爱迪生救妈妈评课稿

时间:2021-11-21 16:20:13 稿件 我要投稿

爱迪生救妈妈评课稿

  这个学期我们学校的研修主题是“以生为本,准确制定教学目标”。结合研修主题,周老师对本课的字词目标定位是:

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  借助拼音读准“迪、检、性、阑、炎、溜、斥、屈”等11个生字,在多种形式的操练中正确认读这11个生字及文中他们所组成的词。能在仔细观察、模仿样字的基础上在田字格中正确、规范、端正地书写“检、查、炎”等字。

  从目标的制定情况来看,这个目标符合二年级学生的年龄特点和认知水平。

  在实际的操作过程中,我们不难发现周老师的这一目标落实很到位,字词的教学扎实有效。课题中有个生字“迪”,周老师让学生利用已知的加一加,换偏旁等方式进行识字,由于进行了认字和书空,课后全班学生都记住了这个字。初读课文后的字词检查时,周老师将课文中的生字按照一定规律排成了若干行。比如将“亮堂、委屈”放在一起让学生进行认读,学生在读准轻声后又让学生识记了“堂、屈”的本音;如“明晃晃、一溜烟似的”,这是两个多音字,周老师也将它们放在一起加深学生的`印象。学了词语之后,周老师又出示了有这些词语的句子,通过指名读、男生读、女生读、齐读等方法既加深了字词的印象又解决了朗读障碍。最后再出示去拼音的词语让学生进行认读,认读之后又让学生将这些词语填进空格中进行课文内容的概括。

  这样从字到词,从词到句,再借助词语进行课文内容的概括,一步步地落实了既定的教学目标。

  在阅读教学中也处处体现着随文识字的理念。如:通过联系生活、联系上下文、教师讲解等方式了解“急性阑尾炎”等词的意思;通过字义选择、角色扮演等方式理解“环顾四周”、“迟疑片刻”等词的意思。

  本课结束后也有几个小想法想和周老师进行商榷:

  1、学生在书写“女”旁时说成了“撇折、撇、横”,此时能否提醒孩子正确的笔顺应该是“撇点、撇、提”。(出现这个错误我也有一定的责任呀,平时不够规范,强调也不够。)

  2、“连声说不行”。此处周老师在操作时让学生说:“医生连声说——”生接:“不行”。如果此处也可以创设情境让学生多说几遍“不行”,或许更能突出“连声”,让学生觉得医生的着急。

  3、“团团转”。这个词语写出了大家的着急,周老师也通过引导让学生感受到了大家的着急。如果在让学生感受到急的同时再感受到大家的束手无策,可能团团转的教学就更到位了。