第二课时小松鼠找花生教案设计

时间:2021-07-01 14:06:44 教案 我要投稿

第二课时小松鼠找花生教案设计

  教学目标:

第二课时小松鼠找花生教案设计

  1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

  3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

  教学重点

  1、练习朗读,激发学生观察的兴趣。

  2、知道花生在地里结果的这一特点。

  教学难点

  在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

  教学准备

  课件,一盆花

  教学流程

  动态修改

  一、复习导入,巩固识字

  1、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发??(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)

  2、开火车认读生字、生词。

  一、朗读课文,感悟内容

  1、出示图1,理解第一段,出示花,理解“格外”、“鲜艳

  2、过渡:花儿这么美,是什么花呢?出示第二段,听读,分角色朗读。听了鼹鼠的'话,松鼠可真高兴,这时它可能会想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)老师引读:小松鼠很高兴,他想……

  3、看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠,我是森林晚报的记者。我想采访一下你,你知道花生很好吃,想把花生摘下来留着冬天吃以后,每天都做了什么啊?(老师扮演森林晚报记者)小松鼠越想越高兴,结果又怎样呢?

  4、出示第三段理解“每天”①小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?②昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么? ③今天呢?

  5、它等了多久啊?一天?两天?它等到什么时候了?出示课件,花都落光了,小松鼠等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)出示第四段,学生试读,指名读,评价,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。

  6、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”

  师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)

  说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用“自言自语”来说话。

  这时,小松鼠也说了一句话,找出来读读。(出示句子:是谁把花生摘走了呢?)板书:是谁摘走了?

  三、小组讨论,解决疑问、想象说话

  1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的理由。

  2、汇报:各小组说说自己小组的讨论结果。

  3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们的小花生自己说说吧。(动画:花生生长过程)

  4、原来花生果并没有丢,全在泥土里呢!真是虚惊一场! 小松鼠知道后会说些什么?它以后又会怎么做? 全班交流。 你想对小松鼠说怎样的一句话呢?

  5、先在小组练习,全班有感情的朗读全文。

  四、保存趣味,拓展延伸

  1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?

  2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。

  3、指名上台讲故事,评选“故事大王”

  4、读儿歌,复习生字,练习写“里”

  小松鼠,找花生,

  没找到,格外急。

  花落了,果结了,

  花生呀,在地里。

  五、小结,布置作业:

  小朋友,今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿,找到了小花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

  作业设计:

  一、 填 空。

  “生”字共( )画,第一画是( )。

  “里”字共( )画,第四画是( )。

  “果”字共( )画,第六画是( )。

  二、 抄 词。

  水果______ ______ 心里______ ______ 生米______ ______

  三、给音节加声母。

  ( )ǎo ( )ēng ( )áng ( )ng ( )ǔ ( )é ( )ěi ( )án

  找 生 旁 种 许 格 每 言

  四、给音节加韵母。

  w( ) y( ) g( ) p( ) zh( ) x( ) m( ) zh( )

  外 艳 格 旁 种 许 每 找

  五、在正确的读音后面画√。

  六、读一读,记一记。

  找人 花生 旁边 种花 许多 格外 鲜艳 每天 语言 语文七、把句子补充完整。

  1. 花生真( )。

  板书设计:

  小松鼠找花生

  花(鲜艳) →

  花生(谁摘走了呢?) →(埋在地下)

  教学反思:

  心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题1、小松鼠为什么要找花生果?2、小松鼠在哪里找花生果3、小松鼠怎样找花生果?4、小松鼠有没有找到花生果?前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。

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