《画家和牧童》教案

时间:2022-06-16 12:56:08 教案 我要投稿

《画家和牧童》教案

  作为一位杰出的老师,常常要根据教学需要编写教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的《画家和牧童》教案,欢迎大家分享。

《画家和牧童》教案

《画家和牧童》教案1

  教学目标:

  1、知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文,感受画家的“著名”。 读好人物的语言,

  体会不同的语气表达。

  2、过程与方法:品味词句以及人物的言行,通过朗读、想象,体会画家和牧童的人物特点。

  3、情感态度、价值观:感悟画家和牧童的优秀品质。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达。

  教学难点:

  从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入新课师:这节课我们继续学习21课,齐读课题。上节课我们学习了第一自然段,我们知道了戴嵩是一位什么样的画家?

  师:作为著名的画家,他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢?请大家读读第二段,找一找。

  二、品读课文、体会人物。

  1、①出示: “他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。”

  A、找出两个表示画画技巧的词读一读

  B、出示一幅画,指哪部分是浓墨涂抹,哪部分是轻笔细描?

  C、“一会儿??一会儿”飘红,读句子体会戴嵩画的快。

  D、用“一会儿??一会儿”说句子。

  2、戴嵩画的也同样出色,围观的人看了,纷纷夸赞,它们是怎么夸赞的呢?请你自由的读3、4段。

  (1)读商人、教书先生夸赞的话。

  A、围观的人是怎么夸赞的?

  B、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画?抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。

  C、知识渊博的教书先生又有什么评价?指导朗读教书先生的话。

  D、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话,体会到用到近义词可以使文章生动,积累三个近义词。

  E、模仿书上夸赞的话,自己来夸夸戴嵩的画,再用上“词语加油站”里的词夸夸。 F通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。

  三、 读议结合,理解人物品质

  1、看图思考:就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童挤了进来,他说了什么?

  听了牧童这炸雷般的喊声,大家一下子都呆住了。

  2 、戴嵩是怎样表现的?读戴嵩的话,读出和蔼的语气,通过句子对比(少了“很、请”),体会到戴嵩是个虚心的人。

  问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话,读一读,,填一填:

  3 、戴嵩到底错在哪里,读牧童的话,并填一填。

  从牧童的表现,读出牧童是一个( )的孩子。.

  4、分角色朗读五、六自然段.

  5、小结:戴嵩虚心听取了小牧童的意见,以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形,后来再次画了“斗牛图”,(课件出示) ,《三牛图》《归牧图》这两幅名画,也是他画的。

  四、拓展延伸 通过这节课的学习,我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩,还有一位大胆指出他人错误的小牧童,他们都很了不起,值得我们学习。,孩子们,再看看老师的课题,有需要改的地方吗?是啊,小牧童那样大胆那样了不起,我们可不能小瞧他,我们也要把“牧童”写大(修改课题字体大小)。

  五、归类指导写字:

  1、在这节课里,小朋友们说得这么好,读得这么好,相信你写字一定也很不错。

  要写好字,首先得像小牧童一样细心观察,看看这四个字,

  (课件出示“抹、挤、拱、批”)你发现了什么?

  2、交流:都有提手旁,是形声字,左右结构。

  都是左窄右宽。

  3、写的时候要注意什么?“末”上横长,下横短。

  板书设计:

  21画家 和 牧童

  虚心细心

  勇敢

《画家和牧童》教案2

  教学目标:

  1、正确、流利的、有感情地朗读课文。

  2、通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。

  教学过程:

  一、激趣导入

  1、出示课题:画家和牧童(画家写大一些)

  读课题——有什么想问的?

  2、出示:戴嵩是唐朝著名的大画家。(直到什么叫“著名”)

  3从哪儿可以看出戴嵩的画很著名?

  二、学习课文体会戴嵩画得很好

  1、自由读读1——2小节,从哪儿可以感受到戴嵩是位大画家,画得很不错?

  2、自由读交流

  a他的画一挂出来,就有许多人观赏。

  (1)说说你的理由——抓住了“一……就……”来体会的。

  (2)“一”在自然数中表示最小,但在语文中的本领可大啦,他和其他词语组合在一起,表示的意思可丰富了,不信再来看这句

  b他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

  (1)抓住这个“一会儿……一会儿”你又读出了点什么?

  (2)看图理解“浓墨涂抹轻笔细描”的意思

  (3)没有深厚的功底是很难在这么短的时间里完成一幅作品的,看来这句也是在说他画得好。

  (4)让我们一起来读。

  c看画得人没有不点头称赞的,有钱的人还争着花大价钱购买

  (1)“没有不点头称赞”的意思是——:?

  (2)“花大价钱”就算了,还要——?

  是啊,花大价钱都不一定买得到他的画,看来戴嵩确实是当时很著名的大画家。

  d相机学习(夸赞称赞赞扬称赞)作者多能干啊!用词多讲究,避免了重复,希望同学们在写作文的时候也要推敲用词好吗?——齐读

  3、大家都是怎么夸他的画的呀?

  出示:“画得太像了,画得太像了,这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

  “画活了,画活了,只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

  (1)你也选一句来夸夸吧!还可以加上自己的动作。

  (2)指名读——你为什么这样读

  (3)可以试着让学生念出不同年龄的商人、教书先生会怎样说这两句话的。

  (4)齐读

  4、才两个人夸他怎么能叫纷纷夸赞呢?能不能多来几个夸夸?他的亲戚朋友会怎么夸?围观的人会怎么夸?——指名(很多人你一言,我一语,才叫“纷纷夸赞”)

  5、戴嵩为好朋友画的《斗牛图》都到了这么多人的称赞,他会怎样想?

  三、体会牧童的敢于挑战权威的品质

  (1)就在围观的人纷纷夸赞,戴嵩也觉得比较满意的时候,有一个牧童却发表了不同的看法,谁来读他的话?

  指名读——你为什么读得那么大声?

  (2)出示图画,你看看,当人们听到这句话是怎样的表情? _____指名说

  你觉得他们回过神来后会说些什么话呢?

  (3)戴嵩又是怎样做的呢?

  戴嵩把牧童叫到面前,和蔼地说:“小兄弟,我很愿意听到你的批评,请你说说什么地方画错啦?”

  指名读——评价(我听出了你的谦虚、虽然你是个大画家,可是你说话很和蔼、你很虚心,希望自己的画越画越好……)

  戴嵩听了,感到非常惭愧。他连连拱手,说:“多谢你的指教。”

  指名读——什么叫“连连拱手”?从这个词语你体会到什么?

  让我听到你对牧童发自内心的感谢——指名读

  一个大画家在众目睽睽下被小孩指出画错了,还是很虚心的请教,让我们感到佩服。让我们再来读他的这两句话。——齐读

  四、深入感悟戴嵩、牧童的优秀品质

《画家和牧童》教案3

  【教材简析】

  《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误,戴嵩虚心接受批评的事。赞扬了画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

  【设计理念】

  1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

  2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

  【学习目标】

  1、复习巩固生字新词,指导写字“抹”“拱”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、学习课文第3——6自然段,体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

  【教学重点】

  1、有感情地朗读课文。

  2、体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

  【教学难点】

  体会画家和牧童的优秀品质并向身边的人学习。

  【教学流程】

  一、板书揭示课题,激发探究欲望。

  开课(用两个不同大小板书开课,激发学生探究、学习的兴趣)

  21、画家和牧童21、画家和牧童

  接下来就请孩子们看老师板书的课题(出示两个课题)

  今天的课题可有点意思。平时老师上课都只写一个课题,可今天陈老师却写了两个课题。

  细心的孩子一定发现了其实这两个课题的内容是一模一样的。只不过一个课题(引:什么大什么小)、一个课题(引:什么大、什么小)

  如果只能选一个课题,你觉得我们该选哪个?说说你的理由?

  (生答)

  第一个课题画家大该怎样读?第二个课题牧童大该怎样读?

  (出示问号,大家都说得有道理,那咱们就在待会儿的学习中去解决这个问题)

  二、感知文本,铺垫“优秀(了不起)”。 (读文,复习生字词再回顾)

  1、开课之后,在先读文的基础上,再检查、复习生字词。

  (检查复习之后,根据学生的情况酌情对生字词进行巩固、复习和指导)

  卡片出示词语:

  戴嵩 价钱 购买浓墨涂抹和蔼 批评 翘起 驱赶 牛蝇 惭愧 拱手

  ①指名读(抽查)

  ②齐读

  2、回顾上一节课的内容,引出本节课学习内容

  过渡:上节课咱们学习了课文的第一二自然段,我们已经知道了戴嵩是一位什么样的大画家?你来说,孩子。(生答)你真能干,看来上节课你学得很好。指板书:著名

  (1)就让我们一起再来看看大屏幕上的句子,再次去体会戴嵩的著名(大屏出示):

  ①他的画一挂出来,就有许多人观赏。

  读、仿说

  ②他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

  读。仿说。

  (2)老师小结:怪不得说他是个著名的画家,真是名不虚传呀。那谁能用自己的话说说戴嵩是一位怎样的画家(了不起)板书:了不起

  三、立足文本,感悟“优秀”。聚焦重点段(3——6自然段)

  1、过渡:好了,孩子们。让我们回到课前讨论的那个话题:请孩子们听好问题,我看谁小耳朵最灵:你觉得哪个课题更正确?你更喜欢画家和牧童当中的哪一个人物?他有什么值得你喜欢的优秀品质?在课文中找到能说明你理由的句子,用波浪线把它勾下来,请看大屏幕。(出示自学要求)

  自读课文3—6自然段,找到相关的句子,勾一勾,想一想,读一读。这三件事都做好了

  就请坐直,我看谁的动作最快。(板书:勾—想—读)

  【预设一:画家】

  (一)学生说喜欢的原因,找出相关句子,指导朗读

  1、朗读指导重点:①“没有不”是什么意思、“争着”又该怎样读

  ②从“小兄弟”、“我很愿意”引导读出和蔼的语气

  ③惭愧是什么意思?该怎样读才能读出惭愧的感觉。

  2、识字教学:惭愧、蔼

  (二)小结:原来他是一个画技高超的画家,又是一个非常谦虚的画家,真是一个画品与人品兼美的大画家。所以我们由衷地夸赞他——“了不起”。

  【预设二:牧童】

  (一)学生说喜欢的原因,找出相关句子,指导朗读

  1、朗读指导重点:①“画错啦,画错啦!”读出勇敢

  ②指导纷纷夸赞的句子,读出夸赞的语气

  2、出示挂图:仔细看图,找出哪位是牧童,哪位是戴嵩,怎么发现的?找到牧童,观察他

  的动作,学着他的动作来读出他的话。——看图观察其他人的表情,说话:

  其余的人可能会怎么想,怎么说——读文(第5自然段第一二句话)

  3、识字教学:翘、蝇

  (二)小结:原来牧童在生活中善于观察,而且敢于向这么有名的大画家指出错误,真是一

  个细心观察和勇敢地孩子,所以我们也夸赞他——“了不起”。

  四、情感读文,回味“优秀(了不起)”。

  解决课前留下的课题大小疑惑:通过学习,我们认识了一位著名的画家戴嵩和一个平凡的牧童,他们都很了不起,这个故事告诉我们:不仅著名的人值得我们学习,平凡的人也有值得我们学习的品质,所以让哪个词语写小都是一件不公平的事,既然他俩都值得我们学习我们就让这两个词语都写大(边说边擦去小的词语),让我们一起来大声地读读课题,读出对他俩的敬佩。(读课题)

  接下来,就让我们再次美美地朗读课文,再次去品味他们的了不起。

  五、跳出文本,找出“优秀(了不起)”。

  指板书:

  是啊,画家——“了不起”、牧童也很——“了不起”。而我们的身边也有很多值得我们

  学习的平凡人、了不起的平凡人。他们身上有哪些品质值得我们学习,就让我们一起来说一说吧。出示句子:“ ,我想对你说: 。”例:李明,我想对你说:“你书写工整、听课认真,你真了不起。”

  六、总结新课,沉淀“优秀(了不起)”。

  (接着学生的话)是啊!优秀的人、了不起的人有善于观察和发现的眼睛,有善于思考的头脑,更有谦虚好学的胸怀,向身边那些了不起的人学习,你也将变得了不起。

  七、板书设计:

  21 、画 家 和 牧 童

  了不起

  八、作业设计:

  课内作业:

  当堂检测题单:

  (一)语言表达(任选一题,在横线上写上一两句简短的话)

  1、戴嵩我想对你说:“ 。”

  2、牧童,我想对你说:“ 。”

  (二)写一写(两道都做)

  1、 一 就 。

  2、 一会儿 一会儿 。

  课后作业:

  作业超市:选两道你最喜欢的题做一做:

  1、这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。

  2、写话训练: ,我想对你说 :“。”

  3、读《皇帝的新装》等敢于挑战权威的故事书。

  教学反思:

  《画家和牧童》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第五单元的第一篇课文,这是一篇人物情感丰富,形象生动,内含深刻哲理,贴近学生认知水平的文章。我在引导学生学习的时候,充分考虑学生的学习基础,以感情朗读、以读促悟为主线,突出了以读代讲的学习方式,鼓励和激发学生的朗读兴趣,促使学生较好的体会到了大画家戴嵩的画艺高超。本节课的教学我力求体现以下三个特点:

  一、自主探究求发展。

  新课程倡导自主合作探究的学习方式,所以整节课我从交流入手,努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境,以“是否喜欢画画,并观看名画”为切入点,打破常规写课题,激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行,通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性,逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验,引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验,用原生态的自身感受,入情入境的读文,进一步体会戴嵩画技的高超。

  二、重视词语的教学

  在第一学段中,字词的教学是语文课的重点。因此,本堂课中,在各个环节中渗透字词的教学,将识字与生活联系起来,识字与个人经验相联系。对于词语的理解方面,我觉得学生对“拱手 浓墨涂抹 轻笔细描 ”的理解是难点,因此,教学中,让学生做动作理解“拱手”;用简笔画帮助理解“浓墨涂抹 轻笔细描”。

  三、重视语言训练

  本堂课中,引导学生通过多种读,来体会到画家画技高超,如““他的画一挂出来,就有许多人观赏。”于是引导学生结合课文重点,进行语言训练,使得学生在语言训练上有新的收获,接着用这种句式进行训练。如:“( )一( ),就()。”学生说得很不错。

  然而,课堂是遗憾的艺术,在这堂课中有许多地方做得不够。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多,容量大导致写字的时间不够,使学生没有充分的时间进行写字训练,写的字也没有得到及时的反馈。可想而知,写字的效果就会大打折扣。其实,合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己,给学生留有充分的写字时间

《画家和牧童》教案4

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的语气表达,从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

  2、在学习中理解词语,理解时积累,积累后运用词语说句子。

  3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎,获得生活的启示和教育。

  教学重点:

  正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读理解课文内容,读好人物的语言,体会不同的'语气表达。

  教学难点:

  从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。

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