减负先从课堂细节开始,让学生轻松思考阅读教学反思

时间:2021-06-23 12:41:44 教学反思 我要投稿

减负先从课堂细节开始,让学生轻松思考阅读教学反思

  案例1:

减负先从课堂细节开始,让学生轻松思考阅读教学反思

  一位教师在执教《荷叶圆圆》时,为了激发学生学习的兴趣,做了一个画面艳丽、配乐朗读、课文文字闪现三者结合的课件。一开课,教师让学生打开书本,同时放了这个课件,要求学生边听边欣赏。同学们的眼睛不知该看哪儿,只得一会儿看看书,一会儿又看看多媒体,既不敢大胆地看书,又不敢大胆地看多媒体,在书本、多媒体之间忙个不停。

  【反思】

  课堂教学应该减轻学生的视力负担。人们常说:一心不能二用,我们的眼睛也是一样,只能在同一时间专注于某一事物。对于小学一年级的孩子,他们更是难于在同一时间兼顾文本和多媒体,所以只能游离于文本与多媒体之间,结果是什么也没看仔细、什么也没看清楚。教师应该培养孩子良好的观察习惯,应该提出明确的视角目标,让学生专注于此目标,全神贯注地观察,轻轻松松地思考,不受其他视角目标的干扰。

  案例2:

  在执教《荷叶圆圆》时,这位教师为了让学生初读课文时有所思,在学生初读课文前提出问题:荷叶有哪些朋友?他们把荷叶当成自己的什么?它们又是以怎样的姿势出现在荷叶身边的?听着这么多的问题,一年级的孩子一脸茫然。

  【反思】

  课堂教学应该减轻学生的听觉负担。课堂提问是教师在教学中常用的方法,但是,如何让课堂提问更有效却是教师很少考虑的问题。很多教师课堂上的提问多而杂,让学生听了不知所云。就如这位教师,他连续提了三个问题让一年级学生边读课文边思考,这三个问题让一年级的孩子一下子记住非常困难,只能给学生增加读书时的心理负担。如果学生有了阅读负担,那就很难达到课标中提出的“喜欢阅读,感受阅读乐趣”的目标了。当然,让学生养成边读边思考的习惯,在读之前提问题、提要求是可以的,但必须根据孩子的心理特征,提些精炼的、孩子感兴趣的问题。上述那位老师可以提“荷叶的朋友是怎样和他玩的呢?”这样,一个“玩”字激发了学生阅读的兴趣,一个问题替代三个问题,能够吸引学生专注思考。教师一定要研究课堂提问的艺术,不要让课堂提问成为学生学习的负担。

  案例3:

  一位教师为了把“教师的讲台变成学生的展台”,在执教《画风》一课时,反复为学生提供读课文的机会,凡是点名读课文的同学都站在讲台前朗读。一位同学坐在第六排中间,当点到他读课文时,他立刻站起来,周围四个同学也不得不挪动凳子,让这位同学过去。这样,等这位同学站到讲台前就用了近一分钟的时间。

  【反思】

  课堂教学应该减轻学生的肢体负担。为了增加课堂教学的趣味性,现在的课堂都有很多的游戏和活动,学生一会儿走下座位寻找朋友表演,一会儿到讲台上做游戏,一会儿站起来读书,一会儿躺下来体验。这样的.课堂的确很活跃,但是如果不适度的话,学生的肢体忙个不停,没有更多的心思专注于文本。同时大量的时间在活动、游戏的过程中浪费,就如上面这位教师,让孩子都到讲台前读课文,结果中间环节就白白浪费了一分钟。课堂上用一些活动激发学生学习兴趣是可以的,但学生的活动量不能太大,并且活动一定要组织好。

  给学生减负不仅是作业量、作息时间、书包重量等内容,我们更应该在课堂细节上减轻学生的眼睛、耳朵、肢体等方面的负担,从而减轻学生心理上的负担,让学生轻轻松松欣赏、轻轻松松阅读、轻轻松松思考,提高学习的质量和效率。

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