《提醒幸福》教案

时间:2021-04-14 19:37:56 教案 我要投稿

《提醒幸福》教案(通用5篇)

  作为一位杰出的老师,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编整理的《提醒幸福》教案(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

《提醒幸福》教案(通用5篇)

  《提醒幸福》教案1

  教学目标:

  1.引导学生认识作者独特的幸福观。

  2.理清文章写作思路,训练概括要点的能力。

  3.品味本文清丽生动的语言。

  教学重点:让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的幸福观。

  教学难点:对语言的理解品味

  教学方法:读议结合

  教学过程:

  一、谈话导入:

  我们常说“生在福中不知福”,是说我们对身边的幸福置若罔闻、熟视无睹,更谈不上享受幸福、珍惜幸福了。今天,我们一起学习当代女作家毕淑敏的说理性散文《提醒幸福》,相信学了这篇文章之后,你会对幸福有许多新的理解和感悟。

  二、字词疏通:

  让学生提出在预习中遇到的未能解决的生难字词,举全班之力共同解决,学生不能自主解决的,教师予以点拨。

  三、整体感知,理清思路:

  1、学生迅速浏览课文一遍,思考:课文写了有关幸福的哪些内容?

  2、全班交流以上思考题:

  由学生自由发言,教师整理板书。若学生回答有困难,教师提醒四个关键词:呼吁、含义、征兆、享受,让学生在文章中找到相对应的段落,教师板书。

  (文章思路:一、呼吁(1—9);二、含义(10—18);三、征兆(19—24);四、享受(25—34)。)

  3、讨论明确:文章的写作顺序是逻辑顺序,并提醒学生在日常说话和写作中,要注意“顺序”,结构层次清楚。

  四、深入文本,理解幸福:

  1、学生跳读课文,找出令自己怦然心动的句子和段落,有感情地多读几遍。

  2、全班交流。要求:参与交流的同学,先把令自己怦然心动的句子和段落有感情地读出来,然后说说自己的体会。

  3、教师参与交流,并水到渠成引导学生细细品味21段:

  “幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条……这都是千金难买的幸福啊。像一粒粒缀在旧绸子上的红宝石,在凄凉中愈发熠熠夺目。”

  生齐读后讨论:这段话有什么特点?(用了排比和比喻的修辞,写出了“幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临”的特点。作者用心感悟生活,把幸福具体化、细节化,告诉我们幸福并不神秘,它就在我们身边生活点滴中,触手可及。)

  让学生联系自己的生活和学习经历接着说几句,补充省略号的内容,大家共同分享幸福。

  《提醒幸福》教案2

  教学设想:

  本文的重点:理解作者对幸福的独特体验。

  本文的难点:幸福为什么要提醒。

  教学中要引导学生仔细品味富丽的语言。

  教学内容和步骤

  一、预习课文。

  1.至少读两遍课文。

  2.查词典,做下列作业题。

  A给下列加点的字注音。

  姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫(甘霖()祈盼()袅袋婷婷)熠熠夺目

  B解释下列各词语。

  希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

  温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

  二、学习新课。

  1.检查作业。

  2.以幸福为话题导入新课。

  什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

  考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福·这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

  三、初读课文,理清文章脉络。

  1.自由朗读或默读课文。

  2给课文分段。

  方法:互相讨论,老师提示。

  提示的内容:

  A作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

  显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

  B作家说了很多幸福是什么,最后则说要激情地享受每一天,举了春天时应该怎样,幸福时应该怎样,还有那些所以打头的段落,当然也是享受幸福,更应该放在一起。

  理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

  四、讨论课文内容。

  1.学习课文的第一节,提出以下问题:

  A提醒本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有淡淡的贬义,生活中真是这样的吗?

  理解;提醒本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,提醒确实老踉着不好的东西。

  B.作家说的风暴与良宵各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理,那又会怎样?

  理解:答案可以不求一致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西,风暴则恰恰相反。

  不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。

  C.朗读第2至第8自然段的内容。

  D.请把提醒两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换?

  理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。

  五、学习文章的第二大节,围绕下列问题学习。

  1.默读这一节课文,寻找作家给幸福下的定义与解说,每人至少找出三条。

  A避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

  B幸福是一种心灵的震颤。

  C.幸福就是没有痛苦的时刻。

  D.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。

  E.幸福绝大多数是朴素的。

  F.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

  G.贫困中相儒以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。

  H幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

  J.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

  K.苦难的体积庞大,幸福可能只是一块小小的矿石。但指针一定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

  I-.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。(这句话要用数学知识解说一下。)

  2.轻声朗读这些定义与解说,想一想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

  讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张浩以为的幸福是和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

  3.理解这段文字里不容易理解的一些句子。配合作业题的第二题做。

  A第15自然段里的2、3两句怎么理解?

  讨论归纳:感官的享受即指感觉器官的好的感受,这是人们无生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是灵魂的快意即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以掌握幸福韵律了,也就能区分什么是灵魂的快意,什么是 感官的享受。

  B.第18自然段的比喻句。

  理解:结合学生生活实际,从标本入手理解这个比喻句。标本是我们见过的东西,无色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

  C.第24自然段的幸福借了机遇、友情、成功、团圆·的衣裙而来,它们却不一定是幸福,甚至可能有钢铁般的心校,这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解。

  机遇这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是钢铁般的内核即是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

  六、学习课文的最后一节内容。

  设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

  要求:注意段落的排比,要读出气势。

  七、总结。

  1.作家说的要时刻提醒幸福,你觉得有道理没有?

  不做统一答案,但要能理解幸福确实无处不在,要能感受平凡生活中的幸福,也确实要时时提醒自己。

  布置作业题:

  对课后作业中的第一大题的第2小题写出书面答案,字数各在50字以内。

  《提醒幸福》教案3

  教学目的

  1.懂得什么是幸福,怎样享受幸福。

  2.学习比喻句的用法,理解句子的含义。

  3.学习排比句用法及其表达作用。

  4学习比较阅读的方法。

  重点、难点

  重点:

  (1)理解文章大意,理清文章的脉络,理解文章的主旨。

  (2)学习比较阅读的方法。

  难点:

  (1)比喻句的用法及句子的含义。

  (2)排比句的用法及其表达作用。

  教学时间 一课时

  教学过程

  一、预习

  1.查字典,读准下面加点词的音。

  姗姗(shan) 怅然(chang) 踌躇(chou chu) 惴惴不安(zhui)

  谆谆告诫(zhun) 南辕北辙(yuan zhe) 瞻前顾后(zhan)

  相湍以沫(mo) 熠熠夺目(y i) 袅袅婷婷(niao )

  2.查工具书,解释下列生词。

  (l)姗姗:形容走路缓慢从容的姿态。

  (2)怅然:不如意的样子。

  (3)甘霖:指久旱以后所下的雨。

  (4)希冀:希望得到。

  (5)踌躇:犹豫不决。

  (6)枕戈待旦:枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战。

  (7)惴惴不安:形容又发愁又害怕的样子。

  (8)谆谆告诫:形容恳切教导。

  (9)无足挂齿:没有必要说起、提起。

  (10)南辕北辙:心里想往南去,却驾车往北走。这里比喻心里感受同现实状况是相反的。

  (11)瞻前顾后:看看前面再看看后面,形容做事以前考虑周密谨慎。也形容顾虑过多,犹豫不决。

  (12)相湍以沫:泉水干涸时,鱼靠在一起以唾沫互相湿润身体。后用以比喻同处困境,互相救助。

  (13)烟烟夺目:形容闪光发亮。

  (14)袅袅婷婷:形容女子走路体态轻盈的样子。

  3.阅读课文,思考自读提示和课后练习。

  二、导入

  幸福是什么?幸福在哪里?人们渴望幸福,但往往生在福中不知福,更不会珍惜幸福。今天我们学习这篇课文,对幸福一会有新的理解。

  三、正课

  1.请给文章分段并归纳段意。

  讨论并归纳:分为四段。

  第一段:从开头到“我们又开始对未来充满恐惧的期待。”

  借口常生活诸多现象设譬说明我们已习惯了提醒灾祸,终日充满恐惧的期待而忽略了提醒幸福。

  第二段:从“人生总是有灾难”到“没有人预报幸福。”

  提醒幸福是什么。

  第三段:从“其实幸福和世界万物一样”到“就看你是否珍惜。”

  幸福的征兆(特点)。

  第四段:从“我们要提高对于幸福的警惕”到完。

  写如何对待幸福。

  2.提问:课文第一段从哪些日常生活现象说明我们已经习惯了提醒灾祸?

  讨论并归纳:从天气的冷暖、交友、事业、情感风暴来归纳等。

  3.提问:课文第二段告诉我们幸福是什么?

  讨论并归纳:幸福是避去苦难之后的时间,幸福是一种心灵的震颤,灵魂的快意。简言之,幸福就是没有痛苦的时刻。

  4.提问:课文第三段告诉我们幸福的征兆(特点)有哪些?

  讨论并归纳:①幸福常常是朦胧的。②幸福绝大多数是朴素的。③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打缍?础"菪腋S惺被岷芏淘荨"坌腋?梢岳┐笠部梢运跣 ?

  5.提问:课文第四段告诉我们要如何对待幸福?

  讨论并归纳:要提高对于幸福的警惕,常常提醒自己注意幸福,享受幸福。

  6.提问:文章的标题是“提醒幸福”,“提醒”在这里的含义是什么?

  讨论并归纳:就是发现幸福,感受幸福,珍惜幸福。

  7.提问:品味下列比喻句,理解其中的含义。

  (1)灾祸似乎成了提醒的专利,把提醒也染得充满了淡淡的贬意。

  (这是暗喻。把“灾祸”比喻成“提醒的专利”“专利”原指创造发明者在一定时期内法律保护他独自享有的利益.用在这里比价‘灾祸”与“提醒”二者之间的专有的搭配关系,使“提醒”这个词含有贬意。因为提醒的东西总是于灾祸有关。)

  (2)人们喜爱回味幸福的标本,却忽略幸福披着露水散发清香的时刻。

  (这是借喻。把逝去的幸福比喻成“标本”,“标本”虽然可见,却是没有生命的东西,只能回味而不能享受。把现有的幸福比拟成“披着露水散发着清香”的鲜花,是鲜活的充满生气的,给人以灵魂的快意。这句话的含义是人们喜爱回味已逝去的幸福,却忽略现有的幸福。)

  (3)幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜。

  (这是借喻。把幸福比喻成梯形的切面,梯形的切面斜度越大,长度就越大;切面斜度越小,长度就越小。这句话意思是如果你珍惜幸福,激情地享受每一分钟,就会拥有更多的幸福。如果你忽略了幸福,你就会失去它而追悔无限。)

  (4)常常提醒自己注意幸福,就像在寒冷的日子里经常看着太阳,心就不知不觉暖洋洋、亮光光。

  (这是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太阳。这句话的意思是要常常提醒自己注意幸福,那么就会感受到自己有无限的幸福。)

  8.提问:找出课文中的排比句和排比段,说说它们的表达作用。

  讨论并归纳:

  1)排比句:“天气刚有一丝风吹草动……苦难也许马上就要降临……”这个排比句从生活的诸多现象,强调了我们从小就习惯了在提醒中过日子。句式相同,语气一致,加强文章的气势。

  (2)排比段:“幸福常常是朦胧的……就看你是否珍惜。”分段写出幸福的征兆(特点)。这样各段中心句明确,语气一贯,加强了文章的气势。

  9.提问:本文与《挖荠菜》在思想内容上的异同是什么?

  讨论并归纳:

  同:这两篇文章都谈到“什么是幸福,怎样才会得到幸福”。

  异:本文借口常生活诸多现象设譬发问,告诉人们什么是幸福,提醒人们怎样享受生活。《挖荠菜》写一位关心儿女成长的母亲,回忆她童年时代的苦难,向孩子们提出殷切的希望。希望通过新旧社会的对比,消除两代人之间的隔膜,与孩子们成为心心相通的朋友,并希望他们珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。

  四、小结

  这篇文章借口常生活诸多现象设譬发问,告诉我们什么是幸福,提醒我们怎样享受幸福。本文语言富丽,运用比喻、排比、形象生动。

  《提醒幸福》教案4

  【教学目标】

  1、引导学生认识作者独特的幸福观。

  2、理清文章写作思路,训练概括要点的能力。

  3、品味本文生动的语言,学会运用恰当的比喻、排比等修辞手法。

  【教学重点】

  让学生领悟幸福“无处不在”,树立健康乐观上进的`幸福观。

  【教学难点】

  “幸福”为什么要“提醒” ,正确地领悟幸福。

  【教学方法】

  以自主探究与小组协作的方法组织教学,采用搜求式阅读、比较阅读、话题引读鉴赏等手段,配以优美的画面和音乐,引领学生在轻松愉快的氛围中获得知识,得到教益。特别注重了计算机专业技能与语文教学的互动。

  【教学环节】

  一、课前准备

  (一)采用FLASH制作课件。

  (二)运用网络布置预习作业。

  1、运用文字录入基本技能,促进基础知识的落实。

  运用电脑程序设计技术,教师在课前制作文章基础知识的预习系统,并放在班级公用帐号内,让学生反复操练完成,并记录成绩。

  (1)录入注音,让学生填字(计算机自动改作,并出示成绩)

  ①Shān Shān (姗姗)

  ②Chàng然 (怅)

  ③chóuchú (踌躇)

  ④zhuì zhuì不安 (惴惴)

  ⑤zhūnzhūn告诫 (谆谆)

  ⑥南yuán 北zhé (辕辙)

  ⑦zhān前顾后 (瞻)

  ⑧相濡以mò (沫)

  ⑨yì yì 夺目 (熠熠)

  ⑩niáoniáo 婷婷 (袅袅)

  (2)录入解释,让学生填词(计算机自动改作,并出示成绩)

  第一组:

  ①形容走路缓慢从容的姿态 (姗姗)

  ②不如意的样子 (怅然)

  ③指久旱以后所下的雨 (甘霖)

  ④希望得到 (希冀)

  ⑤犹豫不决 (踌躇)

  ⑥枕着兵器等待天亮。形容时刻警惕敌人,准备作战 (枕戈待旦)

  第二组:

  ①形容又发愁又害怕的样子 (惴惴不安)

  ②形容恳切教导 (谆谆告诫)

  ③比喻心里感受同现实状况是相反的 (南辕北辙)

  ④形容做事以前考虑周密谨慎 (瞻前顾后)

  ⑤用以比喻同处困境,互相救助 (相濡以沫)

  ⑥形容闪光发亮 (烟烟夺目)

  ⑦形容女子走路体态轻盈的样子 (袅袅婷婷)。

  2、运用因特网搜索技术,学生自主进行网络查询,然后采用合作小组形式进行探究性学习。

  1、作者介绍:毕淑敏(提示:查找作者生平、作品等。)

  2、网络查找解说幸福的图片或文章(并以小组为单位制作一个FLASH。)

  (以上内容,各合作小组在指定时间内放在班级公用帐号进行交流,教师网上检查作业,并选取优秀FLASH作品在第一课时播放。)

  3、网上布置预习思考题

  阅读课文,运用搜求式阅读法,回答下列问题:

  (1)作者认为幸福是什么,把有关的语句全划出来。

  (2)作者认为要怎样享受幸福?

  (3)为什么要”提醒幸福”,”提醒”的意思是什么?

  4、对全校学生进行网上民意测评,虽然不可能全部调查,但只要尽可能地调查一大部分就可以了。

  调查的内容:你幸福吗——对当前的学习与生活?(学生可自行点击。)

  二、教学过程

  第一课时:本课时主要解决“幸福是什么,怎样来感受幸福”的问题,这要从理清文章写作思路入手,我计划安排学生在课下欣赏课文朗读的FLASH动画,体会作者的幸福观;讨论作者为什么要提醒幸福。

  (一)课文导入

  同学们,你们感到幸福吗?相信同学们都参加了我在网上对全校同学进行的民意调查,你们想知道我调查的结果吗?(FLASH出示调查数据)

  我很幸福:15%

  我不幸福: 48%

  没感觉: 37%

  小时候我们曾经唱过的一首歌:“我们的生活,是多么幸福,我们的学习,是多么快乐。”但告别了童年的我们,正如上表中所列的,却很少能感受到幸福。今天我们慈祥可亲的朋友毕淑敏告诉我们,幸福是需要提醒的。那么就让她来提醒我们:幸福是什么,幸福在哪里吧。

  (二)幸福是什么?

  1、比较阅读

  这是本课要重点解决的一个问题,为了让大家容易把幸福什么是幸福,在分析课文之前,我先请大家听一首老歌,比较一下,作者在文中所写的幸福与歌中所唱的幸福有什么相同与不同的地方。(歌曲是用FLASH动画制作的,运用音乐画面达情法。)

  提问:请一位同学概括一下,歌中所唱的幸福是什么,幸福在哪里呢?

  生:幸福在辛勤的工作中,在艰苦的劳动里,在晶莹的汗水里,在艰辛的耕耘中,在知识的宝库里,在闪光的智慧里。

  讨论后归纳:歌曲要告诉我们——劳动着是幸福的,学习着是幸福的。

  引导学生运用搜求式阅读法速读课文,找出能体现毕淑敏的幸福观句子。

  学生讨论后整理如下:

  ①去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊!

  ②幸福就是没有痛苦的时刻。

  ③幸福是贫困中相濡以沫的一块糕饼,患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的字条,这都是千金难买的幸福啊。

  ④当春天到来的时候,我们要对自己说,这是春天啦!心里就会泛起茸茸的绿意。

  ⑤丰收的季节,我们要和朋友们跳舞唱歌,渲染喜悦。

  ⑥从天涯海角相聚在一起的时候,让我们一起举杯,说:我们幸福。

  ⑦守候在年迈的父母膝下时,你都要有勇气对自己说:我很幸福。

  ⑧我很幸福——因为健康的身体、一颗健康的心、曾经生活过。

  师:总结:从这一段里对幸福的定义与解说可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事,而她以为幸福就正是被这些平凡的人事所包含的。

  生:讨论两者的异同,讨论后归纳:

  同:两者都感受到了幸福,而且告诉我们要去把握幸福,珍惜幸福。

  异:《幸福在哪里》:希望我们通过自己的辛勤劳动和勤奋学习,用自己双手去创造幸福,强调的是劳动给大家带来的幸福,其范围相比而言要狭窄些;

  《提醒幸福》中毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。关键是要你自己学会倾听,学会感受。

  教师总结:正如一位作家曾说:”幸福是一个谜,你让一千个人来回答,就会有一千种答案。”每个人对幸福的感觉都是不同的。

  2、众说纷纭话幸福

  师:我在课前布置过一个预习作业,要大家在网上查询人们对幸福的不同理解,以小组为单位制作成FLASH动画,以加深自己对幸福的理解。同学们都查找得很认真,不少小组动画作品质量很高,现在我选择了其中的两个,请大家欣赏:

  播放第一个FLASH动画,主题:幸福小站

  播放第二个FLASH动画,主题:幸福ABC

  师:同学们的作品都道出了自己或众人对幸福的理解,以及对幸福生活的向往。请几位同学谈谈看了这些画面之后的感想。

  生:讨论后归纳:

  A、幸福无处不在;

  B、关键在于你平时是否用心去感受;

  那么怎样才能时时感受到幸福,从而去更好的享受幸福呢?

  (三)感受幸福

  1、对比之中见幸福

  师:毕淑敏说,享受幸福是需要学习的,把把握幸福的征兆。征兆就是特征的意思。这是教学上的一个难点,为了突破这个难点,让学生能更快更形象的感受幸福,请同学欣赏两组画面。(屏幕显示FLASH画面)

  第一组:贫困山区的儿童在破旧的教室上课;我们班同学在崭新的学生机房上机。

  第二组:战争留下的废墟;我们学校的校园一景。

  师:这是两种生活、两种情景,同学们,你从中读到了什么,请用你自己的语言表达你此时的感受。

  生:看到了贫困和战争,对比之中让我感到不经意的平凡生活其实就是一种幸福。

  师:但是,在战争中的儿童,贫困山区的孩子就没有幸福了吗?

  (出示FLASH画面)

  第一幅:战争中的儿童在武器上开心的玩乐。

  第二幅:贫困山区的儿童那对知识的渴求。

  生:讨论后总结:幸福是无处不在的。

  2、请同学们运用搜求式阅读的方法,在文中找出能够体现幸福征兆(特征)的语句。

  生:讨论后明确:

  ①幸福常常是朦胧的……它多半只是悄悄地扑面而来。

  ②幸福绝大多数是朴素的。

  ③幸福不喜欢喧嚣浮华,常常在暗淡中降临。

  ④幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

  ⑤幸福有时很短暂。

  ⑥幸福可以扩大也可以缩小。

  师:总结后归纳:幸福就是需要我们用心去理解,用情去感受,才能够切实的体会到,所以我们要特别留意我们身边的平凡的小事,珍惜身边看似平凡的幸福。

  (四)第一课时小结

  写作思路:提醒幸福——感受幸福——珍惜幸福。

  (五)课后思考

  请大家课后欣赏课文朗读的FLASH,用心感受毕淑敏所描绘的幸福,思考下列问题:

  1、找出并理解课文中比喻排比句及你感受最深的语句。

  2、以”平凡的幸福”为题,准备3~5句话来描述你对平凡幸福的珍惜。

  《提醒幸福》教案5

  教学建议

  一、题解

  课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见(人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告),而是让人们“珍惜”幸福。

  二、思路结构

  作者借日常生活中许多现象,举例叙说人们往往注重提醒灾祸,而忽视了幸福的存在,以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临,而应珍惜现在的幸福时刻,尽情地享受幸福。

  本文可以分为三部分,首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手,谈到人们经常忽视了提醒幸福,其次谈了为什么要提醒幸福,告诫人们要珍惜幸福、提高对幸福的敏感,人们便会拥有更多的幸福,最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”。

  三、独到的构思

  文章的题目是“提醒幸福”,“幸福”还需要提醒吗?这正是作者心思敏锐眼光独到之处。

  作者发现人们的日常生活太苦太累,人们只知道一味地去追求,而不懂得享受生活,漠视身边的幸福,因此作者首先从日常生活中的诸多现象设譬发问,告诉人们不要只注意苦难,而忽视了幸福。然后,作者谈了自己对幸福的理解。作者又进一步指出幸福也有它的征兆,为此作者提醒人们要珍惜幸福,懂得享受幸福。最后作者指出,幸福其实并不需要很多的金钱、很高的地位,因为“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步,它只是你心灵的感觉”。文章条理清楚,意蕴丰富,耐人寻味。

  四、排比手法的运用

  课文不仅有句与句之间的排比,还有段与段之间的排比。

  句与句之间的排比如:

  天气刚有一丝风吹草动,妈妈就说,别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……;

  世上有预报台风的……有预报地震的;

  贫困中相濡以沫的一块糕饼,……女友一个温馨的字条;

  当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过。

  段与段之间的排比如:

  我们已经习惯……;

  幸福常常是朦胧的……幸福绝大多数是朴素的……;

  当春天的时候……幸福的时候……;

  所以,丰收的时候……所以,当我们一无所有的时候……

  这样运用排比,能用各种相类似的生活现象,说明作者的观点,阐述清晰明了,让人信服。在行文上一气呵成,连贯有力。

  五、引导学生深入讨论建议

  作者所说的幸福是“心灵的感觉”,人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种,并不是定论。学生有不同的理解和认识,这是正常的,教师可以引导学生深入讨论。也可以和《热爱生命》中“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的”观点相比照。

  教学设计示例

  一、预习课文。

  1、至少读两遍课文。

  2、查词典,做下列作业题。

  A.给下列加下划线的字注音。

  姗姗()怅然()惴惴不安()谆谆告诫()

  甘霖()祈盼()袅袅婷婷()熠熠夺目()

  B.解释下列各词语。

  希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后

  温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇

  二、学习新课。

  1.检查作业。

  2.以“幸福”为话题导入新课。

  什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?

  考试成绩很好,那是幸福;有父母的关怀,听了老师的表扬,那是幸福;与同学尽情地玩了一场,那是幸福;看了好风景,心中有说不出的快乐,那是幸福……这样说来,我们的生活好像真的不缺少幸福。

  作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》,说的是她对幸福的理解,今天我们来细细读一读,看我们能不能认同她的看法。

  三、初读课文,理清文章脉络。

  1.自由朗读或默读课文。

  2.给课文分段。

  方法:互相讨论,老师提示。

  提示的内容:

  A.作家说人们总是习惯在提醒中过日子,这种提醒有效没有?

  显然,作家说多半没效,这到了第几自然段?应该是到第9自然段。

  B.作家说了很多幸福是什么,最后则说要“激情地享受每一天”,举了“春天”时应该怎样?“幸福”时应该怎样。还有那些“所以”打头的段落,当然也是“享受幸福”,更应该放在—起。

  理解:将课文简要地分为三大节,1到9自然段为第一节,10到25自然段为第二节,26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。

  四、讨论课文内容。

  1.学习课文的第一节,提出以下问题:

  A.“提醒”本来是什么意思?作家说,这个词的后面总是跟着不好的东西,所以有

  “淡淡的贬义”,生活中真是这样的吗?

  理解:“提醒”本来是从旁指点,促使注意之意。让学生对照自己的生活比较,会发现作家讲得还真是那么回事,“提醒”确实老跟着不好的东西。

  B.作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理,那又会怎样?

  理解:答案可以不求—致,但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的东西,“风暴”则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的“文采”就在这些地方。

  C.朗读第2至第8自然段的内容。

  D.请把“提醒”两字在文中的意思说一说,它可以用什么词来替换。

  理解:这里的含义不是对灾祸的警告,而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换。

  五、学习文章的第二大节,围绕下列问题学习。

  1.默读这一节课文,寻找作家给“幸福”下的定义与解说,每人至少找出三条。

  A.避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊!

  E.幸福是一种心灵的震颤。

  C.幸福就是没有痛苦的时刻。

  D.幸福常常是朦胧的,很有节制地向我们喷洒甘霖。

  E.幸福绝大多数是朴素的。

  F.幸福不喜欢喧嚣浮华,常在暗淡中降临。

  G.贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神,父亲一次粗糙的抚摸,女友一个温馨的纸条……这些都是千金难买的幸福啊。

  H.幸福有时会同我们开一个玩笑,乔装打扮而来。

  J.幸福有时很短暂,不像苦难似的笼罩天空。

  K.苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针—定要向幸福这一侧倾斜,因为它有生命的黄金。

  L.幸福有梯形的切面,它可以扩大也可以缩小,就看你是否珍惜;(这句话要用数学知识解说—下。)

  2.轻声朗读这些定义与解说,想—想,毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?

  讨论理解:从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出,毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事.而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出,张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足;而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,关键是要你自己学会倾听,学会感受。

  3.理解这段文字里不容易理解的—些句子。配合作业题的第二题做。

  A.第15自然段里的2、3两句怎么理解?

  讨论归纳:“感官的享受”即指感觉器官的好的感受,这是人们天生就会的,比如天生能感觉到人体的舒适与否,但是“灵魂的快意”即心灵的快乐,却是要不断地训练自己才能很好地感受到的,怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处,同学的一个微笑,老师的一次无声的鼓励,这些都是幸福,都要时刻提醒自己注意这种幸福,能做到这样就可以“掌握幸福韵律”了,也就能区分什么是“灵魂的快意”,什么“感官的享受”。

  B.第18自然段的比喻句。

  理解:结合学生生活实际,从“标本”人手理解这个比喻句。

  标本是我们见过的东西,五色无香,不生动,不灵活,而未制成标本之前,却是生动、灵活、色香俱全的,作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略:在幸福之中时,不知道感受,幸福离我们而去了,却去回味、追寻,念念不忘。

  C.第24自然段的“幸福”借了“机遇、友情、成功、团圆……”的衣裙而来,它们却不一定是幸福,甚至可能有“钢铁般的心核”,这些怎么理解?

  应该结合学生的生活实际来理解。

  “机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福,但许多时候也带来不幸,这就是“钢铁般的内核,是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说,难道没有那些东西,我们就不能幸福吗?显然不是,生活中我们处处都能发现幸福,所以并不一定要有那些东西才是幸福的,作家也就是这个意思。

  六、学习课文的最后一节内容。

  设想:少讲多读,在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。

  要求:注意段落的排比,要读出气势。

【《提醒幸福》教案(通用5篇)】相关文章:

提醒幸福说课稿11-02

小学课件《提醒幸福》赏析05-09

提醒幸福作文5篇02-18

毕淑敏《提醒幸福》人生感悟01-21

提醒幸福毕淑敏散文欣赏12-06

书籍《提醒幸福》读书笔记02-27

提醒幸福读后感900字04-06

《提醒幸福》读后感15篇04-18

毕淑敏《提醒幸福》读书笔记(精选13篇)06-11

生活的提醒作文通用7篇04-14