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长恨歌教案一等奖（通用10篇）
作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的长恨歌教案一等奖，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
长恨歌教案一等奖 1
教学目标：
美读美赏，感受白诗语言声韵流转自然，抑扬起伏之美。
落实单元目标，讨论诗歌的主旨。
了解白居易的诗歌创作风格和特点。
教学方法：
诵读法、点拨法
教学时数：1课时
教学过程
一、导入
白居易去世后，唐玄宗李忱以诗吊之，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。可见白诗多么通俗易懂，也可见这两首诗流传之广，家喻户晓。一千多年过去了，它们依然散发着夺目的光芒和动人的魅力。《长恨歌》取材于唐明皇李隆基和大美女杨贵妃的爱情故事，李杨爱情佳话是那个梦幻时代的梦幻传奇，它既是无数文人墨客抒情的对象，也是历代市井小民八卦的话题，甚至可以说是在盛世大唐上演的一部收视率极高的偶像剧。
二、吟咏诗韵
这首诗太美了，我把它雪藏到了今天，就是想和同学们美美地欣赏一下。下面我和后羿同学合作诵读这首诗。读《长恨歌》不可无音乐，因为李杨二人均是优秀的音乐家，堪称知音。正好我们班有古典音乐方面的人才，有请戴舒淇和揭清宜伴奏。
三、赏析品味
（一）解读白居易笔下唐明皇和杨贵妃的人物形象
（因为这是选修课，而且本诗是单元赏析示例，文本的辅助资料很多，所以字词请大家自学，要特别注意其中的古今异义词。）
1．李杨二人到底是什么样的？我们来看看白居易是怎样刻画的。请找出文中相关的句子和段落。
①唐玄宗
◆汉皇重色思倾国，御宇多年求不得
◆春宵苦短日高起，从此君王不早朝 重色误国
◆黄埃散漫风萧索……魂魄不曾来入梦——（痴情专一）
②杨贵妃
◆天生丽质难自弃……可怜光彩生门户——（天生丽质、备受恩宠）
◆闻道汉家天子使……夜半无人私语时——（忠贞专一）
2．请选择自己喜欢的一句诗进行赏析品味，说说这句诗用了什么手法，有什么特点，表达了什么感情？
◆回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。（对比，绘其神韵，突出了杨贵妃的美貌）
◆后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。（顶真，音韵和谐，婉转动人）
◆黄埃散漫风萧索……旌旗无光日色薄。（以哀景衬哀情，写出了李悲痛、凄凉的心情）
◆蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情。（青山碧水之永恒和圣主恩宠之短暂、誓言之苍白）
◆行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。（触景伤情，勾起痛苦的回忆）
◆马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处。（物是人非，痛彻心扉）
◆归来池苑皆依旧……芙蓉如面柳如眉……（物是人非，人面不知何处去）
◆春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时。（互文，写季节更替，时间漫长，相思无限）
◆西宫南苑多秋草，落叶满阶红不扫。（失去了美人，也失去了江山，以寂寥之景衬寂寥的心情）
◆梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老。（勾起对往日欢娱的回忆，想象杨若在将会怎样）
◆夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠……魂魄不曾来入梦（漫漫长夜，孤灯相伴，相思无尽，晚景凄苦。梦中亦不能相见，令人绝望。）
◆闻道汉家天子使……揽衣推枕起徘徊……花冠不整下堂来（三个连贯动作，写震惊、激动，表现了内心的焦急和迫切）
◆风吹仙袂飘飖举……梨花一枝春带雨。（绝美的形象，写酸楚、凄苦、委屈、感激）
◆昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长。（恩爱短暂，相思寂寞永恒）
◆回头下望人寰处，不见长安见尘雾。（死生异处，天人相隔）
◆但令心似金钿坚，天上人间会相见。临别殷勤重寄词……（不忘旧情，矢志不渝）
◆七月七日长生殿，夜半无人私语时。（赋予神话、浪漫色彩）
总结写法
昔乐衬今悲，昔盛衬今衰。诗中唐玄宗晚境的描写是非常动人的一笔。诗人将玄宗凄苦的心境刻画地细致入微，相思之情痛彻心扉，侵入骨髓，这不仅是对杨玉环的思念，也是对往日富贵荣华、帝王之尊生活的怀念，更是对昔日盛世王朝的追忆。
4．总结李杨形象
重色误国 天生丽质
痴情专一 备受恩宠
唐明皇 仪范伟力 杨贵妃 一荣俱荣
多才多艺 史载 忠贞专一
治国明君 能歌善舞
◆《旧唐书》记载唐玄宗：“仪范伟力，有非常之表。”
唐玄宗精通文学（是《唐诗三百首》中唯一入选的帝王）、音律（改编婆罗门舞曲，融入民族元素《霓裳羽衣曲》）、羯鼓（头若青峰，手若雨点）、马球（大败外族球队）。
（二）剖析若干矛盾
1.李帝王的身份使他拥有专宠的权力，专宠又使他失去帝王的身份。
杨绝世美貌使她备受恩宠，受宠又使她失去全部，包括美貌。
2.李杨荒淫逸乐引发了安史之乱，他们是悲剧的制造者。（因）
安史之乱使李杨死生异处，相见无期，自食其果，成为悲剧的承受者。（果）
3.李本身充满矛盾，我们对他的感情也充满矛盾。我们既仰慕他壮丽的事业，又惋惜他悲凉的结局；既羡慕他浪漫的爱情，又同情他不幸的`遭遇；既欣赏他的旷世才华、真率痴情，又责怨他纵情声色，忘了君王的责任，以致误国误民。
四、解读“长恨”，理解主旨。
恨：遗憾、不满意，亦有“悔”之意。
本单元的目标是“以意逆志，知人论世”，下面我们来讨论一下此诗“恨”的内涵。
恨玄宗当年夺爱
恨玄宗在马嵬没有保护她
杨之恨 恨命运无常，眷顾她又抛弃她
恨当初沉湎欢乐，未作远虑，不知后患
恨甜蜜的爱情太短暂
恨不能和杨厮守终生
恨自己不能保护杨
李之恨 恨昔日纵情欢乐，忘却责任，误国害己
恨自己帝王身份
恨李杨荒淫无度，自酿苦果（讽喻说）
白之恨 恨李杨浪漫爱情夭折，留下无尽相思遗恨（同情说）
恨自己不幸的爱情遭遇（自伤说）
值得注意的是，白居易诗分为感伤、讽喻、闲适、杂律四类，白居易把《长恨歌》归入“感伤”，而非“讽喻”，这也许能反映诗人写作时的情感倾向，白居易将他视作普通人、真实的人，所以对他寄寓了深深的同情，充满了悲悯情怀。
五、结语
1．齐读“临别殷勤重寄词”至结尾。
2．这段真挚的告白、炽热的誓言是对人对多情天子寂寞心灵的慰藉，也是白居易对自己理想爱情的诠释，更表达了人们对李杨爱情的深沉思考，对瑰丽大唐盛世没落、繁华不再的憾恨。
长恨歌教案一等奖 2
教学目标：
1、了解长恨歌现实主义、浪漫主义创作风格
2、品味作者的语言，掌握诗歌抒情所用的表达技巧
教学重点：
品味作者的语言，掌握诗歌抒情所用的表达技巧
一、导入
常言道几曾见帝王天子有真情，至高无上的权利与纯真无暇的爱情往往不能两全，可又谁知真有三千宠爱在一身的奇迹呢？唐玄宗、杨贵妃的爱情可以说是爱情经典长廊里的一个奇迹。上一节课主要从整体赏析了《长恨歌》的思想内容，这节课，我们将继续学习《长恨歌》，感受这篇千古绝唱的艺术魅力。
二、合作探究，小组讨论：
诗人是从哪些方面，怎样表现长恨的主题？
（1）请阅读诗歌第二部分，找出表现唐玄宗之长恨的句子，并细细品味。
（2）分析这些句子分别是从哪些方面，运用什么表达技巧来表现杨贵妃死后，唐玄宗的长恨。
2、学生展示，教师补充点拨： 唐玄宗之长恨：
（1）赐死贵妃时
——欲救不得，眼流泪心流血，矛盾痛苦
（2）入蜀道上的思念：
奔蜀途中秋景凄凉，以凄凉的秋景来烘托人物的悲思。
在蜀地、面对青山绿水，朝夕不能忘情，表现了玄宗内心的痛苦——乐景写哀情 在行宫，以富有特征的事物月色和铃声把人带进伤心断肠的境界——借景抒情
（3）还京路上的思念：旧地重经， 玉颜不见 ，又勾起了伤心的回忆。——叙事见情
（4）回京后的思念之苦：玄宗返回长安后， 景物依旧，人却不在 ，睹物思人，触景生情。黄昏黎明，春风秋雨，情思萦绕，久久不能入睡——苦苦的思恋，表现了玄宗的冷落孤寂、彻夜相思。及至看到当年的“梨园弟子”、“阿监青娥”都已白发衰颜，更勾引起对往日欢娱的思念，自是黯然神伤。一景一物皆能勾起往日的回忆点点滴滴，丝丝缕缕，都是丽人的影子。桃花依旧笑春风，人面不知何处去。——触景生情
总结：从黄埃散漫到蜀山青青，从行宫夜雨到凯旋归来，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处触景生情，时时睹物思人，诗歌从各个角度反复渲染主人公的苦苦追求和寻觅。现实生活中找不到，就到梦中去找，梦中找不到，又到仙境中去找。
诗人正是通过这样的层层渲染，反复抒情，回环往复，让人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富，使诗歌更富有艺术的感染力。
三、自主学习：
诗人运用浪漫主义手法，写道士帮助玄宗寻找杨妃，两人在仙界重逢，诗歌是怎样表现杨贵妃的长恨的？
学生展示：教师总结补充： 杨贵妃之长恨：
“闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊。揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开。” 以“揽衣推枕起徘徊”三个连贯而为的动作，描摹她得悉李隆基派来使者后的震惊、激动和惶惑。——以行写情，叙事见情
“云髻半偏新睡觉，花冠不整下堂来。” 显示出她的焦急与迫切——以行写情，叙事见情
“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。”传导出她内心的悲哀、凄伤、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感触。 比较比喻的运用，充分描写杨的外在形态，借以展现其内心情感。——以形写情，描写见情
“含情凝睇谢君王？？唯将旧物表深情，钿合金钗寄将去？？临别殷勤重寄词，词中有誓两心知？？在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”玉环送钗，天人永隔。托物寄词、重申前誓，照应玄宗的思念，深化、渲染“长恨”的主题。“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”点明题旨。
四、艺术技巧总结
教师在学生分析基础上总结：在《木兰诗》、《孔雀东南飞》之后，作为一首脍炙人口的叙事诗，《长恨歌》艺术成就很高，达到了八面玲珑的地步，古往今来的人都肯定其特殊的.艺术魅力。它以什么感染和诱惑着读者呢？除了精巧的构思，曲折动人的情节，缠绵悱恻的感情，恐怕还有高超的艺术技巧。
本文最突出的艺术特色：
1、叙事、写景、抒情结合。全诗始终贯穿着叙事、抒情、写景熔于一炉的特色，又富有变化，时而叙事、时而写景、时而抒情，时而三者相互结合、变换灵活自由，转接自然和谐。充分发挥叙事、抒情、写景三者的长处，共同为表现主旨、刻画人物而服务。
（注：表现手法、抒情手法、景情关系是高考古诗鉴赏的高频考点）
2、富于浪漫主义色彩。富于浪漫气息和传奇色彩也是它具有很强的艺术魅力的原因。写道士招魂、死而成仙的奇迹，提出天上人间会相见的爱情预约，带有戏剧和神话色彩，对明清传奇影响很大。现实主义和浪漫主义相结合的创作风格， 给我们一点点慰藉，让我们在为他们的爱情扼腕叹息的同时，也相信爱情的珍贵和美丽。
五、拓展延伸——高考链接
宋朝诗人贺铸的《鹧鸪天》是历代悼亡诗之最，它和苏轼的《江城子》并称为“悼亡词双壁”。请分析贺铸的《鹧鸪天》是如何表达情感的？
《鹧鸪天》
重过阊门万事非，同来何事不同归？梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞。 原上草，露初晞，旧栖新垅两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣贺铸的《鹧鸪天》词内隐、惜墨如金、潜沉曲致。贺词于平静的笔端之下饱含对妻子的深情。词作由物及人，缘物生情，由“阊门”之存想到爱妻之失，这个昔日夫妻恩爱生活的见证物，而今成了引发词人相思哀情的媒介。“同来何事不同归？”看似平静出之，实则是词人感情的强烈迸发，是血与泪的呐喊。读到它，我们仿佛看见词人撕心裂肺地向茫茫苍天呐喊“还我妻子”。这声音，喊出了失妻的万般凄楚。“梧桐半死清霜后，头白鸳鸯失伴飞”，词人目睹梧桐，眼看鸳鸯，心中涌起“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的思妻哀情。“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣！”真切地刻划出词人翻江倒海的内心：南窗雨让人饱尝淋雨之苦与孤寂凄凉，南窗雨让人怅然于挑灯补衣恩爱体贴之一去不返，极曲致地传达出对妻子的挚爱。
六、课后作业
总结归纳《长恨歌》在写人、抒情、表现主题时还用到了其它哪些表达技巧，并简单赏析。
长恨歌教案一等奖 3
学习目标：
1、知识与能力
①了解白居易诗文及其在中国古代文学史上的地位.
②学习诗歌叙事、写景和抒情相结合，现实主义和浪漫主义相结合的表达技巧.
2、过程与方法
①运用以意逆志和知人论世的方法鉴赏、解读诗歌，深切感受饱含在诗歌中的意蕴美和情感美.
②欣赏本诗寓褒贬于鲜明形象中的委婉风格.
3、情感态度与价值观
体味诗歌中作者通过叙事表现出来的讽喻之意和同情、伤感之情.
学习重点：
1、了解长恨歌的现实主义、浪漫主义创作风格.
2、把握长恨歌的思想内容及主题.
3、品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法.
学习难点：
《长恨歌》的主题及写作方法.
学习时数：
两课时.
学习内容：
第一课时
一、导语设计
多媒体显示：
吊白居易
童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇.
文章已满行人耳，一度思卿一怆然.
教师提示：白居易去世，唐宣宗李忱以诗吊之，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”句，这两句诗当互文来看，童子、胡儿能解吟长恨曲、琵琶篇，同时还能歌唱，说明《琵琶行》《长恨歌》通俗易懂，“童子”“胡儿”都能吟，且在当代便已广泛流传；一千多年后，它依然是珠玉璀璨，散发着永恒的魅力，究其因由，主要在于一个“情”字.
“一篇《长恨》别有情！”白居易如是说.可见一首《长恨歌》倾注了诗人太多的情感.这部中国版的“人鬼情未了”不仅凝聚着诗人的理念，也层层积淀着历代读者的美好理想.也许，惟其绵绵“长恨”的亘古主题和对真情的向往与追求，才是真永远.
二、诗人介绍
1、学生回忆并介绍作者.
2、教师提示：
白居易（772～846）唐代诗人，字乐天，号香山居士.原籍山西太原，祖上迁下陕西渭南.晚年官太子少傅，谥号“文”，世称白傅，白文公.
他出身于一个小官僚家庭，世敦儒业，祖、父皆以明经出身.白居易的青年时代是在颠沛流离中度过的.贫困的生活，使白居易接近了人民，这对他的诗歌创作差不多一开始就走上现实主义的道路有着重大的作用.
他青少年时代特别刻苦.后来忆及当时读书情况，他说：“昼课赋，夜课书，间又课诗，不遑寝息矣，以读书至于口舌生疮，手肘成胝（zhī）.”
据说白居易初到长安，去拜见老诗人顾况.顾况闻他名居易，便开玩笑说：“长安米贵，居恐不易.”及读到这首诗的“野火烧不尽，春风吹又生”时，大为赞赏，说有这样的文笔，居长安不难.
诗歌主张：“文章合为时而著，歌诗合为事而作.”发起新乐府诗歌运动.
贞元十八年（802），与元稹同时考中“书判拔萃科”，后在诗坛上齐名，并称“元白”.
白居易的思想带有浓厚的儒、释、道三家杂糅的色彩，但主导思想则是儒家的“穷则独善其身，达则兼善天下”.他的一生，大体上可分为前后两期，而以四十四岁贬江州司马为分界线.前期：主要是“兼济天下”.在创作上，创作了大量针砭时弊、反映民生疾苦的诗作，如《秦中吟》、《新乐府》大都作于此时.后期：主要是“独善其身”.这一时期他创作了大量的闲适诗.
白居易曾将自己的诗分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗和杂律.他本人最重视的是讽喻诗.他的讽喻诗主要包括了两方面的内容：一类诗广泛地反映了人民的苦难.这里既有同情农民的作品，如《杜陵叟》；也有哀叹妇女悲惨命运作品，如《上阳白发人》、《后宫词》等；另一类诗深刻地揭露了统治者的罪恶，如《卖炭翁》、《红绒毯》等.
三、诵读训练
1、出示投影，给下列词语中加点字注音
回眸（móu）粉黛（dài） 骊宫（lí）霓裳（ní）（cháng）临邛（qióng） 鼙鼓（pí） 仙袂（mèi） 衣钿（diàn） 千乘（shèng） 钗擘（bò）马嵬（wéi） 阑干（lán）绰约（chuò）
2、多媒体播放配乐朗读，学生听读正音.
3、学生自由诵读.
四、整体感知
1、学生对照注释自读，疏通文意，扫情文字障碍.
教师提示：
①重点字词句
可怜光彩生门户：可爱，可羡.
椒房阿监青娥老：青春的美好容颜.
耿耿星河欲曙天：天色微明的样子.
其中绰约多仙子：美好轻盈的样子.
雪肤花貌参差是：差不多.
玉容寂寞泪阑干：纵横.
②名句
回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色.
后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身.
在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝.天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期.
2、学生复述诗歌故事情节.
3、在复述的基础上，引导学生划分层次，概括层意.
第一部分：自开头至“不重生男重生女”，叙述李、杨会合经过及李对杨的眷恋宠幸.
第二部分：自“骊宫高处入青云”至“不见玉颜空死处”，叙述安史之乱爆发，杨贵妃因禁军兵变而殒命.
第三部分：自“君臣相顾尽沾衣”至“魂魄不曾来入梦”，写李回返长安后对杨的无穷思念.
第四部分：自“临邛道士鸿都客”至结束，写已身登仙界的贵妃仍心系尘寰，对李思念不已.
第二课时
五、写作背景
唐玄宗李隆基与贵妃杨玉环之间的爱情悲剧，因与“安史之乱”紧相联系，有着相当严肃的政治色彩，而其情事本身之离奇、曲折，又极富传奇色彩，因而倍受历代文士的关注.自唐至清，出现了不少以此为题材的文学作品，著名者如杜牧《过华清宫绝句三首》、李商隐《马嵬》、苏轼《荔枝叹》、白朴《唐明皇秋夜梧桐雨》、洪昇《长生殿》等.白居易的《长恨歌》则是其中翘楚.
本诗取材于唐玄宗和杨贵妃的故事.唐玄宗曾经是开创开元盛世的一代明君，但是，他与杨贵妃沉迷爱河不仅葬送了自己甜蜜的生活，而且也给大唐帝国带来空前的政治危机.杨玉环是蜀州司户杨玄瑛的女儿，随叔父杨玄琰入长安，及笄，嫁与玄宗第十四个儿子寿王李瑁为妃.后为李隆基看中.李欲将杨占为己有，又碍于名分，于是，让她出宫做女道士，而后再迎归宫中，掩耳盗铃.李隆基早先励精图治，晚年逐渐松弛.得杨玉环后，更是沉湎酒色，荒废朝政.杨玉环则不仅自己得宠专房，身封贵妃，“声焰震天下”，而且满门亲族也跟着沾光，堂兄杨国忠位居宰相，杨銛官鸿胪卿，杨镕官侍御史，大姐封韩国夫人，三姐封虢国夫人，八姐封秦国夫人.如《长恨歌》所说是“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户.”
天宝后期，朝廷内部本已矛盾重重，李隆基对杨家的偏幸，更促进了矛盾的激化.天宝十四载(755)，手握重兵的范阳节度使安禄山打着讨伐杨氏、以清君侧的幌子，发动了叛乱，兵临长安.李隆基偕杨玉环等仓皇出奔，西行四川.至陕西马嵬驿，扈从禁军发难，求诛杨氏兄妹以谢天下.迫于情势，李隆基只得如请，“命高力士缢贵妃于佛堂前梨树下”.(李肇《国史补》)
创作缘起：唐宪宗元和元年(806)，白居易应考“才识兼茂明于体用”科，取入第四等，被任为位于长安西南的周至县县尉.这年冬天，他与友人陈鸿、王质夫一起到马嵬驿附近的游仙寺暇游，谈及李、杨之事.王质夫认为，像这样离奇特出之事，如没有大手笔为它加工润色，就会随着时间的迁移而消没失传.于是他鼓励白居易，“乐天深于诗，多于情者也.试为歌之如何?”在王的提议下，白居易写下了此诗，而陈鸿则写了一篇传奇《长恨歌传》.
陈鸿也在《长恨歌传》中言及此诗的缘起：“‘夫希代之事，非遇出世之才润色之，则与时消没，不闻于世.乐天深于诗，多于情者也，试为歌之.如何？’乐天因为《长恨歌》.意者不但感其事，亦欲惩尤物，窒乱阶，垂于将来也.”
六、主题探究
1、通过分析长恨，讨论诗歌的主题.
师问：长恨歌，恨是什么意思？谁恨？恨什么？为什么恨？
生甲：“长恨”二字是本诗的情感的核心.长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重.恨的含义可以根据主题定位的不同而不同.遗憾、悔恨、沉痛兼而有之.
生乙：不仅仅是遗憾，唐玄宗重美色而误国，杨贵妃迷惑君王而致“安史之乱”，所以这里的恨，还有悔和痛的意思.
生甲：首先是李、杨在恨，他们真心相爱，但是却不能生活在一起，落得人仙两茫茫.
生乙：还有诗人的恨、读者的恨，为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜.
生丙：诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨，还对爱情悲剧引发的政治悲剧而遗憾.
教师解说：
“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得.”至“ 缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足.”皇之重色、求色，杨女之美貌、娇媚，皇杨之间缠绵悱恻的宫闱之欢，杨之得宠，不仅自己“夜专夜” 而且“姊妹弟兄皆列土”.——恨之内因
“渔阳鼙鼓动地来，惊破霓裳羽衣曲.”至“君王掩面救不得，回看血泪相和流.”杨女之死.——恨之直因（悲剧的制造者成了悲剧的主人公）
“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁.”至“悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦.”诗人抓住了人物——皇精神世界里揪心的“恨”，用酸恻动人的语调，宛转形容和描述了杨贵妃死后唐玄宗在蜀中的寂寞悲伤，还都路上的追怀忆旧，回宫以后睹物思人，触景生情，一年四季物是人非事事休的种种感触.——汉皇之长恨
“临邛道士鸿都客，能以精诚致魂魄.”至“金阙西厢叩玉扃，转教小玉报双成.”道士帮助皇找到杨女.——过渡，浪漫主义手法
“闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊.”至“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝.”让杨女以“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”的形象在仙境中再现，殷勤迎接汉家的使者，含情脉脉，托物寄词，重申前誓，照应唐玄宗对她的思念，进一步深化、渲染“长恨”的主题.——杨女之长恨
“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期.”——点明题旨，回应开头
教师总结：
唐玄宗的荒淫误国，引出了政治上的悲剧，反过来又导致了他和杨贵妃的爱情悲剧.悲剧的制造者最后成为悲剧的主人公，这是故事的特殊、曲折处，也是诗中男女主人公之所以要“长恨”的.原因.
“长恨”二字是本诗的情感的核心.长和恨缺一不可，唯有如此，诗歌才有动人的魅力.长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重.全诗就是围绕这两个字展开.因此，分析也要紧扣这两个字.开头写爱得不顾一切，实际上也是说爱的深，于是也为“恨得长”做出了铺垫.恨的含义可以根据主题定位的不同而不同.遗憾、悔恨、沉痛兼而有之.
2、诗人是如何表现长恨的？
①汉皇之长恨
“黄埃散漫风萧索，云栈萦纡登剑阁.峨眉山下少人行，旌旗无光日色薄.”
唐玄宗逃往西南的路上，四处是黄尘、栈道、高山，日色暗淡，旌旗无光，秋景凄凉，这是以悲凉的景色来烘托人物的悲思.秋风萧瑟，黄土弥漫，曲折婉转的栈道穿行山间，如行云间，如汉皇心中缠绵悱恻、揪心裂肺的“恨”.寂静的山路暗淡的日色，使行程和内心更显凄凉与落寞.
“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情.行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声.”
在蜀地，面对着青山绿水，还是朝夕不能忘情，蜀中的山山水水原是很美的，但是在寂寞悲哀的唐玄宗眼中，那山的”青”，水的“碧”，也都惹人伤心．大自然的美应该有恬静的心境才能享受，他却没有，所以就更增加了内心的痛苦.这是透过美景来写哀情，景色愈丽，心情愈哀，使感情又深入一层.行宫中的月色，雨夜里的铃声，本来就很撩人意绪，诗人抓住这些寻常但是富有特征性的事物，把人带进伤心、断肠的境界，再加上那一见一闻，一色一声，互相交错，在语言上、声调上也表现出人物内心的愁苦凄清，这又是一层.行宫见月，想那曾一同望月的人，如今何在呢？月圆了，月缺了，似乎都不再是往昔的月，“思君如满月，夜夜减清辉”啊.夜雨闻铃，定然有风，有风而铃声闻，可见夜之空寂，人之心情更加悲凉.风声，雨声，铃声，清晰入耳，声声扰人心绪，撩人愁思.——借景抒情
“天旋日转回龙驭，至此踌躇不能去.马嵬坡下泥土中，不见玉颜空死处.君臣相顾尽沾衣，东望都门信马归.”
还都路上，“天旋日转”，本来是高兴的事，但旧地重过，玉颜不见，不由伤心泪下.叙事中，又增加了一层痛苦的回忆.于快乐中写悲情，愈见情悲.踌躇，信马，不忍离去，不想离去又不能不去，只好信马由缰缓缓去，心无着落之凄凉可见.风景依稀似去年，同来望月人何在？——叙事见情
“归来池苑皆依旧，太液芙蓉未央柳.芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂.春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时.西宫南内多秋草，落叶满阶红不扫.梨园弟子白发新，椒房阿监青娥老.夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠.迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天.鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共.悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦.”
回长安后，白日里，由于环境和景物的触发，从景物联想到人，景物依旧，人却不在了，禁不住就潸然泪下，从太液池的芙蓉花和未央宫的垂柳仿佛看到了杨贵妃的容貌，展示了人物极其复杂微妙的内心活动.“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠.迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天”.从黄昏写到黎明，集中地表现了夜间被情思萦绕久久不能入睡的情景.这种苦苦的思恋，“春风桃李花开日”是这样，“秋雨梧桐叶落时”也是这样.及至看到当年的“梨园弟子”、“阿监青娥”都已白发衰颜，更勾引起对往日欢娱的思念，自是黯然神伤.
一景一物皆能勾起往日的回忆.一草一木，一花一树，风来了，雨过了，花开了，雨落了，点点滴滴，丝丝缕缕，都是丽人的影子.桃花依旧笑春风，人面不知何处去.梨园弟子，阿监青娥，如果杨女尚在，又是如何面貌呢？——触景生情
“夕殿萤飞思悄然，孤灯挑尽未成眠.迟迟钟鼓初长夜，耿耿星河欲曙天.鸳鸯瓦冷霜华重，翡翠衾寒谁与共.悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦.”
直接描摹汉皇的辗转反侧，彻夜不眠.想要入眠做梦梦见故人竟不能入眠，好不容易入眠，竟也看不见丽人的影子.——叙事见情
从黄埃散漫到蜀山青青，从行宫夜雨到凯旋回归，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处触物伤情，时时睹物思人，从各个方面反复渲染诗中主人公的苦苦追求和寻觅.现实生活中找不到，到梦中去找，梦中找不到，又到仙境中去找.如此跌宕回环，层层渲染，使人物感情回旋上升，达到了高潮.诗人正是通过这样的层层渲染，反复抒情，回环往复，让人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富，使诗歌“肌理细腻”，更富有艺术的感染力.
②杨女之长恨
“闻道汉家天子使，九华帐里梦魂惊.揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开.”以“揽衣推枕起徘徊”三个连贯而为的动作，描摹她得悉李隆基派来使者后的震惊、激动和惶惑.
“梦魂”，使者是什么时候来的，何以在梦，是相思不可见，渴望梦中见吧？
“云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来.” 显示出她的焦急与迫切——以行写情，叙事见情
“风吹仙袂飘飖举，犹似霓裳羽衣舞.玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨.”传导出她内心的悲哀、凄伤、酸楚、痛苦、委屈、感激等等的百般感触.比较比喻的运用，充分描写杨的外在形态，借以展现其内心情感.——以形写情，描写见情
作者以形写神，通过人物的外在行动揭示其内心世界，深入腠理，宛转动人.
“含情凝睇谢君王，一别音容两渺茫.昭阳殿里恩爱绝，蓬莱宫中日月长.回头下望人寰处，不见长安见尘雾.”
“惟将旧物表深情，钿合金钗寄将去.钗留一股合一扇，钗擘黄金合分钿.但令心似金钿坚，天上人间会相见.”
“临别殷勤重寄词，词中有誓两心知.七月七日长生殿，夜半无人私语时.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝.” 把“钿盒金钗寄将去”，以表心迹，并表示“但令心似金钿坚，天上人间会相见”.又恐怕皇怀疑不信， “殷勤重寄词”，以两人在七夕之夜于长生殿立下的密誓作证.这段描写，把杨贵妃不忘旧情，感恩报德，忠于爱情，矢志不渝的心情刻划得淋漓尽致，使这一形象平添光彩.——叙事见情
3、诗歌塑造了怎样的人物形象？透过这两个人物形象，你认为《长恨歌》的主题是什么？
汉皇：荒淫误国的昏君？深爱杨女的痴心男？
杨女：祸国殃民的红颜？忠贞爱情的痴心女？
4、《长恨歌》的主题
《长恨歌》的主旨是什么？历来聚讼纷纭.较有代表性的有以下三种意见：
（1）讽喻说.就是只把唐玄宗当作皇帝写.认为此诗是借李、杨之情事，讽刺李隆基贪色误国，以致引发“安史之乱”.告诫最高统治者应引以为戒，免蹈覆辙.至于诗歌后半部分对绵绵长恨的描绘，也不是对李、杨表示同情，更不是歌颂，而是通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐晦而曲折地讽刺他荒淫误国而终于苦果自尝.说明作为一个皇帝，爱美人首先要爱江山，失去江山，美人也会失去.爱美人更要爱江山.
（2）爱情说. 把唐玄宗当作凡人写.（白居易说过这是人间罕事）认为此诗的前半部分中，对李、杨荒淫无度、废弃国事诚然有所讽刺和不满，但这不是主旨.全诗以大部分篇幅描写了两人的爱情遭遇，歌颂了他们之间的爱情.论者还认为，诗中所写的李、杨爱情，实际上已超越了历史事实而具有一定的典型意义.作者通过这一爱情悲剧，歌颂了人们对爱情的坚贞和专一，反映出人们对美满爱情的追求和向往.尽管李、杨身为帝王贵妃但他们的这种爱情与人民的生活、与人民的感情是一致的.
（3）双重主题说.是皇帝也是普通人.认为这首诗一方面对李、杨荒淫无度、招致祸乱作了明显讽刺，另方面对两人的爱情悲剧及彼此间的诚焉相思赋予了深切同情，而且更偏重于后者.整首诗，自始至终贯穿着两重性，贯穿着李、杨身兼爱情悲剧的制造者与承担者之间的冲突.冲突的体现者主要是两个人物本身，而冲突的必然结果是人物的长恨.
三种说法中，你怎么看？为什么？
分析：丁毅、方超在《（长恨歌）评价管窥》一文中认为，此诗是白居易借对历史人物的咏叹，寄托自己的心情之作.文章说，诗人年轻时与出身普通人家的姑娘湘灵相爱，但由于门第观念和风尚阻碍，没能正式结婚.分手时，诗人写了“不得哭，潜别离；不得语，暗相思；两心之外无人知……彼此甘心无后期”的沉痛诗句.文章指出，《长恨歌》作于作者婚前几个月，诗人为失去与湘灵相会之可能而痛苦.为此，丁、方二人认为，《长恨歌》并不是对历史的记录与评价.“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝.天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”，正是诗人借前代帝妃的悲剧，抒发自己的痛苦与深情.
从“诗言志”，“诗传情”上说，丁、方二人之说不无道理.但就作品所反映的历史真实和社会意义以及千百年来的影响而言，不能不说它是历史的记录和对历史事件的评价.至于白氏自身有爱情悲剧的经历，无疑有助于他对李杨爱情悲剧的体察和分析，才使其诗写得肌理细腻，情真意切，赋予无穷的艺术魅力.
分析《长恨歌》的主题思想，首先必须注意：这是一首叙事诗，叙述的是一个完整的故事.李、杨早先的逸乐和后来的长恨，都是这个故事不可缺少的组成部分.而且，这两者之间有着内在的逻辑联系.早先的逸乐是导致后来贵妃丧生、彼此长根的显著原因，而长恨则是李、杨荒淫误国、终于殃及自身的必然结果.所以，任意突出或忽视其中任何一个方面，都将损害故事的完整性，将割断前后情节的内在逻辑和因果联系而使这一故事失去它本有的特殊意义，其评论当然也就难以符合作品实际和作者原意.
其次还应注意：这是一出经作者艺术处理过了的爱情悲剧，作为悲剧中的两个主人公，李、杨具有特殊的双重身份：一方面，他俩的荒淫逸乐引发了安史之乱，从某种角度上说，也是悲剧的制造者；另一方面，安史之乱的发生使他们死生异处，相见无期，自食其果，因而又是这一悲剧的承受者.评论《长恨歌》的主旨，必须顾及这一点，因为它是我们分析、理解作者对这一悲剧的是非态度和感情倾向的必要前提.
再次，也是最为重要的，是必须注意作者对这一悲剧的是非态度和感情倾向.《长恨歌》是一首叙事诗，但具有浓郁的抒情色彩，在叙述李、杨爱情始末的过程中，作者融进了自己的感情，通过感情的媒介，表现了他对这一悲剧的是非评判.对李、杨之娱乐误国，作者显然是意在批评而语含讥讽的，这从“汉皇重色思倾国”、“从此君王不早朝”、“承欢侍宴无闲暇，春从春游夜专夜”、“缓歌慢舞凝丝竹，尽日君王看不足”等语句中可明显看出.然而，随着故事情节的发展和悲剧的发生，作者对李、杨的态度也由批评讽刺转向怜悯同情.这从“君王掩面救不得”、“宛转蛾眉马前死”、“蜀江水碧蜀山清，圣主朝朝暮暮情”、“到此踌躇不能去”、“不见玉颜空死处”、“英蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂”、“夕殿萤飞思悄然、孤灯挑尽未成眠”等等大量饱含感情的描述中，可以获得非常明显而强烈的感受.诚然，作为悲剧的承受者，作者对李、杨深抱同情；作为悲剧的制造者，作者对李、杨又有所谴责.但是，作者的谴责自有其立足点，那就是李、杨的任意纵情，不仅贻误国事、危害社稷，也给他们自身带来了巨大的不幸，自食苦果，并非为了揭露批判统治者的荒淫腐朽（尽管诗歌在客观上有此认识作用）.否则，作者何必化费那么多的笔墨着意铺写渲染李、杨两人的绵绵长恨?
即使按“讽喻说”论者的说法，这是“通过李隆基晚年失去一切的狼狈景象，隐曲地讽刺”，那么，至少第四部分的整段描写就大可不必；而作者亦无须在字里行间倾注如此明显而又深切的同情了!
此诗叙事详略适宜，舒卷自如.如“安史之乱”爆发，因不是重点所在，作者只以两句诗作扼要的叙述交待，而对李、杨二人的绵绵长恨，则不惜笔墨，大肆铺叙.在宛转叙述故事情节发展的同时，作者倾注了自己的丰富感情，使这首叙事诗含带了浓郁的抒情成份.如“圣主朝朝暮暮情”、“此恨绵绵无绝期”这样直接抒情的语句自不消举说，使诗中的一些景物描写，也渗透着沉甸甸的情感.如“黄埃散漫风萧索”以下四句诗，描绘的是李隆基入川途中的景色，也融和着唐玄宗惨淡灰暗、寂寞凄伤的心情.又如“春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时”两句，是叙事，是写景，也是抒情.
全诗始终贯穿着叙事、抒情、写景熔于一炉的特色，又富有变化，时而叙事、时而写景、时而抒情，或者以叙事与抒情结合，或者以抒情与写景结合，或者以写景与叙事结合，三者变换灵活自由，转接自然和谐.如以第三部分为例：首两句含情叙事，由“信马归”引“归来池苑皆依旧”的感叹；又由“池苑皆依旧”自然转人对“太液芙蓉未央柳”的描写，再由景物联想到人——“芙蓉如面柳如眉”，由景而及情，引发出“对此如何不泪垂”的伤叹哀悼.……总之，作者根据故事情节发展和人物情感变化的需要，充分发挥叙事、抒情、写景三者的长处，使它们既各尽其责，又互相配合协调，共同为表现主旨、刻画人物而服务.
七、名句赏析：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色.
赏析：古人曾指出，《长恨歌》的“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色”，比韦应物的《广陵遇孟九云卿》诗中的“西施且一笑，众女安得妍”要精细；比起李白的“一笑皆生百媚”来，白居易写回眸，兼写百媚，人物的面部表情自然更加丰富生动.还有，“揽衣推枕起徘徊，珠箔银屏迤逦开.云鬓半偏新睡觉，花冠不整下堂来”，以及“含情凝睇谢君王”等，都不失为精当之句.此外，白居易不仅常常用花比美女，而且什么花比什么人，都很符合身份.比如用“娇花”比吴宫中的西施，用莲花比女道士，把死后的杨贵妃比作梨花.梨花是洁白的，不仅象征着作为仙子的杨贵妃的圣洁，还与“温泉水滑洗凝脂”相照应.
八、艺术特色
这首诗最令你感动的是什么？想想看，白居易用了什么样的写作技巧使你感动？
（1）本诗采用七言歌行体，在继承汉代《孔雀东南飞》和初唐四杰七古的基础上别创新调.
在形式上采用平仄相调的律句，间用对偶，数句一转韵，音节随情节而曲折，依感情而顿挫，而多处顶针格的运用，如“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”等，使音韵更和谐浏亮，婉转动人.后人称之为“长庆体”.
（2）故事情节生动曲折
围绕诗中人物思想感情的发展，整首诗的情节跌宕起伏，穷极变化，富有浪漫气息和传奇色彩，充分体现了作者艺术构思之奇妙和想象力之丰富.
（3）刻画人物细腻传神
本诗塑造了李、杨两个人物形象.作者不仅生动地描述了他们的行为举止，而且将笔触深入其内心，细腻地刻画了他们的心理活动.对李隆基，诗歌第一部分重写他贪恋美色.作者对这一人物的描绘、刻画深入腠理的是在马嵬坡兵变之后.
对杨玉环的描写刻画，作者主要抓住了两点：一是她的美貌，一是她的忠贞.
（4）叙事、抒情、描写熔于一炉
这是一首抒情成份很浓的叙事诗，诗人在叙述故事和人物塑造上，采用了我国传统诗歌擅长的抒写手法，将叙事、写景和抒情和谐地结合在一起，形成诗歌抒情上回环往复的特点.从黄埃散漫到蜀山青青，从行宫夜雨到凯旋回归，从白日到黑夜，从春天到秋天，处处触物伤情，时时睹物思人，从各方面反复渲染诗中主人公的苦苦追求和寻觅.现实生活中找不到，到梦中去找，梦中找不到，又到仙境中去找.如此跌宕回环，层层渲染，使人物感情回旋上升，达到了高潮.诗人正是通过这样的层层渲染，反复抒情，回环往复，让人物的思想感情蕴蓄得更深邃丰富.马嵬坡杨贵妃之死一场，这“血泪相和流”的死别，才会有那没完没了的恨，随后，诗人用许多笔墨从各个方面反复渲染唐玄宗对杨贵妃的思念，但诗歌的故事情节并没有停止在一个感情上，而是随着人物内心世界的层层展示，感应他的景物的不断变化把时间和故事向前推移，用人物的思想感情来开拓和推动情节的发展：唐玄宗奔蜀，是在死别之后，内心十分酸楚愁惨；还都路上，旧地重经，又勾起了伤心的回忆；回宫后，白天睹物伤情，夜晚辗转难眠；日思夜想而不得，所以寄希望于梦境，却又是“悠悠生死别经年，魂魄不曾来入梦”.后笔锋一折，别开境界，借助想象的彩翼，构思了一个妩媚动人的仙境……
九、课堂小结
作为一首千古绝唱的叙事诗，《长恨歌》在艺术上的成就是很高的.古往今来，许多人都肯定这首诗的特殊的艺术魅力.《长恨歌》在艺术上以什么感染和诱惑读者呢？宛转动人，缠绵悱恻，恐怕是它最大的艺术个性，也是它能吸住千百年来的读者，使他自受感染、被诱惑的的力量.
十、布置作业
1、课外阅读清人洪升的《长生殿》，比较该剧本与白居易诗歌中所表现的主题有什么不同.
2、完成《课时作业》本课练习.
板书设计：
汉皇之长恨：荒淫误国的昏君？深爱杨女的痴心男？
长恨歌 杨女之长恨：祸国殃民的红颜？忠贞爱情的痴心女？
诗人之长恨：批评讥讽？ 怜悯同情？
长恨歌教案一等奖 4
学习目标
1、知识与技能：
了解白居易生平和诗歌创作特点；
品味诗歌语言，鉴赏诗歌的表现手法。
2、过程与方法：
以读促思，以品带读，以赏提高诵读能力；
通过 “以意逆志、知人论世”的方法探究诗旨。
3、情感态度和价值观：
把握《长恨歌》的主题，对统治者荒淫误国的批判，对李杨爱情的同情，同时提高学生对于复杂历史的辨别能力，激发对经典诗歌的兴趣。
学习重点
把握长恨歌的思想内容及主题，品味作者的语言，鉴赏诗歌的表现手法。
学习难点
把握长恨歌的思想内容及主题，鉴赏诗歌的表现手法。
学习方法
音读、情读、研读、品读；讨论，探究；以意逆志、知人论世。
学习过程
一、课前预习
1.诵读全诗，读准字音。
2．课前导学案布置：用自己喜欢的方式展现你对《长恨歌》的理解，可以是一首小诗，一段抒情文字，一幅图画，一次声情并茂的朗读等等。上课前请同学们以小组为单位将自己的作品在黑板上或投影上展示出来。
设计意图：要完成这个题，得先看诗，读诗，品诗。看诗，读诗，品诗，就是一个相当好的整体感知的过程。把学生直接引导到作品的面前，用他们的心灵与作者的心灵直接对话，我相信他们一定有自己独特的理解，他们也一定乐于与大家分享自己的精彩品读。
二、导入
白居易去世后，唐玄宗李忱以诗吊之，其中有“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。这说明白居易的诗通俗易懂，这两首诗流传甚广。一千多年后，它们依然是珠玉璀璨，散发着动人的魅力。究其原因，主要在一个“情”字。
“一篇长恨别有情！”这部中国版的“人鬼情未了”不仅凝聚着诗人们的理念，也层层积淀着历代读者对真情的向往和追求。也许，唯有这绵绵“长恨”，才是真正的永远。
三、朗读感悟。
1.听多媒体录音朗读。
2.学生自由朗读跟读诗歌。
四、整体感知
1.我们要求大家以自己的方式展现对诗歌的理解，现在就请大家秀秀自己的风采。
有同学展示了自己的诗歌，有同学展现了他自创的画作，有同学来了一段声情并茂的朗读，还有同学自编自唱了一首歌。要求创作作品的同学说说自己的立意，请其他小组同学自由赏析、评价。（极大地调动了学生的积极性，反响很好。）
五、细节探讨
1．我们说《长恨歌》是一首长篇叙事诗，它叙了什么事呢？ 明确：唐明皇与杨贵妃的爱情悲剧。
2．我总记得席慕容的一句诗，在开满了鲜花的河岸上，总会有人走我们走过的路，写我们没有写完的故事，甚至互相呼唤的都是彼此曾经呼唤过的名字。我想纵使光阴流转，沧海桑田，有些东西总是永恒的，因为我们的心是相通的`。在我们读诗的时候，在我们写诗的时候，我们都感受到玄宗与贵妃之间的爱情。那我们从什么细节可以看出玄宗与贵妃的爱呢？从诗歌中找寻依据回答。
要求：①将诗歌分成四个层次，给每个层次取个标题。
②五分钟后，自由展示。
设计意图：知识问题化，引领学生深入探究文本，进一步加深对文本内容的理解。
明确：第一部分： 三千宠爱在一身——极度的恩宠（乐）
第二部分：宛转蛾眉马前死——万般的无奈（悲）
第三部分：圣主朝朝暮暮情——刻骨的相思（思）
第四部分：两处茫茫皆不见——天人永隔的长恨(恨)
赏析总结：每一处细节都蕴含爱之深，思念之切，长恨之痛。一景一物皆能勾起往日的回忆，一草一木，一花一树，风来了，雨过了
六、讨论探究
既然诗歌处处有爱，为什么不为“长爱歌”，题为“长恨歌”呢？那是谁恨？恨什么？为什么恨？作者又是如何写“恨”的？（讨论，展现观点。）
明确：“长恨”二字是本诗的情感的核心。长是时间，是感情延绵的见证，恨是沉重的遗憾，代表了感情的深度和痛苦的沉重。恨的含义可以根据主题定位的不同而不同。遗憾、悔恨、沉痛兼而有之。 附板书设计：
谁之恨 为何恨？ 如何写“恨”的？ 唐玄宗之恨 恨君王不能保红颜，
恨晚年孤苦无知己 叙事见情，触景生情
杨贵妃之恨 恨天生丽质终被弃，
恨天人相隔两渺茫 以形写情，描写见情
白居易之恨 恨大唐江山好色误，
恨有情人难成眷属 讽喻悲叹，叙中含情
首先是李、杨在恨，他们真心相爱，但是却不能生活在一起，落得人仙两茫茫。还有诗人的恨、读者的恨，为李、杨的爱情悲剧而遗憾、惋惜。诗人、读者不仅为爱情悲剧而恨，还对爱情悲剧引发的政治悲剧而遗憾。
七、以意逆志，知人论世
作者白居易是怎样的一位诗人，他对玄宗与贵妃这段感情是赞美，是批判，或兼而有之？（查阅资料，讨论，展现观点。）
长恨歌教案一等奖 5
一、教学目标
让学生了解《长恨歌》的创作背景、作者生平。
引导学生理解诗歌的内容和主题，分析诗歌的艺术特色。
培养学生对古典诗歌的欣赏能力和对传统文化的热爱。
二、教学重难点
重点
理解诗歌的内容和主题，把握诗歌中人物形象和情感表达。
分析诗歌的艺术手法，如比喻、象征、对比等。
难点
对诗歌主题的多元化解读。
体会诗歌中深刻的历史文化内涵。
三、教学方法
讲授法、讨论法、诵读法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）导入新课（3 分钟）
播放一段与唐玄宗和杨贵妃爱情故事相关的影视片段，引出《长恨歌》。
（二）作者与背景介绍（7 分钟）
介绍白居易的生平、文学成就和诗歌风格。
讲解《长恨歌》的'创作背景，即安史之乱后，唐王朝由盛转衰，人们对唐玄宗和杨贵妃的爱情故事有诸多感慨。
（三）诗歌朗读与整体感知（10 分钟）
教师范读或播放音频，让学生注意字音、节奏和情感。
学生自由朗读，初步感知诗歌内容。
（四）诗歌内容解读（20 分钟）
逐句解读诗歌，帮助学生理解诗句的含义和所描绘的场景。
分析诗歌中唐玄宗与杨贵妃的人物形象，以及他们之间的爱情发展线索。
（五）主题探讨（10 分钟）
组织学生讨论诗歌的主题，引导学生从爱情说、讽喻说、双重主题说等不同角度思考，鼓励学生发表自己的见解。
（六）艺术特色分析（10 分钟）
分析诗歌的艺术手法，如比喻、夸张、对比等修辞手法的运用。
探讨诗歌的结构特点，如情节的曲折、叙事与抒情的结合。
（七）课堂总结与作业布置（5 分钟）
总结本节课的重点内容，包括诗歌的内容、主题和艺术特色。
布置作业：要求学生背诵《长恨歌》；写一篇关于《长恨歌》主题的小论文。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对《长恨歌》的内容、主题和艺术特色有了初步的了解，但在对诗歌主题的深入理解和对艺术手法的分析上，还需要进一步引导和强化。在今后的教学中，应多给学生提供思考和讨论的机会，培养学生的自主学习能力和文学鉴赏能力。
长恨歌教案一等奖 6
一、教学目标
熟读并背诵全诗，理解诗歌的基本内容。
品味诗歌语言，赏析诗歌的艺术特色。
深入探究诗歌的主题思想，体会诗人的情感态度。
二、教学重难点
重点
理解诗歌中人物形象和情节发展。
掌握诗歌的艺术手法及其表达效果。
难点
对诗歌主题的深入理解和多元化解读。
感受诗歌的意境和文化内涵。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、小组合作探究法
四、教学过程
（一）导入（3 分钟）
以“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”这一经典诗句导入，引发学生对爱情主题的思考，进而引出《长恨歌》。
（二）知人论世（5 分钟）
介绍白居易的生平和文学成就。
讲解《长恨歌》的创作背景和相关历史故事。
（三）初读诗歌（10 分钟）
学生自由朗读，读准字音，把握节奏。
教师范读，引导学生注意情感的'表达。
（四）内容梳理（15 分钟）
提问：诗歌主要讲述了一个怎样的故事？
学生自主思考，小组讨论，概括诗歌情节。
教师总结，明确诗歌以唐玄宗和杨贵妃的爱情悲剧为主线，叙述了他们从相识、相恋到生死离别的过程。
（五）艺术特色赏析（15 分钟）
提问：诗歌运用了哪些艺术手法来表现人物和情节？
学生分组讨论，从修辞手法、表现手法、结构等方面进行分析。
各小组代表发言，教师点评并补充，重点讲解比喻、夸张、对比、借景抒情等手法的运用。
（六）主题探究（10 分钟）
提问：诗歌的主题是什么？你如何理解？
学生自由发言，阐述自己对诗歌主题的看法，教师引导学生从爱情悲剧、政治讽喻、时代感慨等不同角度进行思考。
（七）课堂小结与作业布置（7 分钟）
教师总结本节课的主要内容，包括诗歌的内容、艺术特色和主题。
布置作业：（1）背诵全诗；（2）阅读相关的评论文章，加深对《长恨歌》主题的理解，写一篇 300 字左右的读后感。
五、教学反思
在教学过程中，学生对于诗歌的艺术特色分析和主题探究表现出了较高的积极性，但部分学生对诗歌的理解还不够深入，在今后的教学中应加强对诗歌文本的研读和引导，提高学生的文学鉴赏能力。
长恨歌教案一等奖 7
一、教学目标
了解《长恨歌》的创作背景和诗歌体裁。
感受诗歌的意境美，理解诗歌的情感内涵。
掌握诗歌的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点
重点
体会诗歌中唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧。
分析诗歌的意境营造和抒情方式。
难点
理解诗歌的深层意蕴和文化价值。
探究诗歌在历史与文学双重维度中的意义。
三、教学方法
情境教学法、比较阅读法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
（一）情境导入（5 分钟）
播放一段古典音乐，展示几幅与唐玄宗和杨贵妃相关的图片，营造出一种古典氛围，引导学生进入诗歌的情境。
（二）背景知识（5 分钟）
简要介绍白居易的生平和诗歌创作风格。
讲述安史之乱的'历史背景以及唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，为理解诗歌内容奠定基础。
（三）诗歌诵读（10 分钟）
教师示范朗诵，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生齐声朗诵，初步感受诗歌的韵律和情感。
（四）文本解读（20 分钟）
逐段分析诗歌内容，引导学生理解诗歌所描绘的场景和情节。
探讨唐玄宗与杨贵妃的形象特点，以及他们之间爱情的发展变化。
（五）艺术手法分析（10 分钟）
引导学生分析诗歌中运用的比喻、夸张、对比等修辞手法。
探讨诗歌通过写景、叙事来抒情的表现手法。
（六）主题探讨与拓展（10 分钟）
组织学生讨论诗歌的主题，是单纯的爱情悲剧，还是有更深层次的政治寓意或人生感慨？
引导学生将《长恨歌》与其他同类题材的文学作品进行比较阅读，拓展思维。
（七）课堂总结与作业布置（5 分钟）
总结诗歌的内容、艺术手法和主题。
作业：（1）选择诗歌中的一段内容，进行改写或扩写；（2）收集有关唐玄宗与杨贵妃爱情故事的其他文学作品或历史资料，进行比较分析。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生对于《长恨歌》的内容和艺术手法有了一定的了解，但在对诗歌主题的深入探讨和拓展方面，还需要给予学生更多的指导和启发。在今后的教学中，应注重培养学生的批判性思维和创新能力，提高学生的文学素养。
长恨歌教案一等奖 8
一、教学目标
了解白居易的生平和诗歌创作特点。
品味诗歌语言，鉴赏诗歌的表现手法。
把握《长恨歌》的主题，深入理解诗歌所表达的情感。
二、教学重难点
重点：分析诗歌中唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，鉴赏诗歌的艺术特色。
难点：探讨《长恨歌》的主题及其复杂内涵。
三、教学方法
诵读法、问题引导法、小组讨论法、多媒体辅助教学法
四、教学过程
导入新课
播放一段与唐玄宗和杨贵妃爱情故事相关的影视片段，引起学生兴趣，然后提问学生对这段历史故事的了解程度，引出《长恨歌》。
作者及背景介绍
简单介绍白居易的生平、诗歌风格以及他在文学史上的地位。
讲述《长恨歌》的创作背景，让学生了解诗歌所依托的历史背景。
初读诗歌
学生自由朗读诗歌，注意字音和节奏。
教师范读或播放音频朗读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
学生再次朗读，初步体会诗歌的情感基调。
整体感知
提问学生诗歌主要讲述了什么内容，引导学生概括出唐玄宗与杨贵妃的爱情悲剧故事。
划分诗歌的层次结构，理清叙事线索。
文本研读
了解道士寻找杨贵妃魂魄的.情节，以及杨贵妃在仙境中的回应。
理解“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”等诗句所表达的爱情誓言。
感受唐玄宗在杨贵妃死后的思念之情，如“蜀江水碧蜀山青，圣主朝朝暮暮情”“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”等诗句。
探讨诗人是如何通过景物描写来烘托这种思念的。
描述安史之乱爆发后杨贵妃的遭遇和结局。
分析“六军不发无奈何，宛转蛾眉马前死”等诗句所体现的悲剧氛围和人物情感。
分析唐玄宗对杨贵妃的宠爱表现，如“三千宠爱在一身”“春宵苦短日高起，从此君王不早朝”等诗句，体会其爱情的浓烈。
探讨这种宠爱对国家政治产生的影响。
精读第一部分（从“汉皇重色思倾国”到“尽日君王看不足”）
研读第二部分（从“渔阳鼙鼓动地来”到“回看血泪相和流”）
赏读第三部分（从“黄埃散漫风萧索”到“魂魄不曾来入梦”）
解读第四部分（从“临邛道士鸿都客”到“此恨绵绵无绝期”）
探讨主题
组织学生小组讨论：《长恨歌》的主题究竟是什么？是单纯的爱情悲剧，还是包含了对历史的批判、对命运的感慨等更多层面的意义？
各小组代表发言，分享讨论结果，教师进行总结和引导。
艺术特色赏析
分析诗歌的语言特色，如生动形象、富有感染力等。
探讨诗歌运用的表现手法，如对比（如唐玄宗前期的宠爱与后期的思念对比）、衬托（以景物衬托情感）等。
课堂总结
回顾诗歌的主要内容、主题和艺术特色。
强调《长恨歌》的文学价值和历史意义。
布置作业
背诵诗歌中的经典名句。
写一篇短文，谈谈自己对《长恨歌》中李杨爱情的看法。
长恨歌教案一等奖 9
一、教学目标
让学生理解诗歌的内容和情节，感受诗歌所描绘的爱情悲剧。
引导学生分析诗歌的艺术手法，如比喻、夸张、对比等。
培养学生对古典诗歌的欣赏能力，体会诗歌的意境和情感。
通过探讨诗歌的主题，培养学生的思考能力和文学鉴赏水平。
二、教学重难点
重点：理解诗歌的内容，把握诗歌中人物的情感变化；赏析诗歌的艺术手法。
难点：深入探讨诗歌的主题，理解作者对李杨爱情的态度以及其中蕴含的历史思考。
三、教学方法
诵读品味法、问题探究法、比较分析法
四、教学过程
新课导入
以白居易的名句“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”引入，让学生猜测出处，从而引出《长恨歌》。
作者与背景简介
简要介绍白居易的生平经历和诗歌成就。
讲述《长恨歌》所涉及的历史背景，即唐玄宗与杨贵妃的故事。
朗读诗歌
学生集体朗读，注意字音、节奏和情感的把握。
教师进行朗读指导，示范朗读部分段落。
内容解读
请学生简述诗歌的主要内容，教师进行补充和完善。
按照情节发展，将诗歌分为四个部分：宠爱之极、生离死别、相思之苦、仙境寻觅。
细节分析
宠爱之极部分：分析杨贵妃的美貌描写，如“回眸一笑百媚生”等，以及唐玄宗对她的极度宠爱表现。
生离死别部分：探讨“六军不发无奈何”的原因，体会杨贵妃的悲惨命运和唐玄宗的'无奈。
相思之苦部分：找出描写唐玄宗思念杨贵妃的诗句，如“行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声”等，分析其如何表达相思之苦。
仙境寻觅部分：解读杨贵妃在仙境中的形象和她与唐玄宗的情感交流。
艺术手法赏析
比喻手法：举例说明诗歌中运用比喻的句子，如“玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨”，分析其表达效果。
夸张手法：如“后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身”等句子，体会夸张的作用。
对比手法：对比唐玄宗前期的宠爱和后期的孤独，以及杨贵妃生前的荣耀和死后的凄凉，理解对比所产生的艺术感染力。
主题探讨
组织学生讨论：《长恨歌》的主题是单一的爱情悲剧还是有更深刻的内涵？引导学生从爱情、政治、历史等多个角度进行思考。
教师提供一些相关的历史资料和文学评论，帮助学生拓宽思路。
学生发表自己的观点，教师进行总结和点评，指出主题的多元性和复杂性。
拓展延伸
比较《长恨歌》与其他描写李杨爱情的文学作品或艺术形式（如戏曲、绘画等），分析它们在表现手法和主题上的异同。
让学生思考现实生活中爱情与其他因素（如责任、道德等）的关系，进行讨论交流。
课堂小结
回顾本节课的重点内容，包括诗歌的情节、艺术手法和主题探讨。
强调《长恨歌》作为经典诗歌的艺术魅力和思想价值。
布置作业
选择诗歌中的一段进行改写，用自己的语言重新描述，注意保持原意和诗歌的韵味。
阅读白居易的其他诗歌作品，进一步了解他的诗歌风格。
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一、教学目标
熟读并背诵《长恨歌》，积累文言词汇和文化常识。
深入理解诗歌的情节和人物形象，感受诗歌的艺术魅力。
体会诗人在诗歌中所表达的思想感情，探究诗歌的主题。
学习诗歌的`表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点
重点：背诵全诗；分析诗歌的人物形象和情感变化；掌握诗歌的艺术特色。
难点：理解诗歌主题的多义性；体会诗歌中浪漫主义与现实主义相结合的手法。
三、教学方法
诵读法、讲解法、讨论法、点拨法
四、教学过程
导入新课
展示一些与唐玄宗和杨贵妃相关的图片或诗句，引起学生的兴趣，引出《长恨歌》。
知人论世
介绍白居易的生平、文学成就及诗歌主张。
讲述《长恨歌》的创作背景和相关历史故事。
朗读感知
教师范读全诗，学生注意听准字音、节奏和语调。
学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏和感情。
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