《人的性别决定》生物教案

《人的性别决定》生物教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《人的性别决定》生物教案，欢迎大家分享。

　　《人的性别决定》生物教案 1

　　教学目标及重点、难点知识目标：

　　1、概述人的性染色体和常染色体；

　　2、解释人的性别决定。

　　能力目标：

　　1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；

　　2、通过游戏提高学生的探究能力。

　　情感目标：

　　1、培养学生的团队合作精神和科学素养；

　　2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度

　　重点：

　　1、概述人的性染色和正常染色体；

　　2、解释人的性别决定

　　难点：

　　理解人的性别决定

　　教学准备教材分析：

　　本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。

　　1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）

　　2、教师准备有关图片、视频资料

　　3、学生课前预习有关内容

　　板书设计人的性别决定

　　一、染色体

　　1、常染色体（1-22对）

　　2、性染色体

　　二、人的性别决定

　　教学后记

　　1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。

　　2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。

　　南京市玄武区中小学教师备课活页编号

　　教学过程

　　内容教师活动学生活动

　　导入

　　染色体

　　性别决定 问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键” 述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？

　　（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？ 问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？

　　问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？ 问：所以我们称它为什么？ 述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？

　　（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。游戏：生男生女的奥秘

　　要求：

　　1、以四人为一小组进行游戏，每人每次从信封中随机抽取一枚棋子，每人连续进行10次（抽棋子时不可用眼睛）四人小组进行游戏并进行讨论和统计

　　2、指定一名记录名，抽到两枚白子记录“女”，一白一黑记“男”

　　3、统计次数讨论这一游戏和生男生女的奥秘有何关系？

　　1、游戏原理与生男生女的原理一样

　　2、白子代表x染色体，黑子代表y染色体

　　3、男性的精子和女性的卵细胞中都只有一条性染色体

　　4、男性精子可分别含有x、y性染色体

　　5、女性卵细胞只含有x性染色体

　　6、遗传图解

　　问：当男性带有x染色体的精子与女性的'卵细胞相遇时，受精卵中的性染色体应当是怎样的？

　　述：这就好像大家抽到了两枚白子，这个受精卵将来发育成为男孩还是女孩？述：当男性带有y染色体的精子与卵细胞相遇，此时受精卵中的性染色体是怎样的？

　　问：这就相当于抽到了一白一黑两枚棋子，这样的受精卵将来发育成？

　　述：由此可见，生男还是生女是由男性的精子决定的。

　　活动：在全班范围统计记录为女和记录为男的次数，并与其他班的统计数学相加，换算比例统计数学述：生男生女是随机的，比例应约为1：1（思考练习）练习述：我相信现在大家已经完全了解了生男生女的奥秘所在了，我们再来做一个角色扮演讨论交流述：在自然界中，鱼类、两栖类和所有的哺乳类与人类的性别决定方式相同。在课课练上还为大家介绍了其他的性别决定方式，请大家课后阅读。

　　观看小品 回答23对

　　阅读思考回答答：一样

　　答：xx 答：一样 答x染色体

　　答：xy

　　练习表达交流 答xx 答：女孩 答：xy 答：男孩

　　《人的性别决定》生物教案 2

　　一、教材分析

　　（一）本节在教材中的地位

　　《人的性别遗传》是人民教育出版社八年级下册第七单元《生物圈中生命的延续和发展》第二章《生物的遗传和变异》的第四节。本节课是在学习了基因控制生物性状、基因在亲子代间的传递和基因的显隐性的基础上，继续学习人的性别遗传，性别是一种特殊的性状，性别遗传是遗传知识的扩展，是对生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的知识深化，为后面学习生物的变异奠定基础。

　　教材内容包括：男女染色体的差别；生男生女机会均等。

　　就知识而言，要了解人的性别差异是由性染色体决定的，并且通过理解生男生女机会均等的原理，从小培养科学对待生男生女的问题，增强学生维护男女性别自然发展的社会道德感。因此，无论从知识的形成、能力的培养，还是情感态度与价值观的形成来看，本节课都是一个不可或缺的内容。

　　（二）教学目标

　　1、知识与技能目标

　　1）学生能够说明人的性别差异是由性染色体决定的。

　　2）学生能够解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。

　　2、过程与方法目标

　　1）学生通过观察男女染色体组成上的差异，培养发现问题、分析资料的能力；

　　2）学生通过模拟实验，培养观察、思考、实践、解读数据的能力；

　　3、情感、态度与价值观目标

　　1）学生能用科学的态度看待生男生女问题。

　　2）学生关注我国性别比例失调的问题。

　　（三）重点、难点

　　教学重点：

　　1、人的性别差异是由性染色体决定。

　　2、生男生女及机会均等。

　　教学难点：生男生女及机会均等。

　　1、通过前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平分析人类性别遗传的规律，培养学生观察分析问题的能力是新课标的核心，学生通过观察分析男女染色体图片，知道人的性别差异是由性染色体决定的。另外基于社会上有重男轻女的思想倾向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这些社会问题和人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了解科学真相，这是我确立重点的依据。

　　2、生男生女的原理，在知识联系上属于断层，比较抽象，考虑到初二年级的学生认知能力有限，对教学内容提及的“生男生女机会均等”的知识难以掌握，因此确立为难点，教学中通过模拟随机受精活动理解生男生女机会均等的原因，通过学生的模拟实验活动来突破这个难点。

　　二、学情分析

　　本节内容的授课对象是初二的学生，初二学生对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。所以在授课时充分利用学生的好奇心作切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。

　　但不能忽视的是初二年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，更利用于学生掌握。

　　另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，在教学活动中渗透科学态度，树立男女平等的观点。

　　三、教学方法

　　1、说教法

　　在教法指导方面，根据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。在此理论指导下，我采用了问题导学法、合作探究法、直观教学法、合作讨论法。

　　让学生运用比较法发现“人的性别差异与第23对染色体有关”；?问题导学、合作探究男女染色体的区别和传递规律；运用模拟实验，直观探究生男生女的几率相等。在整个教学过程中，使学生始终主动地参与学习，成为学习的主人。

　　2、说学法

　　在学法指导上，依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。学生在教师引导下，自主地思考、分析问题，亲历知识的再现过程。学生通过讨论了解人的性别差异与性染色体有关，通过动手实践、合作探究生男生女的奥秘，充分体现了学生在学习中的主体地位。自己动手绘制生男生女图解，培养自主学习能力。

　　四、教学过程

　　1、导课：

　　以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人类性别决定的方式？想不想知道生男生女的奥秘？”这样导入，激发学生兴趣。

　　2、新课：

　　从学生的生活经验出发，从创设的情境中提出问题，激发学生主动探究，自主获得知识、技能和积极的情感体验。

　　1）首先向学生介绍发现性染色体的一些背景知识。指导学生从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出性染色体的概念，引导学生深入讨论，男、女性染色体有哪些不同，学生发现：人的性别差异与性染色体有关；男性生殖细胞精子有2种，女性生殖细胞卵子只有1种，Y染色体比X染色体短小。

　　2）精子和卵子的结合会影响着人的性别。那么，生男生女究竟由谁来决定呢？分析生男生女图解，不同性染色体在组合中，会有什么结果出现？为了进一步加深学生的理解，安排学生独立完成课本第38页的.填图。

　　3）进而通过生男生女的小组游戏活动，理解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。通过学生活动揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个组统计结果来看，样本不够，不能科学地反映性别比。

　　4）再引导学生分析我国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为1：1。

　　3、知识的迁移和升华：

　　呈现多种资料，显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻。而造成形势严峻的重要原因是人为因素。明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定，从而教育学生科学对待生男生女问题，共同维护男女性别自然发展。

　　4、拓展运用

　　注意了科学与社会，科学与生活的紧密联系。

　　龙凤胎是怎么形成的？所谓的“转胎丸”能决定生男生女吗？

　　5、课堂小节，课外延伸

　　通过本节课的学习，我们知道人的性别差异是由染色体决定的。若性染色体多了一条或少了一条的话会出现什么样的后果呢？

　　五、说板书

　　第四节人的性别遗传

　　一、男女染色体的差别

　　男性染色体：22对常染色体+XY

　　女性染色体：22对常染色体+XX

　　二、生男生女机会均等

　　六、教学反思

　　这节课在教学设计时，我贯彻落实《课程标准》“自主参与、自主体现、自主构建”的教学理念，在教学过程中，通过创设情境导入、问题引导探究、知识迁移和升华、拓展应用、课堂小结课外延伸5个环节逐步落实教学目标。学生自己提出问题，自己寻找答案的问题引导教学方式充分调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的自信心，很好地体现了以学生为主体、教师为主导的教学指导思想。

　　指导学生从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开始，引出性染色体的概念，引导学生深入讨论，男、女性染色体有哪些不同，学生发现：人的性别差异与性染色体有关；男性生殖细胞精子有2种，女性生殖细胞卵子只有1种，Y染色体比X染色体短小。问题引导教学并不过分注重于学生对基础知识的掌握，它所追求的是学生在一定的问题情景下发现问题、分析问题、解决问题和活用知识的能力，并让学生形成独立的人格、探索的勇气和信心、灵活的思维、创新的意识、独立实验的能力、科学的态度以及学习的方法。

　　通过模拟实验教学做到了做中学，乐中学，学生的主动参与，学习兴趣高，并且在活动的过程中，培养学生的各种能力和科学的思想观念，所以，教师的教学设计主要不是放在如何教，而重点放在如何指导学生学，指导学生学习方法，让学生会学、乐学。

　　通过这节课，我深深感受到：课改后，把课堂还给学生是正确的，学生的学习正变得越来越主动、越来越有创造性。问题探究法增强了学生的问题意识，拓宽了学生的思维空间让，学生积极参与教学过程。

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