到作文就头痛，我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子，说出真话，然后，顺水推舟，由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚，怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外，让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足，可以怎么修改，这也是促进学生写作水平。
说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入“成长”、“有趣”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的怪圈，让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈论“成长”，”回忆童年“这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的童心，”学生可以在这节课上愉快地讨论，畅所欲言地表达，把真实的心境说出来，写出来，与别人交流，这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。这是评价法。在这节课上，如果要把教学方法归纳出来，大概有谈话法、疏导法、讨论交流法，评价法。
这两节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。达到了预设的教学效果。
评课发言稿2
尊敬的各位领导、各位老师大家好！
今天我们欣喜地听赏了三节非常有指导意义的课，给我们在座听课老师的以眼前一亮的感觉。课题选择、教学内容十分新颖，教学过程别具一格，很有冲击力。尽管只有三节课，但感觉是一场饕餮大宴。下面我就自己的感悟与大家共享：
第一节课是我们三厂幼儿园丁娟老师上的。她的课很稳，很干净，很清新，选材非常好。在课堂教学中，她所选择的动物图片都非常卡通，给孩子们以视觉上的创意，将绘本的幽默发挥到了极致。在知识点的教学中，每次让孩子们讨论、思考后她都会总结如：蛇的鳞是它最好的衣服；绵羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后总结出：动物的皮毛是它最好的衣服。
丁老师在课堂教学中运用了多种教学手段，比如观察法、讨论法、启发诱导法等，让孩子们热烈讨论，各自发挥自己的观点。由于诱导得当，孩子们从开始赞同绵羊穿衣到最后都改变观点，点题：动物绝对不应该穿衣服。在教学中，丁老师还通过变色龙的视频让幼儿清楚地知道动物不穿衣服能起到很好的保护自己的作用。集教学目的性、知识性、观赏性、趣味性、幽默性于一体。让所有听课老师和孩子们感觉舒服、快乐。
可是，在现实生活中，经常会看到一些宠物，穿着漂亮的衣服在大街上溜达，适合它们的衣服给它们带来了真实感。如果以后让小朋友们编一本《动物也许可以穿衣服》的书，这样可以满足他们看到狗狗穿上漂亮衣服的知识欲望。幼儿对绘本还是很感兴趣的。
王祖霞老师的大班美术欣赏《藤蔓之美》给人以美的享受。美术课最关键的是“美”。课堂中王老师选用了美的音乐、美的作品、美的线条和自己美丽的头发让老师们整节课都陶醉在美的氛围中。王老师的课从认识螺旋线开始，由局部带到整体，让幼儿到黑板上不断渐次增加螺旋线，形成一个很好的视觉效果。这幅古斯的作品《期待》，是由螺旋线、三角形及似眼睛的形状组成的。她的教学设计也分了几个层次，由螺旋线的局部至整体、三角形的局部至整体，再把这些图形充分整合，来完整展示古斯的作品，引导幼儿欣赏。让幼儿很清晰地把握住了欣赏美术作品的层次和结构。
为了巩固对古斯作品的理解，王老师用四幅画让幼儿来辨认，找出他的作画风格，继续帮助幼儿掌握欣赏作品的方法。整个教学过程在动态演示到静态展示中，不断积累孩子的经验，在此基础上引导孩子探索发现、获得概念。同时，让幼儿自己寻找自己喜欢的点、线、面等元素画画，借鉴他人经验，形成自己独特的风格。同时让幼儿在创作和欣赏自己的作品中享受成功的喜悦，获得自豪感。小学里讲究课堂教学的多元渗透，王老师在欣赏教学中本美术、音乐、探索完美结合，培养了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美仑美奂，让孩子沉浸在美的氛围中，从而大胆地去追求美、发现美、表现美。
黄瑾老师的课大班科学阅读《月亮先生》给孩子以科学探索的欲望。通过优美动听的故事来吸引孩子。结合今年的神十飞天，更激发了孩子探索及飞向太空的强烈愿望。同时激发孩子热爱祖国的情感。教学活动中黄老师密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的现状作为科学研究的对象，让幼儿运用已有的数学知识解答科学问题，使数学活动更加游戏化、趣味化，深受幼儿欢迎。幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望，帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。所以在教学中，黄老师把教学过程设定为幼儿主动探索的过程，让他们亲子动手、动脑去发现问题、解决问题。为避免出现幼儿注意力分散的情况，她采取了前后贯穿的方式，在个个环节都设置了任务，以“层层深入”为主要的教学手段，一步步引领幼儿从书本知识转化为自身经验，从而激发幼儿的学习兴趣，使他们在解决问题的过程中运用数字与月份、理解数字与月份从而学习月份与月亮的变化规律
评课发言稿3
今天，我参加了区教研室组织的语文教研组长论坛。本次论坛在首南一小举行，是对上一阶段教研组实绩考核的延续。由于今年才接手语文教研组工作，而论坛的内容又是09、10学年的教研组开展情况和成绩汇报。所以昨天下班从学校搬来了厚厚一大叠资料、档案，准备论坛发言稿，制作ppt幻灯片，一直弄到凌晨1点才睡觉。
我们茅山小学语文教研组一直以教学质量为生命线，坚持发展学生的思维、培养学生语文素养为根本任务，教育教学成绩稳中有升。现将近两年我们教研组开展的工作分四大块简单地向大家介绍一下：
一、加强业务学习，进一步更新教育教学理念。
1、为教师搭建学习的平台，积极学习新课程。
我们教研组切实认真组织教师开展了校本培训工作，20xx学年的第一学期我们组织了教师一起学习薛法根老师的《“有效课堂”的有限思考》，又认真学习了沈大安的《浅说略读课文教学》。第二学期在教导处的组织下，语文教师一起学习了特级教师钱正权的《跟年轻朋友聊“听课”》，研究了蔡林森“先学后教，当堂训练”的教学模式；还组织研究了由鲍丹丹老师执教的、薛法根老师点评的课堂实录《我为你骄傲》。
20xx学年的第一学期我们学习了王崧舟老师的《古诗教学的价值取向和实践智慧》，并且针对作文教学难的问题，组织全体语文教师共同学习20xx年11月出版的《小学语文教师》里的《教好“教材里的作文”》。第二学期集中学习了薛法根《低年级阅读教学怎么教？》，并且探讨了《如何确定适当的教学目标》。
在这些活动中，我们每位教师都认真地做好记录，相信这样不断地学习肯定能提高我们的认识，并积极投入教学实践当中。
2、积极鼓励教师外出参加培训学习，不断转变教师的教学理念。
本着“多学、常思考”的宗旨，近两年来我们教研组语文老师积极参加区里组织的学科培训，主要是听课、评课、讲座等。我们还积极参加区教研室、进修学校组织教师到市外进行学习和听课活动，选派优秀教师参加省、市、区级“领雁工程”培训。在学校领导的重视和安排下，四位老师分别在海曙小学和华泰小学脱产培训6周时间。在这6周的时间里，他们在名校听课、上课、参加教研组活动、感受名校浓浓的教研气息。相信通过学习，定能给我们补充新鲜的血液。
二、重视校内教研活动，促进教师专业成长。
（一）集体学习，深入了解教材。
每学期我们都会进行集体性的学习活动。集体性学习的魅力就在于可以引发我们自身参与者智慧的碰撞，可以相互学习，取长补短，也可以给与其他的老师以思考。我们教研组的理念是一人优秀只能代表个体，整体上去了，那我们的教学质量就会得到更大的提升。
（二）团结协作，不断进取，开展教研教改公开课。
1、20xx学年我们教研组共进行了八次这样的活动。
（1）第一学期除了学校安排的一般性教研组活动之外，我们还对文言文教学和略读教学进行了重点的研讨和学习。教研活动的形式是“集体备课---课堂实践----集体修改----再次实践”。我们有幸请来了华茂外国语学校的郑小强老师给我们的老师进行上课、听课指导。这次教研活动我们吴乐燕老师上了公开课：《伯牙绝弦》，这也是我们这学期所要研讨的重点课文。课后，郑小强老师对这节课进行了点评，并对如何理解教材，怎样把握教学目标作了具体的分析。
（2）第二学期我们有幸请来了区教研员方老师和赵老师来校指导，通过课堂教学展示，让两位教研员从我们日常的课堂教育教学中找出我们的不足之处，以此对症下药，给我们今后的课堂教学带来一剂良方，两位老师柳静君老师和吴乐燕老师分别上了两堂公开课：《荷叶圆圆》和《自己的花是让别人看的》。再次与华茂外国语学校的郑小强老师一起探讨了文言文课文的教学策略与方法，收到了良好的效果。
2、20xx学年我们进行了8次课堂教学实践活动。
（1）第一学期10月份与海曙小学的联谊活动，海曙小学的姚桂琴老师执教的四年级《长城》，令人耳目一新；我们学校的吴乐燕老师执教的《桂花雨》，教学过程由扶到放，体现了新的教学理念。
（2）11月份与华泰小学的联谊活动，华泰小学的徐福丹老师执教的《普罗米修斯》，朗读指导和写法的渗入把握得非常有度；我们学校柳静君老师执教的四年级的《颐和园》，受到了同来听课的华泰小学老师的肯定。
（3）第二学期4月进行了三次公开课的教研活动，第一次是柳静君老师给我们带来的《数星星的孩子》。评课活动中，老师们对低年级学生的识字能力和教师如何开展有效的识字教学提出了许多宝贵的意见和建议。第二次是两位外出学习的老师回校上公开汇报课。一位是到海曙小学学习的朱小妹老师，她上了《画家和牧童》；另一位是到华泰小学学习的陈海峰老师，她上了《触摸春天》。从她们的课堂展示中，我们感受到了名校的课堂教学风采，也感受到了两位老师通过学习，自身得到了一定的提高。第三次是与海曙小学的老师进行教学联谊活动。我们学校的柳静君老师执教的《数星星的孩子》，受到海小老师的一致好评；海小的李翔老师给我们带来了一节《三个儿子》。让我们再一次的感受到海曙小学良好的课堂教学过程，体会到我们的孩子们的潜力是也是无穷的，只要你关于开发。
（4）5月份与华泰小学进行了“同课异构”活动。华泰小学的钟媛媛老师和我们学校的徐燕萍老师共同上了《纪昌学射》这篇课文。两位老师精彩的课堂教学展示，让我们既看到了不同的教学设计所带来的不同的效果，也意识到了我们与华泰小学的理念差距。在课后的评课活动中，大家都感觉到受益匪浅。
（5）6月份，我们学校的柳静君老师参加了镇教辅室组织的“新生代”教师选拔活动。虽然最后只进了复赛而没有得到参加区里的比赛的机会，但我们从这次准备中看到了差距，不仅仅是一个人的，而是整个语文教研组的差距。
通过这些公开课，展现了我们在课改过程中的点点进步。也感到了自身的不足，相应的也就增加了见识，提高了认识水平，这也给我们以后的工作指明了方向，以便于在以后的工作中改进和提高。
（三）积极组织集体备课，共同探讨一起成长。
近两年我们组织了十几次集体备课，在活动中，大家都能积极地参与，发表各自的观点，有些教师还制作了PPT,并对课的设计提出了大胆而富有创新的想法，结合课件的形式一起出现，收到了比较好的效果。通过集体备课确实为我们的成长提供了空间，大家积极参与、共同探讨，发挥了集体的智慧。可以说，集体备课已经成了我们教研组固定的教研活动了，因为这里是群策群力最好的展示平台。
三、积极开展好语文竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
两学年我们教研组积极组织了一到六年级的语文竞赛，让孩子在竞赛中获得成功的喜悦。重视学生个性的发展。学校“月荐稿”制度大大地增加了学生参加作文比赛的机会，提高了学生写作能力，为学校校报《小星星报》和校刊《紫云英》提供了充足的习作数量。低年级讲故事比赛、拼音过关比赛，中高年级古诗词竞赛、现场作文比赛，丰富了学生学习生活，激发了学生学习的兴趣。另外，语文教师积极辅导学生写作，并到各级各类报刊杂志上投稿。组织学生参加各级各类征文比赛，也获得了一些成绩。如孙惠妹、姜锦锦同学分别获得了《我是90后》征文比赛全国级二等奖和优秀奖，两位指导老师朱维洁老师和吴乐燕老师还被评为“优秀指导老师”。朱小妹老师指导的学生在“我和你”征文比赛中获得鼓励奖。相信这样的竞赛能更好地调动学生学习的积极性，激发学习的竞争意识，形成一个你追我赶的竞争氛围。
四、加强青年教师的培养，鼓励参加区里的比赛。
在这两学年里我们学校师徒结对工作做得比较好。师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。
我们教研组鼓励老师积极参加区里组织的比赛。但是鼓励是鼓励，但老师们的兴趣总鼓动不起来，也许是自觉能力不够，也许是对教育科研这方面的`积极性不高。近两年来，少有论文、课题、学科竞赛在各级比赛中获奖。全校好像只有陈波老师一人有兴趣去写写论文，发表于各级刊物上，这方面也是我们学校教研组最薄弱的一点。
通过倾听各个学校的教研组简介，我真的是羡慕忌妒。但绝对没有恨，只有心中感慨万千。但我想差距不是问题，地域不是距离，虽然茅山小学地处鄞州区的边缘地区，但我相信，我们没有一位语文老师愿意自己的学校、自己的语文教研组被“边缘化”的。争取进步将会成为我们工作上的目标，前进中的动力。我们茅山小学全体语文老师将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往、再接再厉，力争把工作做得更好！相信在区教研室的帮助下，在学校领导的支持下，在全体老师的努力下，茅山小学语文教研组的路一定会走得越来越好，越来越踏实！谢谢！
评课发言稿4
大家上午好，5月底至6月初县教研室组织的说课活动即将告一段落，刚才听了李艳荣老师的说课，让我耳目一新，在这里，我始终以一个学习者的身份用欣赏的眼光参与此次活动，自觉受益匪浅，下面我将我的收获向各位老师做以简单介绍：
① 学生的主体作用更加突出，新课改理念显示的更加充分。例如：学生动手制作人际关系树轮图、评选班级的魅力之星等环节。
② 教学手段更加多样，教学方法更加灵活。例如：利用多媒体课件、插入视频、音乐等。
③教师的个人教学特色初步显示，例如：李老师关注更多的是学生的一种情感体验，列举了一些学生经常发生的典型案例，比如：为了解释交友的原则列举了四个案例，让学生在自身实践中自然而然地完成内化，在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，形成正确的世界观、人生观和价值观，除了发挥老师的主导作用之外，更多是关注了学生在课堂上的主体地位，学生主动探究，深入思考，勇于发表自己独立的见解，能认真地倾听、合作、交流、分享。 总之，倡导新课程理念，倡导一种新的教与学的方式，具体新课程怎么上，没有统一的模式，各位老师完全可以凭着自己的智慧，认真探索，我们共同创造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。
各位领导、各位老师：
刚才我们仔细聆听了李老师按照新课程标准执教的说课。大致说来，李老师的说课有如下特点：
1、体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到李教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生动手，让学生评论，让学生品味。真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。
2、在课堂教学中注意对教材的开发和利用。新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了品德教育观，对教材进行了充分的开发和利用。比如：李老师拍摄学生自己生活中发生的小片段，先发生小冲突、小矛盾；后两个同学化干戈为玉帛的情景。运用典型事例对学生进行情感、态度、价值观的教育，为学生的终身发展奠基。
评课发言稿5
各位领导、各位老师：
刚才我们仔细聆听了三位老师按照新课程标准执教的公开课。我个人的感觉是形式多样，风格各异，各具特色，精彩粉呈。
大致说来，三位老师执教的观摩课有如下特点：
1、三位老师的课都体现了新课标倡导的“以人为本”的课堂理念，采用了“自主、合作、探究”这一新的学习方式。课堂上“老师机械讲，学生被动听”的局面已不复存在，课堂上的一切活动全部交由学生自己来完成，教师只是一个参与者、引导者、组织者和协调者。大家可以看到这三位教师充分尊重学生、完全相信学生，让学生聆听，让学生朗读，让学生评论，让学生品味。课堂上学生积极思考畅所欲言，自主合作共探究。学生听的全神贯注，读的琅琅上口，说的头头是道，品的有滋有味，真正做到了把课堂还给学生，让课堂焕发出了生机与活力。
2、三位老师的课都体现了语文课工具性和人文性相统一的特点，都注重对学生知识与技能，过程与才法、情感、态度、价值观三个维度的语文综合素质的培养。可以说三位老师的教学思路非常明晰。宁冬莲老师设计的让学生“听、读、说、悟、思”，李叶玲老师让学生“在文章中感知亲情，生活中感悟亲情，在行动中培养亲情”，宁佐胜老师按照“整体感知——品味趣味——创编美文”的思路授课，教师在清晰地思路中又把“圈点批注”这一学习方法贯穿其中。可以说既体现了训练的过程，又渗透了方法的指导。同时三位老师又把人文关怀渗透到课堂教学中。张老师让学生明白生命中的第一次次愈多，生命也就多姿多彩，愿大家珍重第一次，大胆尝试，拥有更多的第一次，帮助学生树立正确的人生观。李老师让学生在文中感知亲情，在生活中感悟亲情，在行动中土培养亲情，培养学生具有承担社会义务和责任感的意识。宁佐胜老师注重引导学生亲近大自然，亲近大自然的一草一木、一虫一鱼，培养学生健康个性和健全人格，关注学生的终身发展。
3、三位老师在课堂教学中都注意对教材的开发和利用。新一轮的课程改革，改变了以往过于传播知识的做法，变过去的教教材为用教材，并且结合学生的生活体验，从课内迁移到课外，使教材与社会生活紧密联系，树立了大语文教育观，对教材进行了充分的开发和利用。比如宁冬莲老师让学生说说自己生活中最精彩、最感人的第一次;李叶玲老师让学生说自己感动的话，说说自己的亲情故事，对学生进行情感、态度、价值观的教育，用教材这个例子对学生进行重陶、感染，为学生的终身发展奠基。
刚才我说三位老师的课各具特色，具体说来，宁冬莲老师的课问题设计很有梯度，由听、读、说到悟、结，一步一个问题，一步一个台阶，层层蓄势，环环相扣，整堂课呈现出一种起伏迭宕之美。李叶玲老师的《散步》我认为最大特色是整堂课自始自终都洋溢着一种浓浓的情意，文章的景美、情美、语言美。教师的课制作美，教学设计构思美，教师的教学语言美。让语文课魅力四射，让语文课美不胜收，让语文课充满诗情画意，让人们听后如沐春风，如饮美酒。宁佐胜老师的课则紧紧抓住语文这一学科自身的特点，把自主、合作、探究这一新的学习方式落到了实处，教师教给了学生怎样去圈点批注，怎么去品味语段，怎样别出心裁地读课文，扎扎实实地对学生进行语文综合能力的培养，不求表面的热闹，真正回归了语文的本真地位，整堂课充满思辨的光彩。
我们这三位老师的讲课，旨在倡导新课程理念，倡导一种新的教与学的方式，具体新课程怎么上，没有统一的模式，各位老师完全可以凭着自己的智慧，认真探索，我们共同创造新课程多姿多彩，百花齐放的新局面。
谢谢大家!
评课发言稿6
尊敬的领导、各位同仁：
大家上午好！
今天能代表听课教师在这里发言，我很荣幸，感谢领导的信任，感谢大家的支持。
俗话说“世上无难事，只怕有心人”，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。这些话告诉我们，无论做任何事情，都要做“有心人”，“留心”人，换成现代的文字内涵，就是认真。所以，根据这些年自己的一些教学及听课经验，总结了自己在听评课活动中的一点感悟和心得，现在给大家汇报如下。
一、认真听
作为听课教师，做好听课活动的根本就是“听”，但仅是泛泛的听还远远不够，还要认真听。只有认真听了，才能在听课过程中做到对信息接收的最全面和最大化，能听出重点，能悟出真经，这能为听评课活动的下面环节打好扎实的基础。
二、认真记
“记”这里指的是，认真做好听课记录，因为认真记是认真听的必要补充。俗语说的好，“好记性不如赖笔头”，翔实做好听课记录，能为我们课后乃至为以后较长一段时间的教研实践和自我教学能力的提升提供最直接和第一手的教研材料。
三、认真评
评课是听评课活动中必不可少的环节，十分重要。通过对授课教师的课评，集思广益，既能总结出授课教师的讲课优点，找出亮点，还能看到授课教师教学中的不足之处。“他山之石，可以攻玉。”自己在今后的教学实践中借鉴、吸取先进的教学方法，教学理念，又可以使自己在教学活动中扬长避短，使自己的教学能力得到提升与突破。
四、认真反思
美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的公式：成长=经验+反思。他认为教师只有经过认真反思，教师的xx教学经验才能上升到一定的高度，教师的教学水准才能上升，并对后继教学行为产生积极影响。从实际教学也可以感受到，课后反思确实是教师不断提升自己的一种方式，它有助于教师自身发展。总之，教学反思是教师必备的素质，也是教师提高教学能力、促进专业发展的重要手段。
我的发言完毕，不足之处，还请大家多提宝贵意见。谢谢大家！
评课发言稿7
各位领导老师：
大家好！首先在这里非常的感谢大家对我的支持，在今天早上能来听我的课，在里我向大家很衷心地说声谢谢！说句非常实在也不怕大家见笑的话，十三年了，用多媒体上课的我只有上过三节，应该算是媒体盲吧！
在今天的这节课上，根据本人的总结，在没有意识的过程中意识到了是一节失败的课，我上的是第三单元语文园地三的口语交际。习作！在整个过程中就本组的大自然的启示这课文中进行汇报，本人把它界定为汇报课，在备课过程中分为三个部分：一是导入，导入这部分主要是以回顾前面所教过的课，巩固学生的掌握能力和消化能力，让学知道什么是大自然的启示，大自然启示了什么，我们该怎样感受大自然和生活的息息相关，怎样去悟大自然之道的“道”。在上课过程中就以蝙蝠和雷达这篇课文和一系列的图片让同学们悟启示悟其悟道，知道了飞机装上雷达是受到了大自然的启示。第二部分出示范文，出示范文是通过观察图片得出的启示，让学生去发现和老师的点评，由发现到了解到掌握。第三部分就是让学生尝试完成口头习作，教师指导。
那么在整个上课过程中，本人基本完成了课堂所设计的内容，但是在这里本人也知道毕竟对这个多媒体的知识的缺乏，所以在课件上弄得不好导致出现了一点点小小的失误，
另外就是在界定这堂课时出有些懊恼，造成了在备课上面不够充分，就像导入我没有点明这堂课的课题是什么？就直接进入了……还有就是在上课过程中觉得有点乱！没有调动起学生的思维能力和课堂氛围，另外就是在指导学生观察图片时不够到点到位，解析得不够清楚，没有中心没有重点，课堂安排不当，时间显得比较紧，课上得比较赶，应该算是流水线型课堂吧！
有句话说得很对教师不能只固定自己只是一桶水，而是要像一条源源不断的长流水，只有这样才能把自己的知识与能力不断地传授给学生，为学生释疑解惑。在今后的教学过程中本人会更加的虚心，更加的努力，学习加强自身的素养与能力，希望能把自己最好的教学态度面对学生，用最好的能力去传授给学生，用最好的知识感动学生，让学生学有所成。
最后，再次感谢学校领导和语文组的全体老师以及听了今天课的老师们对我的支持与帮助，特别是潘少梅老师、教研组长邱静双老师在本人备课过程中的指导。同时，本人非常的虚心恳请和聆听同事对这堂课的点评和指教！发言完毕！
评课发言稿8
各位老师：
大家下午好！
非常感谢方老师在昨天的分组总结中交给我这个光荣任务，我很有些惴惴不安，生怕不能传达本小组所有老师的意见。三天以来，我们认真观摩了16位老师的课堂教学展示，仔细阅读了16位老师的教学设计，看到了许多亮点的同时，也引起了许多思考，我们也是边听边在教案边上写下自己的感想。时间仓促，有许多东西还没来不及系统地整理和消化。下面我想从教学设计和课堂教学两方面来谈谈我们语文组老师听课后的一些感想，和大家做一个交流，如果有说的不恰当的地方，敬请各位批评指正。
教学设计
在教学设计这一块，我们依据这五条标准认真评阅了各位参赛选手的教学设计。我们所有参赛教师真不愧是层层选拔闯进决赛的优秀选手，大家的功底扎实，在教学设计这方面做得都很扎实、很优秀。其中有几位老师的设计非常精当，有许多值得学习推广的东西。如：谢秀丽老师、储红娟、熊中玉老师的设计重点突出，流程简明；谢京梅老师、梁敏老师的设计中每个环节都有方法、有措施、有设计意图；何艳老师的教学设计能紧紧围绕这一课时，找准目标，确定起点。
在教学设计方面我们也发现了一些现象，以备我们大家共同思考：
1、教学设计过于精细，过程繁杂。教学设计它仅仅只是一种预设，它有别于我们的课堂实录。我们设计师反映出的是我们的思路、流程。老师的话是不是可以考虑不一一写进我们的设计中。教学设计要尽可能改变线形的单一结构，变为块状的复合结构。
2、课时划分不清，有些老师的设计确立的目标是整篇课文的目标，而我们在这里进行的是一课时的教学，我们应该就本课时定准目标。
课堂教学
16节课堂教学的展示，让我们真切的感受到我们语文教学正在脚踏实地的向前走，我们的课堂越来越朴实，训练越来越扎实，为学生服务的意识越来越强。这次的竞赛课上有很多老师选同一课文，也有老师选富有挑战性的课文，真可谓是各有千秋、异彩纷呈。
1、讲课教师敢于碰难，选材富有挑战性。这次比赛一共16节课，只上到了6篇课文，有很多老师上的是同一篇课文，老师们能紧紧把握重点，从各个角度用不同的策略来组织好自己的教学活动，这需要智慧和勇气。谢秀丽老师让学生自己主持小组讨论，大胆尝试生本教育，让学生自己主持讨论活动，教师本着一切为学生服务的宗旨，作为一个学习的合作者出现在课堂。这也正体现了我们所倡导的一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生的生本教育理念。尽管我们在课堂上运用得不够熟练，但敢于大胆尝试。熊中玉老师敢于选择经典名著《红楼梦》的选段，大家都知道这个教材，古典名著的理解，首先朗读和语言理解这两关就难过，但我们的讲课老师能够化难为易，紧紧抓住本组课文的教学重点，以朗读为重要手段，借助多媒体课件的优势，体会人物形象，学习人物描写的方法，让我们领略到了中国古典文化魅力的同时，也被我们老师的文化底蕴和教学智慧所折服。
2、文本解读比较深入，注重挖掘语言训练点，课堂上呈现有比较扎实的语言训练和能力培养。如：《自己的花是让别人看的》一课的教学有四位教师同上这一课，大家都注重挖掘了描写“奇丽的景色和奇特的民族”的重点语段，以这一重点语段位抓手来理解文本，展开想象，调动并运用已有词语积累，展开语言训练。这些切入点都找的非常准确。还有段小丽老师主讲《卖木雕的少年》抓住重点句子体会人物情感脉络清晰。老师通过比较阅读重点句，促使学生理解说明方法和句子的表达效果。
3、强化双基训练，体现工具性特点。语言是一种技能，是一种技巧，要掌握必须通过数次的训练。在本次竞赛中大家上的都是中高年级的教材，但是大家都没有忽视识字教学，尤其是孔凡菊老师和谢京梅老师扎实的写字、写词的训练和储红娟老师结合课文，利用文章中的语言来词语理解都给我们留下了深刻印象。梁敏老师教学注重培养了学生仿说句子的能力，对“如果-----就------”这一句式的训练，方法灵活，富有实效。（开火车、踩跳石）
4、重视朗读，以读促说，以读促写的意识有所增强。在课堂教学展示中，我们看到大多数老师都是朗读贯穿课堂始终，感悟语言与识字、理解词语相结合。在《太阳是大家的》一文的教学中，我们的何艳老师和许国平老师以朗读作为理解课文的重要手段，通过朗读理解诗意，领悟诗情，感受诗境。让我们在课堂上听见了朗朗书生，学生的理解也变得轻松自如，朗读能力得到有效地培养。16节中大多数课上有练笔、有仿说。龚性珍老师在教学《太阳》一文时紧紧抓住文中那些用上说明方法的词句，引导学生学习语言，领悟方法后，运用说明方法写句子。学习完太阳的特点后，以《太阳的自述》为题进行小练笔。熊中玉老师学完人物描写的片段后进行小练笔，用一个小片段写写自己熟悉的一个人。
5、灵活选择教学方式，尽量体现学生自主合作学习。我查看了自己的听课笔记，好像是16节课有11节课都有小组交流活动，这可以看出新课程所倡导的自主合作学习方式，已在我们的教学中得到了落实。还如：刘志红老师主讲《月球之谜》用游戏竞赛的方法鼓励学生学习，有力的提高了学生的学习积极性。梁敏老师让学生仿说句子时，方法灵活，富有实效。（开火车、踩跳石）他们都通过灵活的教学方式，为学生创设了自主学习的环境，给我们留下了深刻的印象。
6、根据学生实际设计作业。我们的课堂教学中老师们都安排书面作业，提高了课堂教学的有效性。而且作业分层设计，让学生自主选择，有效关注了学生的个性差异。
7、关注学习方法和学习习惯的培养。在课堂上我们的老师要求学生读书时圈、点、批、画，不动笔墨不读书；我们经常听到老师提醒学生注意倾听，注意读书姿势等都可以看出我们的很注重学生良好学习方法和学习习惯的培养。举例：何艳老师老师富有新意、颇具语文味的组织课堂的方式。谢秀丽老师组织学生讨论前运用的巧妙运用一些经典语言组织教学。
课堂教学中亮点很多，在这里我总结的一定不是很全面。有人说教学是遗憾的艺术，但是我感觉这种遗憾也是一种美。它可以引领我们就我们的课堂展开更深入的思考。下面我就想就我们从课堂教学中看到的一些现象，与大家一起展开一些思考。
1、用均衡的眼光，对一、二课时整体关注。我们的教学中仍然存在课时划分不清的问题。读写结合在中高年段从意识到实施还做得不够。
2、用务实的眼光，对目标的达成整体关照。怎样达成目标，我们教学中都在力求找准切入点，用精炼的问题引起学生的思考。课堂提问是一项重要的教学手段,被广泛运用于教学活动中。课堂的提问要精而准。在我们听课中，汤守国老师主讲《太阳》，它提到一个问题，后羿为什么不能射下太阳？这就是一个很有价值的问题。这个问题，它可以激发学生去探究，对前面太阳的特点这个部分起到了总领的作用。这一部分我们只需要这一个精的问题就足够了，后面----但在课堂上，我们也看到了问题很多，很碎，而作用又不大的现象。问题缺少整合性，细碎的问题，频繁的回答往往使得学生只见树木，不见森林，劳而少功，因此，我们要思考：课堂上我们要怎样提问？什么样的问题有价值？朗读不到位时，教师该怎么做？
①体现层次性。
②朗读的形式要多样。
③要注意发挥范读的作用。
3、用发展的眼光，对所有的学生整体关怀。怎样组织好有效地合作学习？由于新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，因此就有老师不顾课堂教学的效果，每节课都分组教学，也有的老师为了追求课堂教学形式的好看或者追求课堂教学气氛的活跃，盲目地分组教学，这是不可取的。在小组合作这个层次上的学生学习形式一般分为四类。其一是个人独立思考，能自己完成的内容一定让学生独立完成，这也是一种能力的培养。其二是同伴互助：一个读另一个听，一个做另一个检查，这样既便于学生集中注意力，也不浪费时间。其三是小组合作，一般是四五个学生一个小组，主要是培养学生的合作意识，同时发挥优秀学生的带动作用。
评课发言稿9
《老人与海鸥》描写的是发生在昆明翠湖边一个真实的故事。课文前半部分通过老人喂海鸥、呼唤、海鸥的名字，与海鸥亲切说话等事例表现了求对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震憾的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，向人们展示的是老人与海鸥至真至爱的人鸟情。
这是一篇内容较长的课文，怎样做到长课短教，合理取舍，选择最有效的方式方法是执教者面临的一个问题。在教学中姜洪霞老师老师对课文进行了大胆的取舍，在多种形式的朗读中简简单单教语文，收到了较好的教学效果，这主要表现在以下几点：
一、教材的处理，新颖而独特
上课伊始，姜老师引导学生回忆“老人陪海鸥”、“海鸥送老人”两个主要内容，引出话题：“海鸥的哪些举动使我们意想不到”，从而引导学生速读课文15—17自然段。当学生抓住重点语段体会情感后，又顺着他们的思路抛出话题“老人与海鸥之间到底有着怎样深厚的感情”“海鸥为什么会有这些举动？”再次引导学生复习梳理第１—１２自然段，剖析老人对待海鸥的行为，运用联系上下文的方法更好的感悟老人热爱海鸥的深情
这样的处理方式体现了“由浅入深，层层递进”的教学原则，符合学生的认知心理，重点突出，难点突破，扎实而有效地落实了教学目标。
二、多种形式的朗读，营造了书声朗朗的课堂
我们可以清楚地体会到，这堂课的朗读形式多样，听读、范读、自由读、个别读、齐读、配乐读交织在一起，尤其是课堂后半段的教学，书声琅琅。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，通过朗读去切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的感情，用内心的情感，有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。
三、重点句段的教学，扎实而有效
姜老师在教学15、16、17自然段时，着实下了工夫，他心理很清楚要突破哪几个点，并且怎样落实这几个点的教学。在选取的文本中，也做到了有详有略，有主有次。在主要内容的教学中，抓住海鸥的动作细节描写，让学生体会海鸥与老人不舍的深厚情感。
四、利用文本的空白点，进行了有效拓展
课堂上资料的拓展能激发增长学生的见识，开阔学生的眼界，激发学生的兴趣，加深对文本的理解。在本堂课中，姜老师多次恰到好处地设计拓展的教学环节，比如：对海鸥老人的介绍；在悲伤的乐曲中，诗歌的范读；以及让学生想象说话“老人想和海鸥说些什么？海鸥会对老人说什么？”这些环节的设计有效地充实了课堂，丰富了学生的心灵，培养了学生想象的能力，提升了学生口语表达的能力。
建议：
一、关注问题设计的同时关注教师语言表达的准确和可操作性，让孩子能理解老师的意图，快速的进入学习状态 。
二、“不动笔墨不读书”，课堂上孩子几乎没有动笔，缺少学生批注能力的训练和片段练习。最后想象训练可让学生选择一幅图片动笔写一段话，而不是说一句话，不符合高年段的训练要求。
三、课堂时间的把握因该再斟酌，有点前紧后松，可以在品读重点段落部分更耐心点，让孩子充分朗读，感悟深情。
评课发言稿10
一、直觉、建议、赠言
作为教学生来说，并不是公开课上得好的老师才能带得出好学生，适合上随堂课、并注重辅导的老师也能教出好学生；作为上公开课来说，并不是所有人都适合上一堂公开课的，由于一堂公开课需要来自老师自身很多的先决条件，所以有的老师对公开课来说只能评、不能上，就跟作文学评论的人不一定是文学家一样。听了你的《聪明的使者》直觉告诉我，你是一块适合上公开课的好料，你的胆量、体态、课堂语言以及你深厚的语言文字功底为你胜任公开课准备了条件。对此，你得相信我的直觉，并坚定你的信心。
当然，听了你的《聪明的使者》知道你也还得不断提高，这也是你所希望的。为此，我提议：1、继续向教务处申请执教公开课5至10堂；2、公开课后虚心听取艾志勇校长、盛洁芳校长、庹小红主任、游小玲老师、刘会菊老师的听课意见，他们对公开课都有独到的见解；3、公开课后认真写好反思、心得，可以借助网络相同课例与自己的公开课进行对比；4、主动申请执教的公开课完后，可申请教科室为你集体备一堂公开课，争取产生一堂优质课。
我认为对于任何一堂课都可以用“成功、不成功、完美、不完美”这些关键词来进行概括性评价。作为一堂公开课，追求“成功”是必须的，在“成功”的基础上追求“完美”应该是公开课的最高境界。是不是“成功”主要是看教学结果，看学生是否真正学到了知识，其能力是不是真正得到提高，强调的是“实效性”；是不是“完美”主要是看课堂效果，看学生是不是已经把你的教学当成了生活，是不是产生了丰富的情感体验，当成了“知识美餐”，强调的是“生动性”，这会要求你在教学语言、过度处理、课堂艺术等方面从细节上下功夫。因此，“抓实效让课堂教学成功，重细节使课堂教学完美”这算是我的赠言。
二、说说公开课《聪明的使者》
1、把“理解内容、培养观察”作为教学目标是合理的；课堂教学结构分为“背景介绍、讲读课文、拓展学习”并交叉进行也是可行的；教学流程的设计及安排上也应该算是合理的。这说明你在公开课前的准备工作是花了大量时间和精力，在备教材这方面做得到位。
2、你上的是《聪明的使者》的第二课时，用得最多的方法是“提问法”，这是一个常用也是实用的方法，但也许是由于公开课的原因，你把握得还不是很好。从产生问题到解决问题，是需要一个过程的。这个过程是老师启发、学生思维的过程。这个过程要能够看得到学生的心在动。然而，课堂的好多处呈现，你的问题刚刚提出，你就带而为之把答案说了出来，就像自言自语，又好像不是在“一般疑问”而是在不停地“设问”。更有一处，当你提出一个问题时，由于学生提前预习过，“浮力辨根梢”的答案立即就从学生口中产生了，而你就很快地板书在黑板上，你忽略了不该忽略的讲解和能力培养的环节，同时产生了作为公开课最忌讳的“失真”。其实一堂课的问题并不需要很多的，抓住几个重要问题进行不停地追究，让学生的思维在一个个问题的解决中阶梯性地前进这是应该的。
3、说说你的板书。你的板书设计整体上是精致的，做到了简洁、大方，具有概括性，适合学生根据板书进行知识巩固。但也出现了一些问题：课题没有板书出来；板书的出现错时，觉得正确的出现时间是在学生把问题解决之后，而你的板书有几处都是在解决问题之前。板书出现在解决问题之前，对学生来说是你有意的暗示，这对学生思维训练没有好处。
4、课堂语言简单、朴实、通俗易懂是把公开课上成功的必然条件；特别是语文学科，要让公开课上得完美，课堂语言优美、讲究艺术这也是必须的。你在课堂语言的使用方面意识很强，但在执教《聪明的使者》中也出现了瑕疵，那就是你的课堂中出现了“异曲同工”这个课堂语言，看看当时的学生，我知道好多学生并不是很理解这个词语的。因此，在你使用这个词语的同时，花几秒钟时间解释一下应该是必要的。语言学习本身就是个无处不在的事情，作为大语文观来说，让学生在《聪明的使者》的学习过程中多积累一个“异曲同工”也不是坏事。
5、说说你的重难点处理。本课的教学重点我想首先应该是理解课文，教学难点根据当时学生的表现我想应该是“培养观察能力”那部分。对于教学重点来说强调的是“突出”两个字，而你的课堂表现出主次失衡，你在背景介绍上花功夫太多，挤兑了“理解课文”部分，其实根据学生精力和注意力规律，你完全可以在开课的前20分钟就把本堂课的重点，从“聪明”两字出发通过提出问题、解决问题首先就完成。另外，作为“教学难点”，本人认为并不是教参规定的，是学生规定的，哪里是学生不懂的，哪里就是“教学难点”。对于“教学难点”，强调的是“突破”两个字，你应该做的是通过“循循善诱”使学生“豁然开朗”，而不是通过你在学生短暂的思考后就匆匆出示答案使学生“恍然大悟”。一堂课下来，在“重点突出”“难点突破”方面，总让我感觉到你是在“轻描淡写”上语文，这与别人追求明确、朴实、自然而简简单单上语文是完全不一样的。
评课发言稿11
大家好！我是Xx小学的Xx。我今天做的这节课是一年级《看图写话》的期末复习。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要凭借之一，为了训练学生的语文综合运用能力，并且和中年级的语文写作相衔接，从低年级就要逐步开展一定的写话训练。因为这是一堂复习课，学生已经掌握了“谁干什么”的句式，这也是我们期末复习的重点，结合学生的已知，我课件了如下的教学步骤：以连一连的形式帮助学生复习巩固“谁干什么”的句式。
以填一填的形式，让学生根据给出的提示把句子写具体，层层递进，提高难度，让有能力的学生尝试用“什么时间谁在什么地方干什么”的句式把句子说具体。一般学生掌握“谁干什么”的句式就达到了看图写话的基本要求。同时，我结合大纲的要求让学生初步学会使用句号和逗号。为每一位学生都创造了可发展的空间。
以写一写的形式，让学生进行看图写话的训练。因为这是一节复习课，所以让学生在说的基础上去写，然后去检查，教给他们看图写话的方法，也培养了学生逐步养成检查的习惯。由于这是复习课，每个环节我都让学生进行总结，在教师的指导下，复习巩固看图写话的方法。最后由学生自己小结的基础上，本着学有所得，学为所用的原则，帮助学生编了一个小儿歌，让学生在写作中正确、巧妙的运用。通过这次的做研究课，我的教学理念有了的转变，课堂实践能力得到了提高。下课件我就结合刚才这节课，谈谈我的个人体会。我先谈谈我感觉几处成功的地方：进入填一填的练习后，我利用提示语的方式让学生把句子补充完整，通过比较第一二句话，让学生知道用上“在什么地方”使句子更加具体了。再通过引导启发，由学生说出，句子的开头还可以加上“什么时间”就更加的具体了。因为学生掌握的时间只是局限在“早上”，“中午”等等，我给出了在“语文课上”，又引导学生自己来说。其中一个学生回答了“数学课上”，我及时通过引导让学生注意到图上小朋友看的是一本语文课件，让学生进一步巩固要“仔细观察”的概念，同时让学生明确想象要合理。2最后，在观察、交流的基础上，让学生去试着写出一句话。我就“仔细观察”这个要点给出了一句话：早上，明明和小文在院子里下象棋。让学生自己来发现其中的错误，图上实际是两个小朋友在下围棋。进一步培养了学生观察的能力本着“学有所得，学为所用”的原则，我给学生课件了一个看图写话的小儿歌，强化了看图写话的方法，也变于学生的记忆和运用。在这节课上，我也出现了很多问题：例如，刚才我提到的，在观察看语文书这个环节时，我应该在学生说出“数学课上”以后，当时就让学生再来说一说，然后让其他学生认真听，由他们自己去发现其中的错误，引导学生要“仔细观察”的同时，还要想象合理。2在观看课件的过程中，我发现自己多处都出现了“那么”的口头语。在今后的教学中，应该刻意的去发现，改正，使得自己的语言更加的简洁、精练。
评价学生的时候应该在充分给予肯定的基础上，对其他学生提出更高的要求。我评价仅仅是“你真棒”，“你回答的真好”等，没能说出好在什么地方，就显得评价的语言过于单调，缺乏新意。我是第一次尝试这样的研究课，实践经验不够丰富，还有很多的不足之处，也希望在座的各位老师给我提出意见，帮助我进步。最后，在这里我还要感谢给予我大力帮助的Xx主任和Xx老师。谢谢大家！
评课发言稿12
尊敬的领导，各位老师们：
大家好！
今天，我感到特别高兴与欣慰，因为小丽老师的课总算顺利地上完了。如果说，课上得还算成功的话，我最想感谢的人就是刘主任和我们年级组的每一位老师，刘主任的工作那么忙，事务那么多，却隔三差五地询问课的情况，帮助我们协调上课的时间、准备上课的桌椅；我们组的老师们更是齐心协力，帮着出谋划策、完善教案。在这里，我代表小丽，向刘主任、向我们组的老师表示最诚挚的谢意。
《谁的本领大》这是一篇饶有趣味的童话故事，记叙了风和太阳的两次比赛：第一次比谁能脱下孩子的外衣，第二次比谁能让船行得快些。这两次比赛，风和太阳都是一胜一负，从而揭示：风和太阳各有所长，不能以胜利傲视别人，也不能因失败妄自气馁，应当清醒地认识自己，正确地对待别人的道理。课文情节对比分明，语言富有个性，给人留下鲜明深刻的印象。
小丽老师给我们带来的是这篇课文第二课时的教学。我认为，本课时教学最大的特色就是：真正把阅读课上成了教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。读，贯穿本课教学的始终。
1、读的方式多，有自由读、个别读、集体读，还有分角色朗读等。
2、读的次数多，涉及面广，课堂上书声琅琅，读书声此起彼伏。
3、读的要求逐渐提高，先读通读懂：风和太阳第一次比什么？怎么比的？结果怎样？准确感知语言所传达的信息，把握课文内容;再读出感情：如“这有什么难的？”“看我的吧！”感受风的狂妄，太阳的得意，读出语言所蕴含的情感;最后读出神，如课文的最后，太阳说：“风先生，你的本领也不小啊!”读出语言文字所包含的寓意以及言外之意。让学生懂得：每个人都有自己的长处，要正确看待自己，对待别人。更重要的是，在整节课中，学生一直处在乐读的状态下。课标指出：在第一学段，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”有乐趣才会喜欢。如何才能使学生感受到阅读的乐趣呢？小丽老师采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象；运用激励性的语言，奖励性的手段，鼓励学生个性化的体验和表达，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。这样，学生在阅读中学到了知识，得到了享受，表现了自我，获得了成功，就一定会感受到阅读的乐趣，就一定会喜欢阅读。
另外，我认为这节课还有以下几个亮点：
1、目标意识强。记得学校在落实“减负增效提质”规定的实施意见中提出：要对教学目标、教学内容、教学重点、教学难点深入探讨，既要着眼于宏观，又要具体到微观；既要有明确性的目标认识，又要有具体的行动策略，从教学源头上确保教学质量。在具体备课过程中要做到“脑中有纲（标准）”、“胸中有本（教材）”、“目中有人（学生）”、“手中有法（方法）”。小丽老师根据课文内容以及课后习题的提示，在上课前制定了如下教学目标：（1）能分角色朗读课文。（2）理解课文内容，懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己，看待别人。（3）会用“觉得”造句。在上课时，她不忘脑中的标，胸中的本，目中的人，运用手中的法，一步步引导学生达成了预定的教学目标。
2、训练意识强。课标指出：语文教育具有很强的实践性。语文教育的过程是学生听说读写不断实践的过程，是学生在语文实践中受到熏陶感染的过程。本课的教学目标之一就是会用“觉得”造句。小丽老师在教学中，有意识地运用“我觉得”来做评价性的语言，还不时引导学生用“觉得”说话。正因为有了教学过程中的熏陶和实践，所以小练笔中的作业，学生才能信手拈来，精彩纷呈。老师最后的结束语看似不经意，实是点睛之笔，显示了她较强的训练意识。
3、注重能力的培养。基础教育课程改革的目标之一就是改变课程过于注重知识的传授，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这篇课文记叙了风和太阳的两次比赛，两次比赛的内容不同，结果不同，但比赛的过程相同，故课文在叙述上也基本大同小异。所以，小丽老师在设计时，重点指导学生学习风和太阳的第一次比赛，然后指导学生按照提供的学习方法，自己学习第二次比赛，为学生的自学搭建平台。这样，先扶后放，扶放结合，久而久之，学生自己学习的能力定会得到提高。
有人说：教学是一门有遗憾的艺术，这节课当然也不例外。我个人觉得，如果在课堂上，辅以更多想的训练、说的训练，教学效果会更好，学生的主体地位才能更加凸现。如：书中的最后一幅插图，风和太阳拥抱在一起，太阳向风翘起了大拇指。老师可以这样问：小朋友，风先生听了太阳的赞扬，也向太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？让学生练想练说。这样，既给学生提供了一次口语训练的机会，又放飞了学生的想象，弥补了文本的空白，同时深化了文本的主题。
我相信，通过这次汇报课，小丽老师肯定是收益匪浅。祝愿她和所有的年青老师在我们外国语这片沃土中茁壮成长。
最后，感谢大家的耐心聆听，恳请各位老师多提宝贵意见！
评课发言稿13
各位同仁：
大家好！今天任雪莹老师给我们上了一节课，我们每一位老师都从不同的角度对这节课进行了认真细致的观察，在这节课中我主要观察学生的，对学生的观察我首先找到了以下一个切入点：
1.参与程度
2.学生的地位。课堂是否以学生为中心，教师的情绪是否被学生的情绪所感染，教师教学方式、技巧等的是否会根据学生的课堂的反应的变化而变化。
3.学生情感。学生情感表现在回答问题和同学间的相处情况等方面。
4.对学习内容的感知程度。观察学生课堂上是否敢于发现问题，提出问题，发表见解和所提问题是否具有价值性，积极主动性，创造性。
5.学生学习态度和动机。主要涉及这些方面：举手的次数，学习速度，作业完成情况，课堂转注程度。
6.水平差异。
7.文化差异。教师应尊重各种不同的文化。
对学生不专注行为的观察：
课堂教学中有些学生往往表现出一些不专注的行为
1、 打瞌睡
2、 说废话
3、 干扰别人
4、 不参与
5、 等待
6、 个人需求
有了这几个方面我在观察的时候做到了学生学习和听课的每一个细节，比如：当老师让学生自己读读写小红马的话时，由于老师给的时间不充足，积极参与者只有5人，茫茫然着有5人，其余的人都看着老师的表情，不知道该说什么。当老师让同学们进行同桌交流的时候，大部分进行认真交流，但是有的在说闲话，说笑话，其中有四人不参与，在玩耍。当老师在大屏幕上放出，在沙漠中，因为小骆驼的脚掌，所以，积极举手者3人，其余的学生也不知道是会还是不会。最后老师让学生讲本课的故事的时候，积极参与者只有3人，不参与者35人，玩的有15人。总之，从这节课上来看，学生的学习态度和积极性不容乐观，还需要我们老师进行有序的组织课堂教学。
评课发言稿14
20xx年10月15日，我有幸聆听了塔耳小学焦宗琛老师的科学课《找拱形》，通过听课、评课等教研活动，感触颇多，受益匪浅，下面，就《找拱形》这节课，我作肤浅的点评，希望能起到共同学习、交流、提高的作用。
小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。
焦宗琛老师根据小学科学课标要求，设计并执教了六年级科学《找拱形》。本节课整个教学过程以学生的自主探究活动为主，让学生在探究中发现、探究中感悟、探究中创新，较好地实现了小学科学课程的培养目标。
《找拱形》是六年级科学上册第二单元“形状与结构”第四课内容。在第三课“拱形的力量”探究活动中，学生已经通过实验研究认识拱形受力的特点。本课则把对拱形的认识范围扩展到圆顶形、球形、多样的弧形，试图引导学生在经历“解释圆顶形、球形承受压力特点”、“推理塑料饮料瓶形状设计中的科学道理”、“寻找生物体中的拱形”等探究活动中用已有知识解读物体的形状与结构，对弧形结构的物体作出合理的解释，发展学生的联想和逻辑推理能力。
本节课优点很多,有以下三点特别值得借鉴:
一、教师的“引”，让思维点燃。
疑问是激起学生进行思维的原始动力。焦老师在导入时，通过提问，问：我们身边见过哪些拱形?让学生从身边熟悉的事物着手,认识拱形。师又追问:为什么在桥的设计建筑中拱形比正方形、三角形形用的更多呢?那么拱形到底有什么优势呢?激起了学生探究的欲望和思维的动力，为本节课确立了探究的主题。
我们强调在让学生“动手”的同时更要让学生“动脑”，最终内化成一种固有的知识和技能。在老师引导学生思考：通过猜测后，让学生想办法,从球形入手,并拿出提前准备好的乒乓球半球做实验,让学生亲自体验球形结构抗压能力的大小。一次次的往球形结构上增添的重压吸引学生的
兴趣和探究的热潮,掀起本次课的高潮。后面对于塑料瓶瓶身结构抗压的结构研究,用各种问题作为引导,同样吸引学生的兴趣。
二、科学表述，让思维开花。
学生的思维能力是通过语言表述出来的。准确科学的语言表述才能体现出学生的思维发展。焦老师在课上十分注重学生对语言的表述。如让学说生活中什么地球见到过球形、拱形结构,塑料瓶身使用到的关于拱形的什么特点等等,这些不是一次课能积累出来的科学素养,而是在平时科学教学中日积月累的。
三、教学组织秩序严禁,教学层次分明,层层深入,恰到好处。本节课,焦老师从找拱形--索身边拱形结构的特点、优势--用实验证明拱形的承压特点--分析拱形承压原因--总结拱形的优势,见识拱形建筑在生活中应用的广泛--解释塑料瓶瓶身利用的拱形特点,一步步深入到学生资助探究,并自己得出科学知识,潜移默化中培养了学生严谨的科学态度和实证意识。
焦老师的课值得借鉴学习的地方很多,如果要说建议,有以下两点,仅作参考:
1．实验器材的选择，与材料有关：焦老师选择用乒乓球的半球作为球形结构的探索材料,很好用,这里涉及到关于器材材料的问题,有同学会想到,如果是鸡蛋壳的半壳,恐怕就不能承受两堆作业的重量了。
2．课的延伸拓展处：探索塑料瓶使用的拱形特点。为了让学生能更清晰、进一步加深对拱形在生活中应用的优势,可以让学生提前带一个塑料瓶到课堂上,每个人就能更明了。
综上所述,整堂课，学生积极性较高，参与面较大，动手动脑，细心观察，乐于探究，教师深度参与，及时鼓励，全程评价，教学效果较好。充分体现了典型的科学探究课的课型特点。即：提出问题-猜想-设计实验方案-实验验证-得出结论。总之，这节课是比较成功的，得到了听课老师的一致肯定。是值得我学习和借鉴的一节课,对于科学课的学习、研究很有帮助,不仅开拓了学生的大脑,培养了学生的科学素养,同样深化了我的科学素养、科学研究的态度。
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