大班雪孩子教学反思

时间:2021-06-11 19:10:58 教学反思 我要投稿

大班雪孩子教学反思

  感悟雪孩子的善良、勇敢,懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。如下是小编给大家整理的大班雪孩子教学反思,希望对大家有所作用。

大班雪孩子教学反思

  大班雪孩子教学反思篇【一】

  雪孩子这是一个童话形式的漫画书,关于一个可爱的雪孩子给小兔子带来幸福,从火兔子救出,终于成为一个云的故事。文章很艺术,充满童趣,容易刺激学生的学习兴趣。在这一课中,我坚定地抓住白兔和雪人的感情改变主线,让学生在积极的思考和情感体验中加深对文字的理解。我主要有以下两点:

  首先,引导学生看到徐学文,创造一个积极的活跃教室。

  阅读文本,让学生可以得到真正的情感体验。当我教这个文本的时候,一开始我让孩子们看到雪,看着美丽的冬天,让孩子们进入文本的情况。然后我介绍了动画的形式,突然动员孩子们学习兴趣,他们就会进入一个轻松的气氛,活跃在教室里的气氛。对于后面的研究已经奠定了良好的情感基础。培养学生观察能力是语言教学的主要任务之一。然后我让学生根据文本的内容猜测文本的含义,发现课堂上的大多数学生都能理解文本的含义和知道文本的内容。在这个基础上,我是 然后引导孩子仔细观察文字插图,理解文字的文字,句子,段落和文章的内涵。对于文字,我提出了天气怎么样?兔子之前早晨的美丽如何玩游戏?他们高兴吗?小白兔发现雪的孩子没有看到从我们想要的文字的心情了解什么?面对我的问题,孩子们急于急于回答,举手表达自己的意见。在答案的爆发,儿童的观察能力和口头表达已经行使。通过对文本的研究,创造一个积极的活跃教室,让孩子进入思维活动的观察和想象,让孩子的感觉升华,进入情境阅读的文字,阅读的感觉更丰富。

  二,引导学生朗读,尊重学生的独特感受。

  低级语言教学应该注重创造情境,用感知语言阅读,学生通过阅读来实现感觉。在课堂教学中,我改变了传统的教学模式,力求为学生创造一个民主,活泼,和谐的教学氛围,让学生充满信心,尊重学生的独特感受。指导儿童观察情况地图,掌握文字关键词和句子,引导学生朗读 文字,充分发挥阅读的作用。例如,在教学中,我在文本句中抓住了几句话:1,雪儿看到白兔家火,很快就跑过去了。

  2,雪孩子从火抢救了一只小白兔,但是自己。

  3,他走到天空,成了白云,美丽的美丽的白云。

  通过引导学生分析角色的心理,使学生在情感上产生共鸣,然后通过阅读加强学生的内心经验,使孩子对文字有更深入的理解,阅读更加深情。在兔子阅读体验愉快的心情后;感觉的白兔子失去了雪后的孩子的悲伤的感觉,阅读雪孩子的心灵美,进一步感受阅读的乐趣,也培养学生学习语言的乐趣。

  最后,结合课文内容和学生的`实际情况,教育学生学习雪儿帮助别人,自我牺牲拯救崇高的品质,知道别人有勇气伸出援手之手。

  本课程是通过阅读文本,引导孩子朗读,培养孩子观察和思考的能力,让孩子得到情感的体验。也让我深深地感受到:真正让学生学习,学习文字,必须牢牢把握情感因素, 通过阅读的产品文字,引起学生情感共鸣,让学生进入文字,感受情境。

  大班雪孩子教学反思篇【二】

  我引导学生去练读,说:雪孩子为了救小白兔,自己却化了,成了一朵很美很美的白云。请小朋友自由读第八段,想一想,你要读出什么样的语气呢?然后让孩子们自己去讨论。就这么一个在成人眼中非常公式化,甚至听上去有些专业化的问题,让孩子们充分的发挥了自己的意见。有一位学生说:我觉得应该读出高兴的语气。因为雪孩子虽然已经变成了白云,但他用自己的生命换来了小白兔的平安,雪孩子觉得很高兴,所以要读出高兴的语气。第二位学生说:我觉得要读出伤心的语气。因为雪孩子为了救小白兔,自己却化了,小白兔觉得很伤心,所以要读出伤心的语气。听完孩子们的诉说,我的内心为之一震,真的不能小看这些还年幼的孩子,它们那鲜活的心灵里有的是多么丰富的情感呀!

  不过,这两种完全不同的答案该如何选择呢,我顺势引导所有的孩子来参与:其他小朋友呢,你们同意谁的意见?让大家各抒已见,再根据自己的意见,用自己的方式去读这段话。这时的我绝不会,也不忍心再用自己的意见代替他们的感受。学生的情感已经在刚刚的练读中,在理解课文的情境中得到喷发,借机更应该让孩子们说出自己心中想说的话。在个别的朗读中,我让学生的评价代替了自己的评估。让他们评评站起来读的小朋友读出了什么语气?这时,同样也出现了两个派系:一方认为刚刚的一位小朋友在读很美很美时,读得比较慢,语调比较低,可以看出这时她很伤心。在读飞到了空中时,也读得较慢,可以看出这时她很伤心。看样子这位小朋友读的很成功,于是让全班仿读。而另一方的代表则说另一位小朋友读的好,说她们在读的时候,读到很美很美时,语调比较高,也读得比较快,读出了高兴的语气。同样,这也是一次成功的朗读,学生们也乐意再读一次。此时,情感的体验就像我们说的此时无声胜有声的境界,最后我也只是说了一句中肯的话,发表我的意见:我认为从美这个词,还能看出雪孩子的心灵美。

  学生的感受是通过朗读来实现的,读书百遍,其义自见。在这教学片断中,教师能充分信任学生,把读的权利还给学生,相信学生能读懂课文,鼓励学生不断探索,寻找自信的力量,在自悟自得中感受朗读的乐趣,培养了学生学习语文的乐趣。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不尽相同的感受。要是在以前,教师往往会根据教参,给予学生一个统一的答案。而在此教学片断中,我努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛,尊重学生的独特感受,让学生们根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生在朗读中,通过自己的情感体验,对雪孩子舍己救人的精神给予肯定,对这种行为表示赞赏,因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情;而从另一角度,学生们也体验到了生命的宝贵,才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲伤之情。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化、多元。

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