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四年级上册《小人国》教案（精选10篇）
作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编整理的四年级上册《小人国》教案，欢迎阅读与收藏。
四年级上册《小人国》教案 1
教学目标：
1、采用多种识字方法自主识字6个，练习正确书写8个字，参照“我的词语库”积累好词好句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能用自己的话讲一讲格列佛在小人国的经历。
4、初步体会西方经典童话的魅力，并且能够根据阅读所得加上自己的想像，创作一段格列佛在小人国的经历。
教学重点与难点：
1、讲述格列佛在小人儿国的经历。
2、创编格列佛在小人儿国的经历。
教学准备：
课前搜集斯威夫特的有关资料。
教学时数：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、简介作者，揭示课题。
1、让学生交流自己搜集的斯威夫特的资料。
教师补充：斯威夫特是18世纪前期英国著名的讽刺作家。他生于爱尔兰首府都柏林的一个贫苦家庭，父母都是英国人。父亲在他出生以前就去世了，由伯父抚养成人，他喜欢历史和诗歌，早年创作的《书的战争》和《桶的`故事》，初步显示了讽刺的才能。其中《桶的故事》是英国的启蒙主义者讽刺教会的作品之一，也是斯威夫特第一部重要作品。在他晚期作品中，他积极号召爱尔兰人民为独立自由而斗争，在作品中痛斥英国统治阶级的腐朽政治，在一定程度上揭露了资产阶级唯利是图的剥削本质。就在这个时期，斯威夫特完成了他不朽的讽刺杰作《格列佛游记》。
2、板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求读通读顺。
思考：课文主要讲了什么?
2、讨论交流：你从课文中知道了什么?(格列佛是伦敦的一个著名医生，喜欢航海旅行的他无意中来到了一个神奇的岛上，岛上生活着一群身高不满五寸的小人儿。格列佛在小人儿国里经历了一段奇特的遭遇，但是最后还是回到了家乡。)
三、再读课文，讲述故事。
1、再读课文，想想，格列佛在小人儿国有哪些奇特的遭遇?
2、你觉得这是一个怎样的故事?
3、讲述格列佛在小人儿国的经历。
(1)小组内说一说。
(2)指名学生上台讲述。
四、学习生字。
1、在读课文时，你认识了哪些生字?
请学生当小老师带领全班读，并说说哪些字是读音要注意的。“吊”“筐”是三拼音节，有介母“i”，但最好直呼。“遮”是翘舌音。
2、你认为哪些生字容易写错，需要提醒大家注意?按结构，本课的生字可以分成几类?
左右结构：醒、钩、缝
上下结构：箭、筐、吊
左中右结构：绑
半包围结构：遮
“缝”字笔画较多，注意避让右边。
3、你有什么办法记住这8个生字?
五、作业。
1、自主积累文中的好词语。
2、向你的父母或朋友，讲述格列佛在小人儿国的经历。
第二课时
一、复习导入。
1、听写生字。
醒过来绑在射箭遮住一筐筐钩子吊起来裁缝
2、讲述格列佛在小人儿国的经历。
二、细读课文，理解感悟。
1、学生默读课文，一边默读，一边做出批注。批注的内容可以是自己不懂的问题，也可以是学生对课文的理解或读后的体会。
2、小组合作交流自学情况，教师巡视指导。
3、全班汇报，教师适时进行点拔和引导。(学生讲到哪儿，就组织学生学习讨论哪一段，并且相机指导朗读。)
(1)学习格列佛在初到小人儿国被攻击时，让孩子们一边朗读一边想象当时的情境，设身处地地想一想：格列佛当时会想些什么?
(2)当格列佛受到小人儿国的礼遇时，他又会想些什么?他是怎样和小人儿国的人建立起友谊的?
(3)学习格列佛帮助小人儿国击退敌人的段落时，启发学生大胆想象当时的场景和语言。
三、表演故事，深化理解。
1、练习有感情地朗读课文。
2、学生自由组合表演课本剧。
(1)小组内表演。
(2)指名学生表演、评议。
四、拓展延伸，创编故事。
插上想像的翅膀继续飞翔，结合自己的阅读说一说：如果格列佛重回小人儿国，又会有怎样的奇遇?请你也来创作一段格列佛在小人儿国的经历吧。
1、小组内创编。
2、小组汇报。
五、作业。
1、想象作文：《重回小人国》
2、阅读斯威夫特的作品《格列佛游记》等。
四年级上册《小人国》教案 2
1. 教学目标:
能够大致了解小人国的基本情况。
能够初步理解小人国百姓的生活特点。
能够初步感受小人国与人类社会的差异。
2. 教学重点和难点:
重点:小人国的基本情况及其百姓的生活特点。
难点:如何帮助学生理解小人国与人类社会的差异。
3. 教学流程:
(1) 导入新课:
出示小人国插图,引导学生猜测故事内容。
了解学生的已有知识,营造学习兴趣。
(2) 精读课文:
分段落精读课文,讨论小人国的.基本情况。
引导学生发现小人国百姓的生活特点。
(3) 思考交流:
讨论小人国与人类社会的差异,启发学生思考。
小组讨论,总结学习心得,并进行展示交流。
(4) 巩固与拓展:
完成相关练习,巩固所学知识。
布置课后扩展阅读任务,引导学生进一步探索。
4. 板书设计:
小人国
基本情况
百姓生活特点
与人类社会差异
四年级上册《小人国》教案 3
1. 教学目标:
能够理解小人国百姓的性格特点。
能够分析小人国社会的特点及其原因。
能够初步感受小人国百姓的生活状态。
2. 教学重点和难点:
重点:小人国百姓的'性格特点及其社会特点。
难点:如何帮助学生深入理解小人国百姓的生活状态。
3. 教学流程:
(1) 回顾与预习:
简单回顾上节课内容,引导学生预习新课。
了解学生的阅读情况,及时解决疑问。
(2) 深入探讨:
分析小人国百姓的性格特点,讨论形成原因。
探讨小人国社会的特点,分析其背后的原因。
(3) 角色体验:
组织学生情景表演,体验小人国百姓的生活状态。
引导学生思考小人国百姓的内心情感。
(4) 总结与延伸:
学生总结本节课的学习收获。
布置相关拓展任务,引导学生深入思考。
4. 板书设计:
小人国百姓
性格特点
社会特点
生活状态
四年级上册《小人国》教案 4
1. 教学目标:
能够理解小人国国王的作为及其影响。
能够分析小人国社会存在的问题及其原因。
能够结合课文内容,表达自己的观点和感受。
2. 教学重点和难点:
重点:小人国国王的作为及其对社会的影响。
难点:如何引导学生深入分析小人国社会存在的问题。
3. 教学流程:
(1) 复习与预习:
简单复习前两节课的内容,引导学生预习新课。
了解学生的阅读情况,及时解决疑问。
(2) 分析讨论:
分析小人国国王的作为,探讨其对社会的.影响。
讨论小人国社会存在的问题,分析其根源。
(3) 角色扮演:
组织学生角色扮演,体验不同视角的感受。
引导学生思考如何改善小人国的社会问题。
(4) 总结与反思:
学生总结本节课的学习收获。
引导学生结合课文内容,表达自己的观点和感受。
布置相关拓展任务,引导学生深入思考。
4. 板书设计:
小人国国王
作为及影响
社会问题及原因
改善建议
四年级上册《小人国》教案 5
课题：
《小人国》
课型：
阅读理解
课时：
1课时
教学目标：
理解课文内容，感受格列佛在小人国的经历。
培养学生的阅读理解能力。
教学过程：
导入新课
复习上节课内容，引出新课。
初读课文，整体感知
学生自由读课文，要求读通读顺。
思考并讨论：课文主要讲了什么？
再读课文，深入理解
学生默读课文，边读边思考格列佛在小人国的具体经历。
小组讨论：格列佛在小人国遇到了哪些奇特的事情？
指名反馈，教师适时引导。
重点段落精读
选取几个重点段落，如格列佛初到小人国、与小人国的人建立友谊、帮助小人国击退敌人等，进行精读。
引导学生分析格列佛的`心理变化和行为表现。
课堂小结
总结格列佛在小人国的经历，感受作者的想象力。
作业
写一篇读后感，谈谈自己对格列佛在小人国经历的感受。
四年级上册《小人国》教案 6
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解并讲述格列佛在小人国的经历。
初步体会西方经典童话的魅力，并能根据阅读内容进行创作。
教学过程：
一、简介作者，揭示课题
学生交流自己搜集的斯威夫特资料。
教师补充斯威夫特的生平和《格列佛游记》的`创作背景。
板书课题：《小人国》。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，要求读通读顺，思考课文主要讲了什么。
讨论交流：你从课文中知道了什么？
三、再读课文，讲述故事
再读课文，思考格列佛在小人国有哪些奇特的遭遇。
小组讨论并分享格列佛的经历。
指名学生上台讲述格列佛的经历。
四、学习生字
学生当小老师带领全班读生字，注意读音和字形。
自主积累文中的好词语。
五、细读课文，理解感悟
学生默读课文，做出批注。
小组合作交流自学情况，教师巡视指导。
全班汇报，教师点拔和引导。
六、表演故事，深化理解
练习有感情地朗读课文。
学生自由组合表演课本剧，并评议。
七、拓展延伸，创编故事
想象格列佛重回小人国会有什么奇遇，并创作一段经历。
小组内创编并汇报。
八、作业
阅读《格列佛游记》其他章节。
讲述并创作更多关于小人国的故事。
四年级上册《小人国》教案 7
教学目标：
认知目标：了解小人国的特点。
技能目标：能运用线条、色彩和构图技巧描绘小人国场景。
情感目标：培养想象力和创新意识。
教学过程：
一、导入环节
请学生分享奇特的梦，教师讲述自己梦到小人国的故事。
出示小人国场景图片，揭示课题：《小人国》。
二、新课讲解
讲解小人国的特点：小物体变大，大物体变小。
展示生活中常见的小物体图片，启发学生想象。
三、示范环节
教师现场示范如何画小人国场景，重点讲解线条、色彩和构图技巧。
展示创作过程：选择小物体→放大到纸面→想象添画→丰富细节→涂色完成。
四、学生创作
学生根据所学内容，自主创作小人国场景。
教师巡视指导，提供帮助。
五、作品展示与评价
选择几幅有代表性的作品进行展示。
小作者谈创作构思，教师评价并总结。
六、作业
绘制一幅更完整的'小人国场景图。
搜集更多关于小人国的图片和故事，丰富创作灵感。
四年级上册《小人国》教案 8
教学目标：
综合运用语文和美术知识，理解和创作小人国故事。
培养学生的综合素质和创新能力。
教学过程：
一、导入环节
通过多媒体展示小人国相关图片和视频，激发学生兴趣。
揭示课题：《小人国》综合课。
二、语文部分
回顾格列佛在小人国的经历，让学生讲述。
分析小人国故事的特点，引导学生思考如何创作自己的小人国故事。
三、美术部分
讲解小人国场景的绘画技巧，如线条、色彩和构图。
学生分组讨论并设计自己的小人国场景图。
四、创作环节
学生分组合作，结合语文和美术知识，创作小人国故事和场景图。
教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。
五、展示与评价
每组展示自己创作的小人国故事和场景图。
师生共同评价，指出优点和不足，提出改进建议。
六、作业
完善小组创作的`小人国故事和场景图。
搜集更多关于小人国的资料，准备进行更深入的研究和创作。
四年级上册《小人国》教案 9
课题：
小人国
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
能用自己的话讲述格列佛在小人国的经历。
初步体会西方经典童话的魅力，并能结合阅读和自己的想象创作故事。
教学重难点：
重点：理解并讲述格列佛在小人国的经历。
难点：根据阅读所得加上自己的想象，创作一段格列佛在小人国的经历。
教学准备：
多媒体课件
《格列佛游记》相关章节资料
教学过程：
一、导入新课
简述作者斯威夫特的生平及《格列佛游记》的概况。
揭示课题，板书课题。
二、初读课文，整体感知
自由读课文，要求读通读顺。
讨论交流：课文主要讲了什么？
三、再读课文，讲述故事
细读课文，思考格列佛在小人国有哪些奇特的遭遇。
小组内讨论交流，然后指名学生上台讲述。
四、学习生字
学生当小老师带领全班读生字，并指出需要注意的读音。
讨论哪些生字容易写错，需要提醒大家注意。
五、细读课文，理解感悟
学生默读课文，做出批注。
小组交流自学情况，教师巡视指导。
全班汇报，教师适时点拔和引导。
六、表演故事，深化理解
练习有感情地朗读课文。
学生自由组合表演课本剧，并评议。
七、拓展延伸，创编故事
学生结合阅读和自己的.想象，创作一段格列佛在小人国的经历。
小组内创编，然后汇报。
八、作业
阅读《格列佛游记》相关章节。
继续创作并完善自己的故事。
四年级上册《小人国》教案 10
课题：小人国
课型：造型·表现
教学目标：
能展开想象，画出小人国的场景。
建立“比较”意识并运用到绘画表现中去。
在绘画中享受美术学习的快乐。
教学重点与难点：
重点：探究画小人国的方法。
难点：运用大小对比画出小人国的特点。
教学准备：
幻灯片课件
绘图纸、水彩笔
教学过程：
一、激趣导入
请学生分享自己奇特的梦。
教师讲述自己梦到小人国的故事，出示小人国场景图片。
二、探究特点
提问：为什么这里叫小人国？
总结小人国的特点：小物体变大，大物体（人物）变小。
三、比一比、猜一猜
教师出示正常比例的`人物和水杯图片，提问如何修改成小人国场景。
学生讨论并回答，教师出示修改后的作品。
四、步骤展示
采用多媒体技术展示小人国的创作过程：选择小物体→放大到纸面中→想象添画→丰富细节→添画小人国居民→涂色→完成。
五、学生创作
学生自由创作小人国场景。
教师巡视指导，及时发现问题并引导。
六、展示评价
选择几幅有代表性的作品进行展示。
小作者谈创作构思，教师评价。
七、作业
完成一幅小人国场景的画作。
尝试用不同工具和材料创作小人国场景。
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