《诗》课程教学反思

时间:2021-06-12 17:28:22 教学反思 我要投稿

《诗二首》课程教学反思

  这节略读课教学我虽然面对的是陌生的学生,但从课堂效果上看还是比较成功的,其主要原因在以下两点:

《诗二首》课程教学反思

  一是环节简单,逐步推进。两首现代诗歌适合读,第二首《乡愁》又特别适合仿写,为此我设置了三个环节:读——赏——仿。读包括自由读、范读、指名读、齐读等,形式多样,让学生由读通读顺到读出感情,为赏析奠定基础;在赏读《乡愁》时是这样教学的:诗的各小节中我们看到的乡愁分别是什么呢?作者化无形的情感为有形的物体,返回来,这物体里也寄托了诗人的情感,你瞧,有了邮票就可寄信给母亲,买了船票,就可回到新娘身边,写得多美呀。其实,这首诗里还藏着重复之美,工整之美,对称之美,变化之美,请你找一找,然后跟同桌说一说,比一比,看谁最会发现美!通过找一找、比一比、说一说,让学生领悟诗歌的对称之美、叠词之美、意象之美等等,虽然是个性化的,碎片式的,但有利于理解、感受诗歌的`美。仿写,紧随赏析之后,水到渠成,学生颇感兴趣。三个环节的设计一气呵成,自然流畅。

  二是创设情境,快乐学习。我非常重视教学情境的创设。因为创设情境进行阅读教学,可以化难为易,化抽象为具体,化被动为主动。导入时画中国地图同时进行语言描述情境激发了学生学习的欲望,奖励书签、竖起大拇指等营造了快乐学习情境,同时让学生获得了写作材料,为后面仿写《喜欢》埋下伏笔。儿童思想的风帆一旦扬起,老师就得给他们开辟轨道,让其驰聘在万坎碧波之上……学生写作的兴趣有了,但并不表示就能写好,这就要求教师进一步指导“怎么去写”。这点我注意到了,所以仿写前加以引导:虽然咱们接触的时间很短,但你们给老师留下了美好的印象,老师喜欢你们这样的学生,你们喜欢老师吗?先说说这节课老师哪里给你留下的印象深?根据学生的回答,捕捉到地图、朗诵、书签、大拇指、微笑等意象,降低了写作的难度,使得整个教学过程充满生机和活力。

  当然,这节课也有不少需要改进的地方,但那都是旁枝末节的事情,我觉得最大的问题还是理念的更新问题——没有真正放手,学生的积极性没有被完全激发出来。 “删繁就简三秋树”,要努力大开大合,环节设计要成块,不必过于细碎,也不必刻意雕琢语言,要在“导”上下工夫,第一首的目标定位就是读好,能背更好;第二首就是仿写,仿写出一节即可,留足互动生成的空间,这样才更有利于发挥学生主动性,更能体现略读课文教学特点。

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