黄果树听瀑教学反思

时间:2021-11-29 18:34:38 教学反思 我要投稿

黄果树听瀑教学反思

  作为一位刚到岗的教师,课堂教学是我们的工作之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,快来参考教学反思是怎么写的吧!以下是小编精心整理的黄果树听瀑教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

黄果树听瀑教学反思

  黄果树听瀑教学反思 篇1

  教学永远是一门遗憾的艺术”这句话对我而言应该是一句真理,因为每一次课,我总是会出现很多问题,有时甚至是低级的错误。因此,直面问题,思考策略,改进方法,才能少些“悔不该如此”的感慨。

  前两天,我上了一节《黄果树听瀑》。这是一篇游记,又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读能力不是很强,教学准备时间又比较仓促,所以教学设计非常粗糙又不甚完善就匆匆上课。尽管当时教学过程比较顺利,课堂教学效应不错,但课后细细想来,还是有许多问题值得深思和探讨。

  1.作为一篇选读课文,该如何有效处理?

  本文是一篇选读课文,根据教材安排,五上年级直接反映自然风景的文章少,所以选了《黄果树听瀑》加以补充。对于这样的一篇与前面单元不相配套的写景文章,要在一节课的有限时间里完成教学,那该怎么有效处理?我觉得可从两个方面思考。

  字词学习的处理。在我拿到教材通读后,我发觉本文有大量的如“遏、沁、寥、訇”等难读的生字;有些词语如“跃入涧底”、“凝神谛听”等读起来比较坳口。在一节课中是发挥学生的自主性,让他们查字典自学还是另寻出路精简省时?我选择后者,先书写了生字表式的小卡片,后布置了“划出难读词语同桌对读”的学习任务,帮助学生扫清阅读障碍,提高读通课文的.效率。但是,学生在通读过程中,抬头、低头、注音、划词还是比较费时费力。结合本文的教学地位及对生字词的教学要求,我觉得将生字和难读词语板书,自读,齐读,再要求学生通读全文可能会更有时效。

  教学重点的选择。本文篇幅较长,教学中不可能如精读课文一般从多个角度入手细致全面地学习文本,只能以点带面,充分发挥学生的自主性,运用所学到的学习方法自学文本,教师充当领路人,适时点拨。我首先从“听”字入手,要求学生在读通课文后,分别用波浪线和横线划出作者听到瀑布声音看到瀑布样子的句子。然后,我以第一处描写瀑布声音和样子的段落为例,抓重点词语理解瀑布的声音和外形,并找到两者之间的联系。接着,我小结这一学习方法,放手让学生自学、讨论完成第二处。最后一处,我范读引领情感,学生齐读感受瀑布带给作者的震撼。这样的预设是努力想体现以点带面的教学主程序,并展现从扶到放,由品词析句的体会到感情诵读的体验的过程。然而,在教学实施中,由于对第一处瀑布的声和形的品读交错进行,学生的发言有时针对性不强,学习效率降低。而且,这一“扶”没“扶”稳,学生自主学习“跌跌撞撞”,自学后的交流出现冷场。因此,对教学重点重新审视,发觉重点不够明确:既然“听”为题眼,以“听”入手,就可以指引学生关注描写瀑布声音的句子,通过不断地读和比较,去发现听到的相同和不同之处。如此高屋建瓴,带动整篇文本的学习,既能更明确地把握重点,又能使教学主程序更加明晰,或许还能将人文性和工具性更圆润地统一。

  黄果树听瀑教学反思 篇2

  “教学永远是一门遗憾的艺术”这句话对我而言应该是一句真理,因为每一次课,我总是会出现很多问题,有时甚至是低级的错误。因此,直面问题,思考策略,改进方法,才能少些“悔不该如此”的感慨。

  前两天,我上了一节《黄果树听瀑》。这是一篇游记,又是一篇新课标教材五上年级的选读课文。由于自身教材解读能力不是很强,教学准备时间又比较仓促,所以教学设计非常粗糙又不甚完善就匆匆上课。尽管当时教学过程比较顺利,课堂教学效应不错,但课后细细想来,还是有许多问题值得深思和探讨。

  高段的阅读除了继续练习朗读之外,还需要有一定速度地默读,快速浏览,学会诵读等。本课教学时,我有好几个让学生抓关键词品味的环节,学生发言积极,讲了很多,可是落实到读时,我更多的是安排指名读和齐读,而忽视了其它几种读书方法的训练,整节课读的方式单薄,读的时间不足。

  积累这一关,我有意识地布置了课外作业,要求学生将文中表示听到的瀑布声的词语写在摘录本上。此时想想,虽然有了这一意识,但做得不够到位,可以将表示声音的词分类摘抄,还可以摘抄形容水声的比喻句。这样训练学生梳理知识的能力,有利于学生归类记忆。

  黄果树听瀑教学反思 篇3

  《黄果树听瀑》是人教版教材五年级上册的第一篇选学课文。文章文字优美,想象丰富,比喻生动,赞美了黄果树瀑布恢宏的气势、生生不息的活力,歌颂了大自然的美丽、伟大。全文以“听”为字眼,作者在文中多次调动听觉,对听到的声音作细致入微的描述,以此带动对形的描述,并将听到的,看到的,通过想象等形式融入自身的情感体验中,仿佛与人融为一体。

  这篇写景散文紧扣一个“听”字,由远及近,从瀑声、瀑形两方面细致、形象地描绘了黄果树瀑布的雄伟气势和壮观景象。作者用生动贴切的比喻,使读者如闻其声,如见其景。在描写枯水季节黄果树瀑布声势浩大的同时,还通过当地人的介绍和徐霞客的描写,对盛水季节瀑布摄人心魄的奇观做了侧面烘托,从而使黄果树瀑布恢宏博大的特点更突出,使人“如痴如迷”。

  本文篇幅较长,让人感觉文字比较散,况且是一课时完成教学的选读课文,同时我也发现这篇选学课文生字、新词较多,对于五年级的学生来说有较大的难度,如果像精读课文那样细致全面地学习文本,时间肯定会比较仓促。

  另外,作者的写作方法和表达方式很鲜明,如有多处的比喻和联想及夸张,还有“移步换景”的写作方法等。如果纯粹从写作方法入手教学会显得太僵硬死板,还得有另外一条主线,写作方法只能在其中加以体现。既然“听”是题眼,如何巧妙地贯穿“听”这条主线,还需有一个轴心。于是我又一遍一遍地读课文,读着读着“哗哗”这个拟声词跳入了我的眼帘,我发现文中五个写瀑声的句子中有三处出现“哗哗”这个词,可以抓住“哗哗”做文章。最终我将自己的教学内容集中在描写瀑布声音的五处句段上。这样一来,教学内容相对集中,取舍有度。

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