《莫高窟》教案优秀

《莫高窟》教案优秀

　　作为一名教学工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的《莫高窟》教案优秀，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《莫高窟》教案优秀1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

　　2、凭借课文具体的语言材料，理解课文主要内容，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠夺的历史，增强学生的自豪感和自信心。

　　教学重难点：体会文本结构特点及排比的修辞手法运用的好处。

　　一、激趣导入。

　　1、诠释“明珠”，引入课文：

　　今天老师将带领同学们去祖国的大西北旅游，想去吗？我们去哪儿？（敦煌莫高窟）她被称为：出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。（读句子）

　　2、通过上课堂的学习，你知道课文从哪几个方面展现敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠吗？学生说，教师相机板书。

　　过渡：这节课就让我们一起走进莫高窟，去领略一下她的神奇瑰丽！

　　二、走近“彩塑壁画”，领略魅力。

　　1、我们先来欣赏这儿的彩塑吧！请同学们自由读第二自然段画出你感兴趣的句子，写一写你的感受，再美美地读一读。

　　2、交流：

　　欣赏了这些彩塑，哪些句子引起了你的。注意？（可结合资料说）

　　（1）“慈眉善目、威风凛凛”都是形容人神态的，你还知道哪些词语形容人神态的？

　　指导朗读：这些彩塑真是千姿百态！怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？

　　（2）这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，看！——（视频：莫高窟彩塑图片）你能用“有？有？还有？”的排比句式来描绘这些彩塑吗？

　　（3）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？还有哪些词也是这个意思？

　　（4）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（无不啧啧赞叹）作为游人的你，会发出怎样的赞叹？带着赞美的语气，配乐朗读。

　　4、过渡：欣赏了精妙绝伦的彩塑，我们该去看看——（宏伟瑰丽的壁画）了。

　　（出示）莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　（1）联系全文看一看，这句话在全文中起什么作用？是个什么句子？承上的部分是——；启下的部分是——。

　　（1）再读过渡句：哪个词可以看出“宏伟”

　　（2）“四万五千多平方米”到底有多大？与教室面积比较一下。（3）相当于500多个这样的教室一字排开，多么宏伟啊！再读这句话。

　　5、壁画的宏伟瑰丽还表现在什么地方？找出你喜欢的句子说一说。（1）壁画内容：用心读，大胆想象，把文字读成活动的画面：你仿佛看到了什么？（出示第三节内容）

　　“壁画的内容丰富多彩？”一句，这是一个什么句式？让我们一起读读这个排比句。

　　我们来欣赏一下丰富多彩的壁画。（出示壁画图片）

　　（2）本小节中还有一个排比句，谁喜欢？指导朗读：读出画面，读出美感，读得让我们身临其境。

　　（3）（出示飞天图片）真是妩媚动人，姿态万千。难怪人们把飞天说成是莫高窟的名片，让我们一起再美美地读一读。

　　（出示写飞天的句子。）

　　（4）同学们，发现这个句式有什么特点了吗？

　　6、壁画上的飞天还有什么样子的，作者用什么标点符号？省略了什么？请同学们大胆想象，仿照文中的排比句式写一写飞天。出示：壁画上的飞天，有的，有的`；有的，??

　　7、再来领略被誉为“世界最大画廊”的敦煌壁画的神奇魅力。一起读。（配乐）

　　8、看到这些精美的壁画，就像是——

　　所以我们说——（出示，引读）莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑、每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　三、走进藏经洞，激荡情感。

　　1、我们游览的最后一站是莫高窟的藏经洞。现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？请同学们默读课文第四节，你能从中找到答案吗？

　　2、指名交流。提示：抓住关键词：“大量”与“仅存”“曾”字

　　3、出示资料、图片：1907、1914年英国人斯坦因两次掠走遗书、文物9000多件。1908年，法国人伯希和廉价骗购藏经洞遗物精华6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低价换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。1914年，俄国人奥登堡又从敦煌拿走一批经卷写本，还盗走了第263窟的壁画。1924年美国人华尔纳用特制的化学胶液，粘揭盗走莫高窟壁画26块？

　　看了这个资料，你想说什么？

　　4、如果藏经洞现在才被发现，才被打开，这些文物的命运将会怎样？为什么？

　　让我们带着这些情感，再读第四节。（齐读。）

　　5、这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

　　讨论交流：为什么称“莫高窟是祖国西北的一颗明珠”？

　　四、总结全文，升华情感。

1、1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。每一个中国人都应该自豪地说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的……智慧的结晶。

　　2、这句话与“莫高窟是祖国西北的一颗明珠。”分别在课文的哪儿？为什么如此安排？

　　看看其他段落，你还发现了什么？

　　五、拓展延伸，学以致用。

　　1、本节课，我们畅游了西北明珠----莫高窟，还学会了如何把事物写具体，下面我们就来写一写。请仿照第2、3自然段的写法，以“我们的校园、班级或者课间活动”为话题，任选一个将它写具体。（指名读题）（相机提示）

　　提示：我们的真。有，有，还有。其中我最喜爱，??生活在（沉浸）如此，我（人们）。

　　2、交流展示，相机点评。

　　3、今天大家学得非常扎实，能学以致用，还能学有所得，是件多么快乐幸福的事呀

　　五、布置作业，课后延展。

　　板书：彩塑精妙绝伦

　　莫高窟壁画宏伟瑰丽艺术宝库

　　藏经洞藏品丰富

《莫高窟》教案优秀2

　　课时目标：

　　1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　2、有感情朗读课文。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

　　2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠

　　艺术宝库

　　智慧结晶

　　3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

　　二、小组合作学习

　　1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

　　2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

　　3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

　　4、教师巡视指导。

　　三、小组汇报交流

　　（一）汇报第二自然段的学习情况。

　　1、交流喜欢的句子。

　　出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

　　2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

　　3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

　　4、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴）

　　5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？

　　电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

　　6、你能用有有还有的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶）

　　7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现）

　　8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

　　9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

　　10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有（宏伟瑰丽的壁画）

　　（二）汇报交流第三自然段学习情况。

　　1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

　　出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞

　　2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

　　3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

　　4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）

　　5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

　　6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用有的有的还有的或有的，有的.，还有的来说一段话。

　　7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

　　8、这一节中你还喜欢哪一句？

　　出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

　　10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽

　　11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

　　（三）交流汇报第四自然段学习情况。

　　1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

　　2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？

　　3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？

　　4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

　　四、总结

　　1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

　　2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是（生接）祖国西北的一颗明珠。

　　五、布置作业。

　　下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

《莫高窟》教案优秀3

　　教学目标：

　　知识能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第2—4自然段。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“有……有……有……还有……”造句。

　　过程方法

　　以学生的自读自悟为主，充分发挥学生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。

　　情感态度

　　理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文第二至四自然段，有感情地朗读、背诵。

　　2、学习围绕中心句把内容写具体的方法。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、初读课文，了解课文主要内容，理清层次。

　　4、自读课文第二自然段，了解彩塑的特点。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们，在我国甘肃东南有一个著名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐开始凿窟造像。经历隋唐以至元代，均有修建。今天，我们来一起学习《莫高窟》这篇课文，欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，注意生字的读音，想想课文主要写了什么？

　　2、学生自学课文。

　　3、检查自学效果。

　　（1）生字词正音。

　　(2)指名读课文中自己认为最难读的部分。

　　(3)提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？

　　师板书：彩塑 壁画 藏经洞

　　4、给课文分段。

　　(1)提问：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲了什么？哪些自然段可以合并为一段？

　　(2)学生标出分成的三段。

　　(3)找出各小节的中心句

　　三、读通、读顺课文

　　1、指名分节读

　　2、分组读

　　四、指导书写

　　1、复习生字、词

　　2、重点指导“殿、腐、录”

　　五、作业

　　1、读熟课文，抄写词语；

　　2、搜集描写人物神态、外貌的词语。

　　课后札记：

　　第二课时

　　教学目标

　　1、引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自信心和自豪感。

　　2、赏读、积累课文介绍莫高窟的优美词语、句段，初步感知文章“总写——分写——特写——总写”的构段方式。

　　教学重点、难点

　　1、知道莫高窟在世界文化史上的地位，增强民族学生的文化底蕴。

　　2、积累优美语段，感知课文写法。

　　教学准备

　　1、学生：通读课文，熟悉课文内容，搜集介绍莫高窟的文字和图片。

　　2、教师：教学课件。

　　教学流程

　　复习“莫高窟”有什么→　探究“莫高窟”的彩塑、壁画、藏经洞→　总结课文

　　教学过程

　　导语：在古老的丝绸路上，在茫茫的戈壁沙漠，蕴藏着一颗璀璨的明珠，它就是我们昨天新学的课文——（读题）莫高窟。今天，我们继续学习这篇课文——（读题）莫高窟。

　　一、复习引入

　　1、莫高窟“是什么”

　　上节课，我们学习了课文的第一自然段和第五自段，谁来说说课文把莫高窟比作什么？

　　（祖国西北的一颗明珠）

　　2、莫高窟里究竟有些什么？它为什么能称为“祖国西北的一颗明珠”呢？

　　（有精妙绝伦的彩塑，有宏伟瑰丽的壁画，还有一个面积不大的洞窟）

　　过渡：要想了解（1）莫高窟里两千多尊彩塑是怎样的“精妙绝伦”？（2）四万五千多平方米的壁画是如何的“宏伟瑰丽”？（3）莫高窟的藏经洞里究竟有些什么？还得深入研读课文。

　　二、深入探究

　　1、彩塑

　　（1）先请同学们读课文的第二自然段，一边读一边想：课文的哪些描写让我们体会到彩塑的“精妙绝伦”？

　　（2）教师今天带来了三幅画片，请大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？你的依据是什么？

　　（3）这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，样子各不相同，这就叫：个性鲜明，神态各异。

　　（4）这两千多尊彩塑中：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安祥。真是“惟妙惟肖”。

　　（5）所有的这些彩塑都是精致巧妙，绝无仅有，这叫“精妙绝伦”。

　　（6）文章写这两千多尊彩塑，用了这四组词语：

　　个性鲜明 神态各异

　　慈眉善目 威风凛凛

　　强壮勇猛 神态安详

　　惟妙惟肖 精妙绝伦

　　（7）文章写这两千多尊彩塑，用了这一段文字：

　　莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的`彩塑，游人无不啧啧赞叹。（课文第二自然段）

　　分工朗读，有意识地渗透总写——分写——特写——总写”的写作方法。

　　过渡：莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

　　2.壁画

　　课文的哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢？请大家读课文的第三自然段。学生读书，交流。

　　（1）分写部分

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　教师描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　教师描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个，）用他们非凡的智慧画出了四万年五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　教师描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。

　　壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

　　过渡：壁画中最有代表性的，成就最高的那就是“飞天”（2）特写部分：飞天

　　①简介“飞天”：飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女。

　　②请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有”？有没有写完？你的依据是什么？

　　③喜欢这些飞天吗？谁来读？

　　④读着读着，你仿佛看到了什么？从哪里看到的？

　　⑤读着读着，你仿佛听到了什么？从哪里听到的？

　　⑥读着读着，你仿佛闻到了什么？从哪里闻到的？

　　⑦这段文字美不美？什么美？

　　描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：

　　壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；

　　描述二：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了美妙的音乐。请你读：

　　有的怀抱琵琶，轻拨银弦；

　　描述三：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了动人的舞蹈。请你读：

　　有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……

　　描述四：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚上的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。

　　⑧师生分工读。

　　过渡：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。

　　3.藏经洞

　　莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。

　　（1）请同学们读课文第四自然段，想像：它以前是怎样的？现在是怎样的？

　　（2）学生读课文。

　　（3）学生交流。

　　（4）介绍背景：藏经洞一经发现，帝国主义探险家闻风而至，洞内大批文物被掠走，石窟石壁遭破坏。于是，日本的东京，英国的伦敦，法国的巴黎，俄国的莫斯科，都有了中国敦煌莫高窟的文物和遗书。如果你现在到大英博物馆去，你会发现里面有一幅名为《引路观音》的画，它就是来自于中国的敦煌。

　　（5）读了课文，听了介绍，心中有何感想，请你谈一谈，只说一句。

　　三、总结课文

　　1.挈领：这么多的珍宝被掠夺了，同学们，敦煌的莫高窟还能称是祖国西北的一颗明珠吗？

　　齐读：莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　2.总结：几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊精妙绝伦的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画和曾经有过的众多文物而被联合国科教文组织命名为世界文化遗产。

　　齐读：这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。

　　四、创设情境，复述课文。

　　1、假如你刚从莫高窟观光回来，你怎样向我们这些未去过的人介绍她呢？

　　2、学生自己准备一下，然后指名介绍。

　　五、作业：

　　1、小练笔

　　请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。

　　下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的，有的，有的，有的……那一刻，操场就是我们的小乐园。

　　2、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。

　　（提示：写之前，可以先回忆一下课间操场上的情景，最好先观察一下再写，那样会使句子更生动。）

　　板书： 彩塑 精妙绝伦

　　18、莫高窟 壁画 宏伟瑰丽

　　藏经洞

《莫高窟》教案优秀4

　　教学目标

　　1、通过学文和观赏，知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的的古代艺术而骄傲。

　　2、掌握本课生字新词，能在词语中正确认读多音字“佛”；结合课文或图片理解部分词语的意思。

　　3、能给各段找出重点词句，朗读、积累语言。

　　教学重点与难点：

　　重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

　　难点：感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。

　　教学设计流程：

　　一、激趣揭题

　　1、 同学们，你们喜欢旅游吗？老师也很喜欢旅游，还拍了一些照片，想不想看？（轻古典音乐） （长城图片）这是什么地方？（点击出示：万里长城）万里长城是我们中华民族的骄傲。 （故宫图片）你从电视上看到过吗？（点击出示：北京故宫） （兵马俑图片）去过吗？

　　我来告诉你，这是（点击出示：秦始皇兵马俑） （莫高窟图片）这是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库（点击：莫高窟，注音）一起读。它在甘肃省的敦煌市。（点击出示：敦煌，注音）一起读。谁能把这两个词连起来读？ 今天，我们学习的课文题目就是《敦煌莫高窟》，请同学们伸出手和老师一起写题目（板书课题）齐读。

　　2、这是个怎样的地方呢？请看大屏幕。（播放录象） 看了录像，你有什么感受？从同学们的表情中，老师感受到你们已经迫不及待地想去那儿看一看了。

　　二、初读课文，学习生字词

　　其实，课文的语言描述更加优美，让我们先读为快吧。注意读准字音，读通课文，有困难的地方可以想老师和同学请教。 检查：课文中的这些词语会读了吗？ pú sà pí pá （fó） 菩 萨 琵 琶 千佛洞 huī gé xián 金碧辉煌 亭台楼阁 拨动琴弦 （课件出示）

　　A、指名读第一行，多音字：佛。两个读音分别组词。师：莫高窟里面有3000余尊佛像，所以人们又叫它“千佛洞”。 指出前两个读轻声。师领读

　　B、指名读第二行。

　　C、 （去掉拼音）没有了拼音的帮忙，谁会读？ 女生领读第二行，男生领读第三行。

　　三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

　　1、把这些词语放到课文中你还会读吗？请再读课文，读给你同桌的小朋友听，相互学习。把自己喜欢的段落多读几遍。

　　2、谁能把自己最喜欢的那段读给大家听？[我刚才看见你在下面读的时候非常有感情，愿意读给大家听吗？谁是咱们班的朗读高手？你来读读你最喜欢的那段。] [随机卡片蹲、尊、洞窟、拔、拨] [你真象个播音员。他太紧张了，漏下了一个字。有流利，有正确，了不起。]

　　3、谁来说说课文向我们介绍了什么？ （课件出示）敦煌莫高窟 。

　　四、学习第一自然段

　　1、（点击出示句子）敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。 齐读。有没有不理解的地方？怎样的地方才能叫“宝库”？[你提的问题很有价值]

　　2、为什么它能获得这样的称赞呢？自己读读第一节，（课件出示第一节）读着读着，有些词语就自己蹦出来了，告诉我们就应该称它为宝库。[可以把你想到的和周围的小伙伴说一说]

　　3、谁已经找到原因了？

　　A、 “1600多年”说明年代久远；（板书）

　　B、 “492个”说明现存洞窟多；（板书）

　　C、 “3000余尊”说明彩色塑像多：给“余”找个近义词（多）。“尊”在这里是量词。（板书）

　　师：我们XX小学全校师生加起来还不到800人，莫高窟的塑像跟我们4个XX小学的人数差不多，塑像可真（多）呀！

　　D、 “45000多平方米”说明壁画面积大：

　　（板书）45000多平方米有多大呢？大家看看我们这个大教室，如果在墙壁四周都画上壁画，大概可以画100平方米【板书演算45000÷100=450】足足可以画450个大教室呀！

　　师小结（指板书）：敦煌莫高窟的历史这样悠久，保存下来的塑像和壁画这样多，怪不得称它为——（世界闻名的艺术宝库）

　　4、作为中国人，你觉得怎么样？（骄傲）能不能把这种感受读出来。

　　A、 自由读。[我感受到了你的'自豪。谁能比他读得好？]

　　B、老师和你们合作来读：师读第一句，生读二、三两句。 [过渡：接下来的课文，向我们介绍了莫高窟的什么？（板书：塑像 壁画）大家快速找一找，找出概括写塑像和壁画的两句中心句，用——划出来。指名回答。用一个词形容？

　　（板书：精美 艳丽多姿）]

　　五、学习第二自然段

　　过渡：现在让我们走进莫高窟，亲近莫高窟，去看看莫高窟的彩塑像：

　　（课件出示第二节）你对哪句话最感兴趣？你能说说你的理解吗？[第二句话：最大的 九层楼（比现在的两幢教学楼还要高出一层）；最小的只有十几厘米，比手掌还小。

　　师：原来大大小小的塑像都是艺术品呀！其实，塑像还神态各异呢！书上没有写，老师这里有一段文字介绍呢。

　　2、（出示）补充资料：敦煌莫高窟的彩色塑像神态各异，造型逼真。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。其中有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊栩栩如生的彩塑，游人无不赞叹。

　　自由读上面这段话，思考：从哪些词句可以看出彩塑的精美？（让学生回答后上台板书，记忆库积累）齐读词。

　　师：敦煌莫高窟的塑像不仅大小不一，而且神态各异，造型逼真，的确是精美的艺术品。

　　（再课件出示第二节）指导朗读：敦煌莫高窟千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品。

　　[“精美”一词你读得特别好，刚才我们读到的每一尊塑像都很精美，你已经感悟到了。谁还能再来读？你突出了“每一尊”，这里有两个“每一尊”，说明无论哪一尊都是艺术品。听你的朗读，我就知道你有多喜欢这些精美的塑像了。]

　　3、莫高窟真是举世闻名的艺术宝库啊。同学们，面对这样的彩塑，你们现在想不想亲眼目睹一下？（ 播放配乐课件）。

　　4、此时你最想说一句什么话？（老师读了这段话，看了这些画面，真想说一句：祖先真了不起。）

　　（听了同学们的赞叹，我也想说：敦煌莫高窟，你就像那璀璨的明珠，永远闪耀的世界的东方！） [有时间的话写下来]

　　六、作业自选厅

　　1、上网领略敦煌美景

　　2、把敦煌莫高窟精美的塑像介绍给家人听。

　　3、搜集敦煌莫高窟的资料，下节课交流。

《莫高窟》教案优秀5

　　教学过程：

　　一、整体感知，进入课文：

　　1、通过前面的学习，我们同学已经解决了“莫高窟是什么的问题”，说能说说答案？

　　（学生回答后，出示电脑投影，通过网络上介绍的图片与音乐，让学生浏览，总结莫高窟是“艺术宝库”）

　　2、大家说说看，这个艺术宝库里有什么呢？

　　（板书：彩塑、壁画、藏经洞）

　　3、请大家自由练读课文2、3、4段，感受一下这个艺术宝库。

　　二、个体感知，潜入课文：

　　1、谁愿意把自己喜欢的课文读给大家听听！

　　2、指名2——3位学生读课文。

　　3、每读完一次，引导学生评论一次。（阐述喜欢的理由）过渡：课文读得很流畅，老师觉得大家离敦煌越来越近了，下面让我们走得再近些来欣赏这个艺术宝库。首先是彩塑——

　　三、分层感悟，精读课文：

　　1、读课文，说说“你从中读懂了什么？”

　　2、学生找出课文的重点句，教师随机出示投影片“这些彩塑个性鲜明，神态各异，有的……有的……有的……”

　　3、指导朗读：

　　①谁先来读读？视情况引导尝试读。

　　②教师在投影上圈划重点词，结合图片让学生对比读。相机观察课文插图，体会“慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛”（考古学上所谓“佛像有三相”，出示一些佛像雕塑图片，可以让学生说说生活中见过哪些佛像？）

　　③谁能把不同彩塑的神态读出来？

　　④谁能语气优美地再超过他？

　　⑤齐读后，引导游人看到这样的彩塑是？（啧啧赞叹），我们同学现在就在莫高窟，谁来赞一下？

　　过渡：中国的石窟很多，敦煌最有名是因为莫高窟不光有彩塑，里面还有大量的壁画。

　　4、同学们练习读课文，读完由大家提出问题

　　a、飞天是什么？(看课件进行描述，注意神态、动作等)壁画上都画了些什么？（看挂图说）

　　b、有哪些佛教故事？为什么要画这些壁画？

　　5、师生讨论，出示投影。

　　6、找出印象特别深、感觉特别美的句子，教师相机出示投影片：

　　（用一段音乐衬托出现飞天排比句，重点字词加上加号，）

　　7、指导朗读好排比句。

　　8、伴随课件教师再泛读，让学生聆听品味。

　　过渡：1900年，也就是一百多年前的一天，王道士打扫洞窟，打开了一扇通往世界的中国历代最灿烂文化的大门，这就是敦煌莫高窟中的藏经洞。

　　四、感情升华，总束课文：

　　1、自读课文，说说哪些地方引起了你的注意。

　　2、学生自由质疑，集体讨论。

　　出示投影片（让学生通过观看视频，认识敦煌的近况与敦煌恢弘的艺术成就，激发情绪，结合文中语句指导读悟）师：读了投影片上的话，你作何感想？

　　3、师总结提高：同学们要努力学习，建设强大的祖国。无愧先人，无悔后人。

　　五、总结本课，重点巩固：

　　1、用“有……有……还有……”造句

　　2、写一写学了《莫高窟》后的读后感。

　　教材分析：

　　这是苏教版第九册语文的课文，我曾自己制作了ppt，尝试用多媒体技术来执教，当然课堂上也使用了挂图、小黑板等传统教具，令我留下深刻印象的是学生借助投影演示对“飞天”一段（课文重点）的描写感悟很透，容易接受美的熏陶。

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，凭借课文具体的.语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

　　2、通过逐步的指导，让学生在正确流利的基础上，做到有感情地朗读课文。

　　3、通过图文结合的感悟，让学生养成读书疑思的和好习惯，培养学生初步的审美能力。

　　教学重点：理解课文内容，体会“敦煌艺术宝库”的文化内涵。

　　教学难点：通过逐步的指导，让学生做到有感情地朗读课文。

　　培养学生初步的审美能力。

　　教具准备：敦煌的ppt演示文稿，一段背景音乐（mp3）

《莫高窟》教案优秀6

　　一、 复习检查：

　　1、课文主要向我们介绍了莫高窟里的哪些景物呢？

　　2、莫高窟给你留下了怎样的印象？（学生谈谈自身初读后印象，不要求全面、具体，能说出总体印象就行）

　　二、读讲课文：

　　1、同学们，莫高窟里有彩塑、壁画、藏经洞等，看了这些景物，真叫人赞叹不已。有一位作家观赏了莫高窟以后，就把他所看到的用笔写了下来，那么，这位作家是怎么向我们介绍的呢？（分别指名读第2、3、4自然段）

　　2、学习第2自然段

　　（1）轻声再读读第2自然段，考虑：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用线画出来。板书：彩塑

　　（2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。板书：两千多件

　　（3）学生交流质疑，教师相机点拨。

　　①引导学生通过浏览各种神态的彩塑，想象彩塑不同的样子，理解“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”、“个性鲜明”、“神态各异”等词。

　　②课文是如何描述卧佛的呢？

　　③面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？板书：精妙绝伦

　　（4）怎样读才干让人也好像看到这些彩塑的样子？（指名读，结合评价指导朗读，再齐读）

　　（5）（出示第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。

　　（6）小结学法。 ①找中心句 ②读文质疑 ③品读背诵

　　3、学习第3自然段

　　（1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段

　　（2）讨论交流自学效果。（先以4人小组为单位进行组内交流，再以小组的形式发表、交流讨论的结果。）

　　（3）朗读体会，想象画面。

　　①欣赏各种姿态的飞天图，作者是怎样来细致描绘它们的.呢？引读句子，体会作者优美细腻的描写笔触。

　　（出示“有……有……有……还有……”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。）

　　②文中还有这样的句子吗？

　　（出示句子“有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的……”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有……”的句式。）

　　③欣赏课文插图，你能用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从图上的游人说开去。）

　　（4）引读背诵。

　　4、学习第4自然段

　　（1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。

　　（2）介绍“藏经洞”的发现和遭帝国主义掠夺的情况。

　　（3）指导朗读、背诵。

　　5、小结：课文第二段分三个自然段分别介绍了洞窟中的彩塑、壁画和藏经洞，其中的文物之丰富、精美，无不令人赞叹，莫高窟真不愧是一座________________。

　　6、学习第四自然段。

　　（1）、指名读

　　①介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。

　　②当你看到了这一尊尊彩塑，一幅幅壁画，看到这藏经洞里的珍贵文物，你会想些

　　什么呢？引导学生由“每一尊彩塑、每一幅壁画”去联想古代劳动人民非凡的发明力和高超的智慧。理解“结晶”的意思。

　　板书：是劳动人民的智慧结晶

　　③通过朗读的方式来赞美一下古代的劳动人民。

　　（2）、复习课文第一段。

　　①举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。

　　②（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。

　　③小结：怪不得作者把它称作是我国西北的一颗明珠呢。

　　三、听课文录音，看有关录象资料，再次感受莫高窟的绚烂辉煌的艺术文化

　　四、创设情境，复述课文

　　1、同学们，刚才我们跟着作者一起欣赏了闻名世界、光辉绚烂的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，真是让我们大开眼界，它不愧是我们中华民族的骄傲和自豪。假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？

　　2、练习、展示、评议。

　　五、课外延伸，安排作业（两题可以任选一题。）

　　1、将课文改写成导游词，说给家人、同学听。

　　2、有兴趣的同学可上网阅读、欣赏有关莫高窟的图文资料。

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