海滨小城教案优秀

时间:2023-02-08 19:56:46 教案 我要投稿

海滨小城教案优秀

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的海滨小城教案优秀,希望能够帮助到大家。

海滨小城教案优秀

海滨小城教案优秀1

  一、揭题、复习

  1、这堂课,我们随作者细细地游览他的家乡,位于广东的一座(海滨小城)。

  上节课,我们预习了课文,海滨小城给我们留下了初步的印象,谁能说说海滨小城是座怎样的城市?

  你们同意吗?

  2、书上哪儿直接告诉我们海滨小城又美丽又整洁?(指名读)(齐读)(板:美丽整洁)

  3、我们是按什么线路来游览呢?

  (板:大海 沙滩 庭院 公园 街道)

  二、学习课文

  过渡:浩瀚的大海,金色的沙滩,玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。?

  1.下面,我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览,用心去感受它的美吧!

  画一幅海滨美景图。(想想你要画上些什么,画成什么样的,这样画的依据是什么。)

  当当小导游,以小城的 真美啊!为开头给我们介绍一下庭院或者公园、街道的美景。(想想庭院、公园、街道什么美,是什么样子的,怎么让你感受到美的。)

  学生自读准备,教师巡视倾听。

  现在,请同学们分四人小组交流一下你们游览的情况,大家仔细听同学发言,注意相互补充、相互学习。

  下面,哪位同学代表本组同学给我们交流一下你们游览的情况。

  ж画海滨美景图。

  说说你要画上些什么,画成什么样的,这样画的依据是什么?

  为什么早晨的海滨美景图要给所有的景物涂上一层金黄色,你的'依据是什么?(指名读)

  这样的景象给你什么感觉?

  好美的一幅充满生机海滨晨景图,我们一起用书上的句子来描画这幅图吧!(齐读二节)

  ж当导游介绍。

  庭院:

  你从哪儿知道树多呢?

  你从树多怎么感受到庭院美呢?

  满目苍翠,真舒服!

  种类不同、形态各异,让我们欣赏一下这些美丽的树吧!

  真是美不胜收,这个句子该怎么读。(齐读一、二句。)

  你怎么知道桉树叶子很香呢?

  你从叶香怎么感受到庭院美呢,置身其中,你有什么感觉?

  香气宜人、沁人心脾。

  浓郁的香味真让人难忘!

  被香气所陶醉,怎么读好这个句子。(试读指名读齐读)

  从哪儿知道凤凰花很美呢?(指名读齐读)

  你怎么感受到凤凰花美的?

  你们怎么从花开得热闹体会到庭院美呢,想想花怎样开才叫热闹?

  花团锦簇、竟相开放,真是热闹非凡!

  从小城好像笼罩在一片片红云中怎么体会到庭院美呢,想想这是什么样的景象?

  带着你的感受读好这句话。(试读指名读齐读)

  小结:小城的庭院有绿树、有红花、有浓浓的香味,深深地吸引着我们,再体会一下小城的美吧!(引读四节)

  小城的每一个庭院有什么特点?

  有些什么树呢?

  正值初夏,我们闻到了什么?

  抬头看看,我们看到了什么?

  公园:

  真是休闲的好去处!

  街道:

  三、总结全文

  刚才,我们随作者做了一次假想旅行,如果你真到了海滨小城,你最想到哪儿干什么?

海滨小城教案优秀2

  教材分析

  《海滨小城》这篇课文介绍了家乡海滨小城美丽的景色,抒发了热爱家乡的感情。

  课文第一部分写海滨的景象。由远及近,先写浩瀚大海的景色,再写海滩的景观。这部分突出景物色彩的描写,文中描绘的景物色彩斑斓:有蓝色、棕色、银白色、灰色、金黄色、青色……这些丰富多彩的颜色,展示了海滨的美丽。课文第二部分写小城美丽的景色。分别描写了小城的庭院、公园、街道三处景物,突出了美丽、整洁的特点。

  课文先写海滨,再写小城,把小城放在海滨这个大的背景下,更加突显小城的美丽。

  选编这篇课文的主要意图是加强学生自主阅读实践活动,加强对写景状物这一类文章特点的感悟,进一步学习抓住事物特点、按空间变换顺序记叙的表达方法。

  教学策略

  1、观赏法:本课目标既是观赏为主,那样教学教程中,我将观赏教学贯彻到课堂始终,从进课堂开始,带领学生观赏海边风光的图片,到分析课文时,引导学生体会文章精美的语言。整堂课让学生在美的画面与语言中去感受小城的美丽和整洁。

  2、提问法:考虑到三年级学生的缺点,在教学中,力求做到深入浅出,从最简单的问题入手,以激起学生探究交流的兴趣与信心,接着“顺承”“深化”,带出这堂课的重点与难点,逐个击破。希望以此调动学生积极参与,从而解决重点,突破难点,达到目标。

  3、练习法:本课纵然是观赏为主,运用为辅,但也不能疏忽运用带给学生的积极作用,所以,在教学中,我设计了两个仿写练习。运用练习法以突破难点和反馈课堂教学效果。

  教学目标

  1.认识“滨、鸥”等11个生字,读准多音字“臂”,会写“滨、灰”等13个字,会写“海滨、街道”等16个词语。

  2.正确、流利地朗读课文。能说出课文描写的主要景物及其样子。

  3.能找出第4~6自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。

  4.能摘抄自己认为写得好的句子,并与同学交流。

  教学重难点

  能找出第4~6自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。

  教学准备

  1.预习提纲:完成对应课时预习卡。

  2.准备资料:多媒体课件;相关图片。

  教学课时

  2课时

  教学过程

  第1课时

  课时目标

  1.认识“滨、鸥”等11个生字及相关词语,读准多音字“臂”。

  2.正确、流利地朗读课文,能说出课文第1~3自然段描写的主要景物及其样子。

  教学过程

  板块一插图导入,解题激趣

  1.欣赏插图。学生欣赏课文插图,提问:你们看到了什么?预设:民居错落在绿树之中,红日衬托着海天岛屿,海上点缀着来往的各色船只,空中飞翔着海鸥。

  2.揭示课题。教师提示:这是一座海边的南国小城。今天我们就来学习一篇描写南国小城迷人风光的课文,课题是“海滨小城”。

  3.读题解题。

  (1)齐读课题。

  (2)理解“滨”的意思。

  ①“滨”是什么意思?请猜一猜,并说说猜的理由是什么。

  ②分别出示海滨、江滨、湖滨的图片,提问:谁能说说到底什么样的地方叫“滨”?预设:“滨”的意思是水边。

  (3)再读课题,质疑。

  ①提问:读了课题,你想知道些什么?

  预设:海滨小城在哪里?海滨美吗?海滨小城与普通的小城有什么不同?

  ②教师提示:要想弄清楚这些问题,我们就得走进课文。

  设计意图本板块的设计旨在通过图片激发学生的学习兴趣,“滨”是本课的生字,让学生猜字义,能拓展学生的思维,学生可以从前面看的图中猜,也可以根据“滨”的构字部件猜,还可以根据形声字的特点猜。“猜字义”既是学习方法的渗透,又是对一年级猜读方法的巩固运用。根据课题质疑能激发学生的阅读期待,有利于课文的学习。

  板块二初读课文,趣味识字

  1.初读课文,明确要求。

  (1)自由读课文,读准字音,读通句子。

  (2)思考:课文写了海滨小城哪些场景?

  2.认读字词,趣味识字。

  (1)形声识记“胳臂”,读准多音字“臂”。

  ①出示“肚、腿、脚”,提问:这些字的月字旁表示什么意思?

  相机出示“胳臂”“胳膊”,提问:这些词是什么意思?学生手指身体相应部位。

  ②指导读准“胳臂”中“臂”的轻声。出示“手臂、臂力”,指导“臂”在这里读bì。

  ③相机指导读句子:帆船上的渔民,军舰上的战士,他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

  (2)出示汉字,对比识字。

  采——睬登——凳皇——凰容——榕

  宾——滨区——鸥载——栽

  说说发现了什么。预设:加点的字都是熟字加偏旁组成。“载”是用交通工具装的意思,所以有“车”;“栽”是种植的意思,所以有“木”。

  相机读词语:理睬凳子凤凰树榕树海滨海鸥满载栽树

  (3)猜一猜,辨析“鱼”和“渔”。

  ①出示“鱼”和“渔”的甲骨文进行对比,学生猜一猜是什么字。

  ②教师点拨:“渔”表示捕鱼。相机读“渔民”“渔翁”,学生说意思。

  设计意图本课的生字很有特点,要么是熟字加偏旁或部件构成,要么与熟字字形相近,而且很多字是形声字,本板块设计就是充分利用这些特点指导学生多途径识字,从而提高识字效率。

  板块三整体感知,厘清脉络

  1.课文写了海滨小城哪些场景?(根据学生的回答,相机板书:海上海滩庭院公园街道)

  预设:海上、海滩、庭院、公园、街道。

  2.海滨小城给你留下了怎样的印象?找出相关句子读一读。

  3.借助板书说说课文的主要内容。

  在学生交流的基础上小结:抓住表示地点的关键词语,能很快地理解全文的主要内容。

  设计意图这是一篇写景美文,作者由远及近,分别描绘了海上远景图、海上日出图、渔船归来沙滩图、小城庭院图、小城公园图、小城街道图。因此引导学生抓表示地点的词语,找出课文写了海滨小城哪些场景,能很快地理解课文的主要内容,厘清文章的脉络,也能提示学法。

  板块四聚焦海滨,感受美丽

  1.聚焦“海上”颜色美。

  (1)读第1~2自然段,想一想:海上有什么?你觉得它的美主要体现在哪里?

  (2)圈出表示颜色的词语,读一读。你的头脑里出现了怎样的画面?

  (3)比较句子。

  r早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,都被朝阳镀上了一层金黄色。帆船上的渔民,军舰上的战士,他们的脸和胳臂也镀上了一层金黄色。

  r早晨,机帆船、军舰、海鸥、云朵,以及帆船上的渔民,军舰上的战士,都被朝阳镀上了一层金黄色。

  读一读,你觉得哪种说法好?

  预设:原句“……镀上了……也镀上了……”描写更加生动,更能表现朝阳下美丽的海景。

  2.聚焦“海滩”的美丽。

  (1)迁移学法,自主阅读第3自然段,圈一圈,画一画。场景中什么美?怎么美?

  (2)课件相机出示海滩贝壳图片,填一填。

  海滩上的贝壳真美啊!各种颜色、各种花纹的贝壳都有,让人眼花缭乱。

  (3)课件相机出示出海捕鱼船队归来的画面,引导学生想象:船队一靠岸,海滩上就喧闹起来,你仿佛看到海滩上的人们忙着搬运鱼虾,仿佛听到他们在说笑着、赞叹着。

  说后读,读后又说,指导学生读出捕鱼船队归来时的热闹状态。

  (4)用波浪线画出有新鲜感的句子,说说好在哪里。

  (5)小结:贝壳的“寂寞”突出了贝壳的多和孩子们见得多,不足为奇。它们与喧闹的船队形成了鲜明的对比,更能突出海滩特定时间的繁忙、热闹和人们的欣喜。

  设计意图海上和海滩两个场景作者都对景物进行了细致的描写,都突出了景物的颜色美。因此教学时重点指导阅读“海上”场景,教给学生通过找景物,圈画表示颜色的词语,展开想象的方法感受大海的美。“海滩”部分则迁移学法,自主学习,体现了由扶到放的过程,有利于学生提高学习能力。后面适时出示图片让学生说话,既能培养学生的观察能力、想象能力,又能发展学生的语言能力,也是为落实单元语文要素助力。

  第2课时

  课时目标

  1.会写“滨、灰”等13个字及“海滨、街道”等16个词语。

  2.能找出第4~6自然段的关键语句,借助关键语句理解段落的意思。

  3.能摘抄自己认为写得好的句子,并与同学交流。

  教学过程

  板块一聚焦庭院,感受美丽

  1.复习导入。

  上节课,我们学习了课文第1~3自然段,谁能说说这三个自然段主要写了哪些美丽的场景?这节课我们将感受海滨小城的庭院美、公园美和街道美。

  2.学法回顾。

  谁还记得在第18课第5自然段的学习中,我们学会了怎样去理解一段话的意思?

  预设:借助关键语句理解一段话的意思。

  小结:是的,我们先读懂自然段中每一句话的意思,然后想想这些句子是围绕哪一句写的。

  3.任务驱动。

  (1)读第4自然段,思考这一自然段每一句话写什么。可以拿出笔来画一画。

  ①学生默读,圈画。

  ②学生交流。

  ③难点处教师适时引导。

  第2句引导学生抓“有……还有……”体会这一句写树的种类多。

  “开得那么热闹”中“热闹”是什么意思?引导学生联系下文“红云”体会到凤凰花红,联系下文“一片片”体会到凤凰花多。联系“小城好像笼罩在一片片红云中”体会到小城中到处都是凤凰花,开得红艳,红得可爱,这就是开得“热闹”。这个词语的运用,让我们觉得句子具有新鲜感。我们读书要多关注这样有新鲜感的句子。

  ④教师梳理:这一自然段第2~4句分别是写树的种类多、桉树叶子的香味浓、凤凰树开花热闹三方面的内容,都是在写树,不仅写了树很多,也写了树很美。

  (2)读了这一自然段,你有什么发现?

  (3)小结:关键语句能帮助我们理解一段话的意思。

  设计意图本板块的教学主要是巩固落实单元语文要素。借助前一课的学习经验,找到关键语句,让学生在自然的状态下领悟学习方法。

  板块二迁移学法,赏公园、街道之美

  1.运用学法找关键语句。

  (1)按第4自然段的学习方法,自学第5~6自然段。要求:找出每一段的关键语句,画上横线。

  (2)小组合作学习。在小组内交流自己画的关键语句,说说为什么是这一句。

  2.品读句子,进一步感受公园、街道之美。

  (1)一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞,树叶密不透风,可以遮太阳,挡风雨。

  ①读一读。你眼前出现了怎样的画面?

  ②这一句写出了榕树的什么特点?预设:“绿绒大伞”“密不透风”“遮”“挡”写出了榕树的生长茂盛、形态之美及在公园给游人带来的方便。

  ③作者为什么能把榕树写得这么美?

  预设:作者用比喻的修辞手法把榕树写得生动形象,给人以美的享受。

  ④再读,感受榕树给公园带来的美。

  (2)除了沥青的.大路,都是用细沙铺成的,踩上去咯吱咯吱地响,好像踩在沙滩上一样。

  ①读一读,你感受到了怎样的美?

  ②“咯吱咯吱”指什么声音?你还知道哪些写声音的词语?

  ③再读,读出踩在街道上的独特的感觉。

  ④小城的街道除了踩上去有舒适的感觉,还有什么特点?走在这样的街道上,你会说些什么?

  ⑤带着这种感觉,齐读第6自然段。

  3.关注自然段之间的联系。

  (1)课件分别出示第4~6自然段的关键语句。

  r小城里每一个庭院都栽了很多树。

  r小城的公园更美。

  r小城的街道也美。

  (2)读一读这三句话,你发现了什么?

  (3)从“更”“也”二字,你体会到了什么?

  (4)分组分别读这三个自然段,进一步体会自然段之间的紧密联系。

  设计意图课文第5~6自然段结构与第4自然段一样。教师“扶”着学生学习了第4自然段,小结了学法,本板块的教学是实现学习的由扶到放,让学生自主运用找关键语句的方法学习,然后小组交流,同伴互助,可以较好地实现单元语文要素的精准落地。教学要聚焦核心目标,也要落实一般目标,所以后面设计优美句子的品读和关注段落之间联系的教学活动,目的是让学生实践强化,习得能力。

  板块三回归整体,品优美词句

  1.快速默读全文,找出全文的中心句。

  (1)画一画:你觉得哪句话能概括全文的主要内容?找出全文的中心句。

  (2)说一说:中心句中哪两个词是中心词?

  (3)想一想:这句话表达了作者怎样的情感?

  2.再次默读全文,你觉得文中哪些词语、句子写得特别好?为什么?

  (1)引导关注构词有特点的词语。

  ①预设:来来往往银光闪闪

  ②提问:能说说你见过的“来来往往”或“银光闪闪”的景象吗?

  (2)分享学生认为写得好的句子,指导品读。

  ①品一品:为什么好?

  预设:有新鲜感、语言生动。

  ②指导有感情地朗读。

  (3)鼓励学生将自己认为写得好的句子背下来。

  设计意图本板块安排学生品优美词句,旨在培养学生在阅读时关注表达有特点的词语、句子的意识,养成主动积累的好习惯。

  板块四指导书写,摘抄积累

  1.归类指导书写。

  (1)出示本课要求会写的汉字,按结构归类。

  (2)左右结构的字重点指导有笔画变形的“躺”“踩”和易错的“洁”。

  ①范写“躺”:左右结构,左边的“身”最后一笔撇右边不能出头。

  ②范写“踩”:左边足字旁最后一笔是提。

  ③范写“洁”:右上部分是“士”,不是“土”。

  (3)上下结构的字重点指导横画较多的“靠”“夏”。

  ①范写“靠”:上边“告”字得写扁,“非”的横画间距要均匀。

  ②范写“夏”:上边部分里面有两横。

  (4)半包围结构的字两个:“灰”“载”,重点指导“载”。

  范写“载”:笔顺不能错,“十”要写得小,第三笔横要写长;“车”字紧靠竖中线,第四笔横变提;斜钩足够长,最后一点不能丢。

  2.学生书写汉字,每个字写两个。

  3.抄写词语。

  海滨街道交界来来往往渔民遍地远处汽笛

  船队满载银光闪闪靠岸初夏散发除了整洁

  提示格式,抄写时,一个词语空一格,注意词语之间的间隔。看一个词写一个词。

  4.摘抄课文中你认为写得好的句子。

  设计意图写字教学是语文教学中的重要组成部分。三年级的学生已经具备一定的书写能力,但有的字不易写好,有的字容易写错,因此,写字教学要针对学情,重点指导,有效地突破难点。抄写词语、抄写句子是积累表达的有效手段。

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