幼儿园小班图书馆教案

时间:2020-11-02 14:31:46 教案 我要投稿

幼儿园小班图书馆教案范文

  作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的幼儿园小班图书馆教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

幼儿园小班图书馆教案范文

  一、教学内容

  北师大版小学数学一年级下册第五单元P49—50的教学内容。

  二、教材分析

  本节课是在学生掌握了20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数,两位数加两位数(不进位)的基础上进行教学的,这是学习多位数加法最基础的内容。因此,两位数加一位数(进位)的加法是本单元的教学重点,也是难点。教材结合生活实际,让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程,使其在解决实际问题的过程中进一步体会加法的意义。另外,让学生探索计算方法也是本课的教学重点。教材不是一开始就呈现竖式,而是利用具体的实物模型列举了四种计算思考方式,由直观到抽象,加深了学生对计算方法的理解,也使学生体验到可以使用不同工具和思路探索计算方法。

  三、学情分析

  本节课是在学生已经比较熟悉地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数(不进位)的基础上进行学习的。在此之前,学生对两位数加一位数以及两位数加两位数(不进位))的计算方法已经有了了解,但对“满十进一”算理的理解还有一定难度,尤其是小棒操作8+4时,遇到满十后的情况难以理解,需要小组合作,教师辅导。用竖式计算时,怎样列式不是难点,但一位数加两位数的对位问题容易出错,千万不能大意。学生对于“为什么要从个位加起”的规则难以理解。必须让其在练习中感悟。在计算中,进位“1”往往会漏加,初学时可以用小“1”做辅助防止漏加,还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差,在小组合作学习时必须讲清要求,在汇报时要时时提醒学生注意倾听他人回答问题。在开展游戏活动中,一要讲清要求,二要注意照顾不同程度的学生参与其中,这样才能达到预期的教学效果。同时在教学设计中,教师应重视激趣,重视学习环境和学习气氛的和谐,使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。

  四、教学目标

  1.探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法,并能正确进行计算。

  2.进一步体会计算方法的多样性,培养学生思维的灵活性、独立性和创造性。

  3.感受数的计算与生活的密切联系,进一步体会加法的'意义。

  五、重、难点

  重点:探索并掌握两位数加一位数(进位)加法的计算方法。

  难点:探索两位数加一位数(进位)加法的计算方法,体会算法的多样化,理解“满十进一”的运算规则。

  六、教具学具

  课件、小棒、计数器、笑脸卡等。

  七、教学过程

  一、互动热身,口算激趣

  师:上学期我们班上有孩子获得了“口算王”的称号,其他孩子也想成为口算小能手吗?

  开火车,完成口算(准备不同类型的口算习题)

  二、引发问题,探究交流

  1.创设情境,引发问题

  (1)谈话引入情境

  师:告诉大家一个好消息,学校图书馆买了许多适合你们的图书,想去看看吗?现在我们一起去图书馆看一看,呈现情境图(课件)。

  (2)看图提问题,列式

  师:仔细观察,学校图书馆为我们准备了哪些图书,各有多少本?

  学生自主回答。

  师:你能根据这些信息提出哪些加法问题?

  学生自主提问并列式,能解答的直接口算解答。

  师:下面,我们一起来解决这个问题“《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本?”生列式,师板书算式。

  2.动手操作,自主探究

  师:28+4怎样计算呢?孩子们,试着用想到的方法算一算。

  (1)摆小棒的方法(凑十法)

  请生1上台演示并说明摆法。

  师:后面这一捆小棒表示几个十?它是怎么凑成的呢?

  师:用小棒摆的,还有其它不同的摆法吗?

  (2)看算式直接口算,先算8+4=12,再算20+12=32。

  (3)拨计数器

  师叙述,请生1示范在计数器上拨数。

  师:先在计数器上拨出28,再拨4个,这4个珠子应该在哪位

  上拨呢?(师做犯难状,请其他孩子帮助解难)。个位只有2个珠子,先从个位拨2个,还有2个怎么办呢?

  引导学生发现把个位的10颗珠子换成十位的1颗珠子。10个一换成了1个十,个位满十了要向十位进一(满十进一)。

  (4)竖式计算

  引导学生说出写竖式计算时候要注意什么?又是怎么算的?(生说,师写竖式)

  师:先算个位8+4=12,满十怎么办?(生回答,师板书进位1)谁还会说个位相加满十了怎么办?(指名回答)

  师强调进上的“1”要写在个位和十位之间,横线之上,小一些与十位上的数字区分开。请孩子观察这个竖式,十位上明明是2,结果怎么成3了?怎么多了1?这个1怎么得来的?

  师:真不错,通过大家的努力我们有了几种方法计算28+4,淘气也用了这些方法,还给我们展示了愉快的过程,我们一起去看看吧!(投影教材上的几种方法)那么请孩子们仔细看一看这几种方法有没什么一样的地方?引导发现个位相加都满十了,个位满十要向十位进一。

  师:在每种方法中你都能找到那个新的“10”吗?我们一起试一试。(预设)

  3.加法算式比较,揭示课题师:今天我们学习的加法算式和以前学习的加法算式有什么不同?(出示24+5与28+4比较)板书副标题:两位数加一位数的进位加法。生齐读标题。

  三、多层次练习,巩固进位加法

  1.解决“试一试”中问题

  让学生独立试做,在此基础上组织交流和汇报。体会加法的含义,以及明白算理。

  2.圈一圈,算一算。

  让学生独立完成,然后进行讨论交流。进一步理解满十进一的道理。

  3.我是小当家

  解决生活中的实际问题。含有多余信息,培养学生选择信息解决问题的能力。

  四、课堂小结,回味进位加法

  1.这节课你们学的开心吗?谁来说说你学到了什么?

  2.你想提醒大家在计算中注意什么?

  教学反思:

  能有幸承担一堂教研课,全程参与学校的教研活动。收获多多,感悟多多,感动多多。课后自我反思如下:

  1.能创设一定的情境让学生参与学习活动,让孩子体会数学就在身边。但不能很好的创造性地使用教材,按部就班地按教材上的内容创设情境,缺乏有效整合运用教材的能力。对于计算方法的多样化,未大胆放手让学生自主探索,特别是几种算法,缺少有效交流沟通,这样会扼杀孩子学习数学时思维发展的能动性。

  2.有意识地对孩子进行学习习惯和行为规范的培养,但方法太单一,指令训练刺激,效果不明显,缺乏儿童化的语言,肢体语言不丰富。注重过程性评价,激发学生的学习兴趣与注意力,但形式枯燥,实用性和操作性不强。

  3.专业素养还有待于进一步提高,还有低段教学的因材施教。教师深读教材的能力,组织教学的能力,教育机智,理答方式、对于学生“错误”资源的巧妙处理等等,都需要在以后的日常教学过程中不断的学习提高。

  通过这堂课的教学全过程,我有机会聆听各位前辈的宝贵意见,他们对教学的严谨,对每一细节的关注,对每一个用词的讲究,我学到很多,收益匪浅。在教学过程中我看到自己的不足,感到自己底子的薄弱,我真正感觉到任重而道远。

  意识到自己的不足,正视自己的不足。多想办法,多学习,多请教。

  1.认真解读教材,认真备课,多收集资料,整合提炼,设计合理有效的教学设计。课后勤反思、总结。

  2.充分利用师徒结对的平台,多像师傅学习、请教。就日常教学中存在的问题及时与师傅交流,及时解决出现的问题。多与同年级或以前教过一年级的老师交流、学习。

  3.多学习低段教学的艺术,儿童化的语言,丰富的肢体语言。从学生的年龄特点出发,多采取游戏式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。

  4.注重低段孩子学习习惯和行为习惯的养成教育。

  5.多读增强专业素养方面的书籍,多看课堂实录等教学录像。

  6.加强家庭教育与学校教育的联系,共促学生发展。

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