二年级语文我要的是葫芦教案

时间:2021-09-18 17:29:49 教案 我要投稿

二年级语文我要的是葫芦教案

  作为一位无私奉献的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们应该怎么写教案呢?以下是小编为大家收集的二年级语文我要的是葫芦教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

二年级语文我要的是葫芦教案

二年级语文我要的是葫芦教案1

  教学目标:

  1、认识6个生字,会写8个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

  3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

  教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。

  教学难点:了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。

  教学关键:通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。

  教学课时:第一课时

  教学准备:生字魔方、课件。

  教学过程:

  一、解题、导入新课。

  1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?谁能用一句话来介绍它?对,葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。

  2、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:14、《我要的是葫芦》。

  3、板书课题,齐读课题。

  4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦,不要其他。)

  5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?

  6、再读课题。

  二、初读课文,认识生字。

  1、请大家自由读课文:要求读准字音,读顺句子。读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。

  (1)谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接读课文。

  (2)谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。

  (3)他画得对不对?读得准不准?就像他这样,同位互相检查一下,看谁画得对,读得准!

  2、出示带拼音词语课件:

  (1)指名认读。(葫芦藤哇邻居盯着)

  说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读,找生读。

  (2)词语去掉拼音,还会读吗?

  (3)去熟字读生字,同桌互相考一考。同桌交流记字方法。

  3、指名汇报。加一加:葫芦藤;改一改:冷——邻;洼——哇;形声字:葫芦藤哇邻盯

  4、出示生字魔方,指名读字组词。

  5、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。声音响亮。

  6、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?

  7、这件事情的开头和结果,我们可以通过两幅图看一看。

  三、朗读课文,感悟课文。

  1、请同学们看这两幅图,说一说有什么不一样?

  2、出示第一幅图:这个人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。

  (1)汇报:究竟怎么个好法?

  (2)板书:挂。

  (3)感悟词语:把“挂”字换成“结”怎么样?为什么?从这些中你感觉到什么?为什么?

  (4)指导朗读:

  现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。

  范读:请同学们闭上眼睛,听老师朗读:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”

  同学们,刚才你们都想到了什么?

  指名读,比赛读。小葫芦这样美,难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍,读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来?

  3、出示第二幅图:再看第二幅图,种葫芦的人神态又有什么变化?

  这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?

  汇报:小葫芦发生了什么变化?

  板书:落。

  4、为什么会有这样的变化?原因是什么?

  自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。

  汇报,板书:有几个虫子怕什么!

  出示课件,比较句子:有几个虫子怕什么!

  有几个虫子不用怕。

  好,我们来读一读。意思相近,可语气有什么不一样?(体会感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)

  指导朗读:抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”读音要轻,要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。

  师:老师这儿有一个小葫芦,谁来表演一下?

  师:你现在的心情怎样?师:那么你会怎样读这句话?

  个人练习读、分角色读、齐读、引读,体会种葫芦的人的心理。

  继续汇报。板书:叶子上的虫还用治?

  出示课件,比较句子:叶子上的虫还用治?

  叶子上的虫不用治。

  好,我们再来读一读。意思还是相近,可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)

  指导朗读:第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。

  个人练习读、分角色读、齐读、引读,来体会种葫芦的人的心理。

  5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了,会想些什么呢?

  6、读了这篇课文你懂得了什么?引导学生小结:因为叶子长了蚜虫,所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比,学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系,

  (事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)

  五、回读课文

  1、小组合作,再读一遍全文。

  2、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?

  六、布置作业

  以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为话题,回家说一说这个小故事。

二年级语文我要的是葫芦教案2

  教学目标:

  1、理解词语的意思,学习积累优美词句。

  2、了解植物的叶子与果实之间的关系,初步感知事物之间是互相有联系的、懂得课文中蕴涵的事理。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。

  教学重点:

  1、理解重点词句,在读中懂得道理。

  2、分析事物之间关系,懂得植物的叶子与果实之间的关系。

  教学难点:弄清葫芦掉落的真正原因。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、引入

  1、复习生词

  2、齐读课题

  二、体会“可爱,喜爱”1、2自然段

  (一)“可爱”

  1、文中的“我”指的是谁?种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦?

  2、课件出示第2句结合图理解读

  3、课件出示3、4句读出喜爱的语气

  (二)“喜爱”

  1、从哪些地方可以看出种葫芦的人很喜欢葫芦?

  生自由读1、2自然段,

  2、“那个人每天……”

  课件出示句子,“每天”—天天,用每天造句,“看几次”“越看越喜欢”。自读抽生读齐读

  3、“他盯着……”

  生找出句子师范读生评价生自由读抽生反复读教师评价,注意“快”“赛”“自言自语”齐读

  三、探究葫芦掉的原因2、3自然段

  (一)质疑

  课件出示:葫芦落了

  看到葫芦落了,有什么想问的吗?

  预设生:葫芦为什么时候要落呢?生:葫芦是怎么落的呢?

  板:葫芦落了?

  (二)探究

  1、读、思

  课件出示要求:默读2、3自然段,用勾出种葫芦的人是怎么想的,找一找邻居与种葫芦的人的对话。

  2、原因一:不怕虫子

  “有几只虫子怕什么!”课件出示。

  生反复读在读中体会句子的意思

  课件出示有几只虫子不用怕

  齐读两句,从读中体会第二句语气更强烈。

  3、原因二:不听劝告

  (1)邻居

  A、生读出邻居说的话。课件展示

  B、生试读抽生读,生评价注意语气的急切齐读

  (2)种葫芦的人

  A、奇怪———————抽生读,引导读出奇怪的语气——————加表情齐读

  B、3自然段,分角色读表演读

  C、他为什么感到奇怪?生说说课件出示

  (三)悟出道理

  1、分角色读2、3自然段

  生同方交流葫芦掉落的原因——————集体交流

  2、集体交流3、板书叶子生了蚜虫

  四、惋惜4自然段

  听到葫芦都落了这个消息,你是怎样的心情?齐读

  五、分角色齐读课文

  六、拓展训练

  我会说,课件出示:“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”生自由编故事,同方讲故事,抽生讲故事。

二年级语文我要的是葫芦教案3

  素质教育目标

  知识教学点

  1:学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治,这十一个字和由这些生字组成的生词,会认读藤、哇、蚜,这三个二类字。

  2:熟读课文,理解课文内容,懂得叶子和果实的关系,从而受到事物是有联系的这一科学思想的教育。

  3:练习用每天、可爱,造句

  能力训练点

  通过看图和学文,培养学生的创新能力和洞察事物变化的能力。

  重点、难点、疑点及解决方法

  重点:学习本课生字、生词、理解重点词句。

  难点:通过理解课文,明白那个种葫芦的人错在哪里?

  疑点;叶子和葫芦的关系

  解决办法;提前让学生查找叶子的作用的资料,在理解课文时,着重让学生观察叶子的变化,知道事物之间是有联系的。

  课时安排;3课时

  学生活动设计

  1、学生学习听课之前查找有关叶子的作用的资料。

  2、通过各种读书形式,熟读课文,理解课文内容。

  3、进行小组讨论,解决本课重、难点。

  4、学生自学字,对识记有困难的生字讨论交流。

  教学步骤

  第一课时

  导入新课

  同学们,你们知道这是什么吗?(手拿小葫芦)(生说小葫芦)今天,我们就学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》,板书课题:7

  我要的是葫芦,齐读课题。

  运用比较,指导看图

  1、出示课文图,提出观察要求

  先让学生整体的观察这四幅,看图上画了什么?比较四幅图的变化(生自己观察,小组讨论)

  2、汇报观察结果

  a图中都画了什么?(葫芦、叶子、小花、人)

  b让学生说一说葫芦发生了那些变化(包括叶子、花、果的变化)

  c说一说种葫芦的人的表现有什么不同?(包括眼睛、表情、姿态)

  同学们观察的很仔细,那么课文是怎么描写的呢?下面请同学门仔细听读课文

  3、读课文

  请同学们听老师范读课文,整体感知一下课文内容。

  4、生读课文,提出自读要求

  借助拼音读课文,注意难读的字和难写的字,用自己喜欢的方法记住字形。

  读的过程中遇上难读的.句子可做记号或随时请教老师。

  读通课文后,标出自然段序号,并在文中找出生字词,多读几遍。

  (五)检查自读情况

  检查字词,对有创造性的字形记忆方法要大加鼓励

  纠正容易读错的词语的读音

  运用不同形式进行朗读。

  第二课时

  一、复习导入

  同学们,这节课我们接着学习第七课《我要得是葫芦》。(板书课题)上节课我们出读了课文,学习了生字新词,理解了词语的意思,并结合看图初步了解了课文内容,下面,我们通过录象再把课文内容回顾一下请同学们边看边回忆总结:这篇课文主要讲的是什么?(放录象)(生答)

  二、新授

  1、朗读

  下面,老师找同学把课文分自然段读一读,注意你喜欢读哪一自然段就读哪一自然段。(生选读)

  2、自学课文

  首先老师请同学们自学课文,大家先仔细把课文读一读,然后在仔细想一想,通过学习你知道了什么?还有什么不懂?找出来再书中画一画,然后在讨论交流。(生自学)

  3、汇报交流

  下面老师请同学们汇报一下你的自学成果,生汇报时注意以下几个重点:

  当学生提到第一自然段的内容时,指导学生了解葫芦长的什么样子?重点理解在“藤上挂了几个葫芦”这句话中,为什么用“挂”而不用“看”或其他的词。(用“挂”生动、形象、准确)理解句子“那个人每天都去看几次”(说明种葫芦的人非常喜欢小葫芦)

  当学生提到第二段的内容时,了解蚜虫对葫芦有什么危害?种葫芦人的心理(他不治虫的原因)理解:盯着、自言自语

  指导朗读,我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!(用急切、赞叹的语气)

  当学生说到第三自然段时,重点指导朗读,用反问奇怪的语气,体会他不听劝告,满不在乎的心情。

  当学生说到第四段的内容时理解“更多了”“慢慢的”“一个一个都落了”让学生充分体会种葫芦人内心的沮丧。指导学生用后悔、无奈、缓慢的语气读。

  4、师

  通过刚才的学习,同学们知道了这么多,那么,你还有那些地方没有读懂?或者说你还想知道些什么呢?请大胆的提出来,我们大家一起讨论。比如:我们知道了葫芦和叶子的关系,那么还有那些事物之间有关系呢?鼓励学生个抒己见,以不同的事物说出自己的看法。一激发学生的思路,发展思维。

二年级语文我要的是葫芦教案4

  学习目标:

  1、会认“葫、芦、藤”等六个字,会写“言、每、治”等八个字。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

  课前准备:

  1、生字卡片。

  2、多媒体课件。

  教学流程:

  一、出示课件,看图说话。

  引导学生观察图片,让学生了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果,认识生字“葫芦”。)

  板书课题—————《我要的是葫芦》

  提问:这个“我”是谁啊?他得到了葫芦吗?

  二、学习生字,感知课文。

  引导学生从课文中认识生字,能把生字读准,并能组成词语。

  巩固生字认识。读一读:细长的葫芦藤,雪白的葫芦花,可爱的小葫芦。

  朗读课文试回答:

  1、葫芦长的怎么样啊?后来有什么变化?

  2、那个人得到了葫芦了吗?

  三、首尾对比朗读感悟。

  1、引导朗读理解第一段。

  2、用一用量词。

  从前,有个人种了一()葫芦。

  花谢后,葫芦藤上挂了几()小葫芦。

  3、比较句子。

  “葫芦藤上长满了叶子,开出了小花。花谢以后,藤上挂了葫芦。”

  “细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。”

  引导学生感受第二句话把葫芦的形状、颜色和果实的大小写得更具体,更仔细。

  4、朗读体验。

  指导朗读第4、5句,从“每天”“好几次”几个次要中感受那个种葫芦人急切希望葫芦快快长大的心情。

  5、设疑导出第4段。

  那个人那么喜欢小葫芦,希望它快快长大,而结果呢?看图片设疑:为什么没过几天,那可爱的小葫芦会慢慢变黄落了呢?

  四、感悟体会,深究原因。

  1、导读课文2、3段。(当叶子上爬满了一些蚜虫时,那个人怎么想?怎么说的?)

  2、指导学生读好描写人物语言的句子,感悟人物的内心,进行语言转换训练。

  “有几个虫子怕什么?”有几个虫子不用怕。

  “叶子上的虫还用治?”叶子上的虫不用治。

  体会那个人说“我要的是葫芦”这句话时,心里怎么想的?

  3、用“因为—————所以”的句式说小葫芦变黄落了的原因。

  [设计意图:课文第2、3段是课文的重难点。我通过问题的设置导出课文,凸现重点。通过朗读的指导和训练,提高了学生语言的感知能力,突破了课文的难点,情感的体验。]

  五、设置情景,拓展语言思维。

  那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。第二年,他又种下几棵葫芦,以后他会怎么做呢?

  [设计意图:创设一个新的语言环境,让学生展开合理想象,借以巩固学习成果,拓展学生的语言思维能力。]

  练习设计:

  “叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”这句话说明那个古代人()。通过这课文的学习,我懂得了()。

二年级语文我要的是葫芦教案5

  教学目标:

  1、认读本课的11个生字,认识3个生字。

  2、能正确读出要求学会的词语。

  3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。

  教学准备:

  1、课前让学生收集葫芦的实物和图片。

  2、葫芦的实物、《我要的是葫芦》的课件、词语卡片。

  教学流程:

  一、激趣导入:

  同学们,(指着葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(学生各抒己见,预设学生心理:葫芦是农民伯伯在地里种出来的。)

  把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。(齐读课题:第七课《我要的是葫芦》指导读好“葫芦”一词,注意“芦”字要读轻声)

  二、读文、识字、感悟。

  1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。(学生根据要求独立读课文。)

  2、看图(课件显示),图上有什么?这些内容在课文的那一段?谁来读一读?他读得怎么样?(学生评议学生读的字、词的正确读音。并出示本课要读好的词语:葫芦藤、挂了、一些)

  3、谁认为比他读得更好?好,我就请你当一当小老师。(让学生跟着学生读,进一步熟悉第一段。)

  4、读了第一段后,你明白了什么?(看课件,结合学生回答,指点理解:谁来说说葫芦是怎样长出来的?长满绿叶和可爱的葫芦有关系吗?板书葫芦的叶、花、果的关系。)“挂了”在这里可以换成什么词?那个词用得好?(观看课件感悟。)指导朗读,那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?比一比,看看哪组读出了高兴的心情?(分组比赛读)

  5、观看课件,这么可爱的小葫芦都怎么样了?这些内容在课文的哪一段?看到葫芦变黄了,落下来了,心情怎么样?我们来比一比,男同学和女同学谁能读出伤心的语气。(男女同学比赛读,并相机纠正读音。板书“变黄都落了”)

  三、合作、探究、识字。

  6、读了第四段后,你们有什么问题想要提出来?(预设学生心理:为什么可爱的小葫芦会慢慢地变黄了,一个一个都落了?)

  7、请四人小组合作找一找,在课文里找出为什么。哪组有发现?(让四人小组集体汇报,并出现相应的图片和动画,画出重点的词、句:“盯着”的意思。“有几个虫子怕什么!”这句话说什么。理解“奇怪”,为什么那个人会奇怪?邻居和那个人的态度有什么不同?板书那个人错的地方:“不用治”,让叶子“生了蚜虫”,而且“虫更多了”。)

  8、认读二、三段的词语。

  四、拓展与巩固。

  1、说学了这篇课文后你有什么体会?(预设学生的回答:1、叶子和果实有关系是很密切的。2、种果实一定不仅要浇水、施肥,还得捉虫才行。3、要虚心听取别人好的建议等)

  2、指点、展示:叶子和果实有联系,我们就要注意叶子上的虫;写作业和考试成绩有联系,我们就按时完成好作业……(看课件)你还知道哪些事物是有联系的,我们应该怎样做好它?

  3、 总结谈话。原来葫芦的叶子和果实是有关系的,以后我们做事可不能像这个人那样,不注意事物之间的联系,结果一无所获。

  五、作业设计。

  1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。

  2、认读本课的生字、词。

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