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《怎样加快溶解》教学反思（通用10篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们要有一流的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《怎样加快溶解》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《怎样加快溶解》教学反思 1
这次执教《怎样加快溶解》之前，已经在不同的班试讲了好几次，每次内容和活动环节都有一些改动和调整，每次的呈现效果都会不一样。
第一次我遵循教材的内容安排，让学生尝试探究三种不同的方法：搅拌、研碎和用热水加快溶解方糖，每组负责研究一种方法。由于涉及的内容、方法、实验材料较多，各组各自研究，交流讨论时，由于个实验小组没有经历对同一种方法进行探究，缺乏共同交流讨论的基础，造成课堂有些混乱，给学生思考的时间、空间也显不足。
10月27日，英国兰开夏孔子学院2011小学校长访问团到我校调研访问，我再次试讲《怎样加快溶解》这课，得到了英国校长们的肯定。为了让学生更好地了解、习得变量控制的实验方法，本着“一英寸宽、一英尺深”，“开口要小，切口要深”的教学理念，三种加快溶解的方法中只重点探究使用搅拌的方法是否能够加快溶解。因为搅拌的方法容易操作，时间也少。掌握了研究搅拌的方法，另外两种：探究用热水和研碎的变量控制实验方法也可以举一反三，触类旁通了。教学中，我主要采用的教学策略：1.设计实验方案时让学生用简笔画表达自己的实验方法。2.让学生上台展示自己的实验过程和方法，其他同学进行质疑和点评：对于台上同学的操作，你最赞赏的是哪个方面，有不同意见的是哪些地方。四年级学生对于画图很感兴趣，画画的方式非常直观、清晰地体现了学生的思考和前概念水平，而且比文字记录实验方法节省更多的时间。讨论时，实物投影实验记录单，全班同学对照图画很容易看出设计方案的问题，交流讨论更具有针对性。让学生在台上重现自己的实验，现场感更强，充分暴露了他们饰演的问题和缺陷，更容易集中学生注意力，引发他们的思考。有一位女同学（四.5班黄雨卉）在上台展示实验时，被眼尖的同学发现：她在搅拌时用筷子捣了几下方糖，方糖碎了，同时用了两种方法，这不公平。课后与听课的英国校长交流时，发现他们最赞赏的'地方是：课堂上学生有很多活动的时间，学生对课堂活动很感兴趣。师生关系很和谐，老师很有吸引力，师生和生生的交流都很充分，学生的课堂纪律、活动、回答都很有序，学生的观察记录写得很好。感觉上他们比较认同营造轻松愉悦的课堂氛围，同时非常重视让学生亲历探究活动的过程，学生在各个活动环节的投入、参与是权衡一堂课教学效果的重要指标。
这次跨区教研研讨课的设计，在前面的基础上再次进行了一些调整。之前的学生探究过程分为几个环节：提出问题——猜想——设计实验方案——交流讨论方案——动手实验——汇报研讨，由于动手之前全班讨论了实验方案，对于怎样做实验各组基本达成了共识，实际操作时，表面上看绝大部分小组都很顺利，其实学生的思维参与度还是有所欠缺，对变量控制实验的要求缺少深入地思考，对变量控制实验方法印象不是很深刻。这次试教，我减少了动手实验之前的交流讨论环节，让学生采取了更开放、更自主地学习策略：自己画图设计实验方法，自己到材料超市选取实验材料，这样的设计，交流汇报时更加充分、真实的暴露了学生实验的问题：有的小组只用了一个烧杯、有的小组选了一大一小的两个烧杯、有的小组两个烧杯都搅拌……不同小组的意见相左，小组间引发了强烈的认知冲突，在这个环节，我给了学生大量的时间展示、质疑、答辩，由于有了这种思维的碰撞，学生对于对比实验的公平性有了更清晰的认识：实验关键在于只有一个条件不同，其他条件都必须相同。
在材料的准备上，我也做了精心思考：不光提供了大小不同的烧杯，筷子，还提供了大小不同的放糖，把主动权完全交给学生，这样学生暴露的问题可能会更多，为后续的交流讨论作了很好的铺垫。
这节课我还增加了一个环节：用刚才学习的变量控制实验方法尝试研究加快溶解的其他方法，由于有刚才的讨论，学生再次设计实验方案时，都认真思考了实验的相同条件和不同条件，抓住了实验的关键点。
《怎样加快溶解》教学反思 2
这节课从开始准备到最后正式上完，其中经历的复杂的心理过程是最大的收获。从最一开始的心浮气燥、心里没底，中间的过度紧张、茫然手足无措，到最后的坦然面对、微笑迎接一切，真正感受到了自身在生长。我想等我再遇到类似的事情时，应该会轻松很多，起码我知道要带着怎样一种心情来做这件事。
这节课试教了四次，但每次试教后，都没有达到预想的结果，总感觉气氛很沉。大家都提了一些意见，但自身总还是觉得怪怪的，但也没细心地去找出原因。解决不了的问题仍然解决不了，比方如何证明搅拌（加热、捣碎）可以加快溶解，同学思维一直进不了要进行对比实验这一环节，反反复复地更改提问方式，试图想改变整个课堂的效果。但事实上我却忽视了自身的活动布置。强迫同学设计对比实验后，分析原因，同学真的能明白一个条件不同，其他条件都相同就可以证明搅拌可以加快溶解吗？也许他们也就是在象套用公式一样，套出了如何证明“加热”、“捣碎”可以加快溶解的实验方法。没有一点基础就开始设计所谓的对比实验，不论你怎样提问，对于小朋友来说，都很茫然，他可能也就是猜着你的心思在回答问题。不巧的是这次他们怎么也猜不到。引导不出同学发实际验方法，成了几次试教后自身心里最大的一个结，在想，要是突破了这点，应该这节课就相当顺利了吧？在别的班上时，小朋友们不用我多说一句就设计好了一个一个对比实验，吓得我当时就堂木结舌楞那，这顺得也太离谱了。依照原先的说课稿，就这么一路顺下来，35分钟就结束了这堂课。同学走后，我还没从刚才的“顺”中缓过劲来，还傻忽忽的没搞清楚怎么回事——那同学他们搞清楚怎么回事了吗？一个大大的问号在我脑子里飞旋……呵呵我上了一堂“过场课”，没带给同学实质性的东西。在说课稿时也没做全面考虑，认定了同学需要引导才干勉强讲出对比的实验方法，设计时就没考虑到要做深入的'研究。其实一堂好象看上去大家都明白，稍加指点同学就能把问题统统解决掉的课，更需要做深入细致的研究，当同学走出课堂有种恍然大悟的感觉时，才会觉得满足吧？
上课时一直秉承着快马加鞭的原则，心里想着，小朋友，快说出答案吧，然后脑子里闪着，下个环节是什么？就这样让同学跳完了自身设置的所有“埋伏”，没的跳了，草草结束了整堂课。现在想想，他们在解除这些“埋伏”时，出现很多可以只要老师稍加追问就能看清这些个埋伏真正面目的情况，我怎么就都没掌握住呢。简单分析了下原因：一方面，经验缺乏，不敢驾驭课堂。当时真的是不敢对说课稿加以更改，知道出现状况了，需要应变了，但怕更改了说课稿，状况出得自身更驾驭不住，索性就让它继续顺理成章吧。另一方面，过多地关注了自身，而忽视了同学。从同学的回答看，他们需要更多的知识来填充他们的大脑了，但我只想着自身的说课稿，只当没看见。汗个，怎么会有这样的老师？！当时的心理状态真是浮得可怕，上之前我还以为自身很平静了……面对自身这些幼稚行为，现在觉得很可笑了，我想应该这也是收获吧。
《怎样加快溶解》教学反思 3
溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。所以在设计这堂课时要注意循序渐进，让学生在自己的亲身体验和感受中建立溶解的念。
首先从学生最熟悉的食盐溶解的现象出发，一定要注意引导学生加强观察，并学会总结溶解的特征。溶解的特征之一是“溶液不会自行沉淀”，特征之二是“看不见物质的颗粒”。但是我们在溶解食盐过程中，往往由于食盐本身含有杂质，在溶解后在杯底会有一些沉淀。为避免对学生产生误导，一是在实验准备时，把食盐溶液进行过滤，二是在学生实验出现类似现象是，要及时的解释。学生观察完溶解现象后，让学生观察沙在水里的情况，可以更好的做对比，从对比中找到溶解的真正含义。
当学生对溶解的概念有了一定的认识之后，可以让学生根据溶解和不溶解的特征来辨别面粉在水中是否溶解。面粉和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象特征处于前两种物质的中间状态，所以学生较难判断，究竟能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后，呈现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，这就需要学生仔细耐心的观察，当放置一段时间后，很明显，面粉沉淀到了杯底。当我们靠近一些，我们还是能看到水中悬浮着的'面粉颗粒。因此通过用眼观察，我们就可以判断面粉是不溶解于水的。而后面的过滤实验则更有力的证明了这一点。
学生在进行过滤实验时，出现较多的误差，如有的学生不会很好的使用玻璃棒；有的学生太用力，从而把滤纸戳破了等失误。学生的这些失误是由于我在实验之前，没有给学生充分的时间掌握过滤的要点，所以在实验之前应该多加强指导。实验过程中，需要把过滤纸很服贴的放入漏斗中。在实验中我把干的过滤纸浸湿了，这样就能很服贴地放入，这也是想当然的做法，不够科学。课后，我查了一下，原来正确的操作应该是把过滤纸放入要过滤的溶液中浸湿。虽然我课上的操作并没有影响实验效果，但这种操作是不够科学的，所以以后在教学中要注意，给学生树立良好的榜样。
总之，对于学生科学概念的理解不能急于求成，一定要让学生在亲身体验和感受中获得，这样才会深刻，也才是真正增长了学生的知识。
《怎样加快溶解》教学反思 4
今天上了《怎样加快溶解》的这一课。上课后，我想如果这节课在布置材料再详细一些，实验安排再细致一些会更好。
主要有下面的几个问题。
1、学生的材料有的不足。比如有的组只携带了2块冰糖。这显然不够实验的使用。我想在布置带材料时需要更加详细的要求材料的数量。以便在活动时能够进行。
2、没有制作实验记录单。在课上用地是课本上的记录单，学生记录效果较差。如果将我制作的记录单（包括实验布骤）进行进行实验效果会更好。
3、为了使学生能够充分的活动探究，我更改了原先设计的每个小组只做一个实验的计划而改为每个小组依次进行做3个实验。结果，学生的做的比较慢，效果不好。我想还是每个小组做一实验较好。
4、实验方案没有让学生进行讨论修改。在上课时，没有让学生在小组内进行实验讨论。这样就不能够在小组形成真正的实验方案。因此有的小组在操作的`时候出现错误。我想以后在设计实验方案的时候必须经过充分讨论和指导甚至是记录下来，这样在实验操作过程中学生就会知道是怎样操作的。我想这是个我必须注意的。
在上课过程中，学生的表现还是很好。我想这和我这段时间进行的严格要求是有关的。
《怎样加快溶解》教学反思 5
1、认真学习科学课程标准，把素质教学落实到教学的每个环节中。开始教学设计理念虽然也注重让学生通过自主探究获得加快溶解的方法，但整个教学环节安排注重自己教学的管理，结果在课堂上学生实验不知道做什么，场面热闹，不去细心观察，不去深入思考，教学效果大打折扣。后来，我听取了姚老师的建议，认真反思自己在这次课的不足，知道了科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的`环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生知道要干什么，学生自己动起来，课堂气氛即活跃又不乱。由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。
2、在教学思路上，我是以游戏引入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。使学生很自然的接受了对比实验，从而使教学难点不再是难点了，我觉得我这里设计思路明确，在教学中学生很配合，我这次课比较成功。
3、在教学过程上注意思想教育的渗透，我结合当天的实际情况，我们用水紧张，给学生加强节水教育，在实验中，让学生珍惜水资源，水不要用的太多，造成水的浪费，在教学环节上存在着不足，学生小组分工没有要求，使得学生课堂相互争做实验，不想写记录单。对学生的安全教育较差些，学生在使用小刀、热水时没有注意安全。自己在今后的教学中一定注意这些不足。使自己的教学更加完善。使自己业务更加扎实。使自己尽快成为出色的科学教师。
《怎样加快溶解》教学反思 6
在《怎样加快溶解》这一课的教学中，我通过引导学生进行实验探究，让他们了解了影响溶解速度的因素。在教学过程结束后，我对这堂课进行了反思。
首先，在教学导入环节，我通过一个生活中的小例子——冲咖啡时如何让咖啡更快地溶解，成功地引起了学生的兴趣。这个导入贴近学生的'生活实际，让他们能够迅速地进入学习状态。
在实验探究环节，我设计了三个实验，分别探究搅拌、加热和研碎对溶解速度的影响。学生们在实验中表现出了很高的积极性和参与度。他们认真地进行实验操作，观察实验现象，并记录下实验结果。通过实验，学生们直观地了解到了不同因素对溶解速度的影响。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。一是在实验指导方面，虽然我在实验前进行了详细的讲解，但还是有部分学生在实验操作过程中出现了一些问题。例如，搅拌的力度不够均匀，加热的温度控制不好等。这说明我在实验指导方面还需要更加细致和耐心。二是在时间安排上，由于实验过程比较耗时，导致最后的总结和拓展环节时间比较紧张。在今后的教学中，我需要更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节都能够顺利完成。
总的来说，这堂课让我认识到了自己在教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的科学教育。
《怎样加快溶解》教学反思 7
《怎样加快溶解》这节课的教学目标是让学生通过实验探究，了解影响溶解速度的因素，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，我注重引导学生自主探究，培养他们的科学思维和实验操作能力。
在教学中，我首先通过提出问题“怎样才能让冰糖在水中更快地溶解呢？”引发学生的思考。然后，让学生根据自己的生活经验提出假设，并设计实验进行验证。在实验过程中，我引导学生注意观察实验现象，记录实验数据，并对实验结果进行分析和总结。通过实验探究，学生们得出了搅拌、加热和研碎可以加快溶解速度的结论。
在教学过程中，我也发现了一些问题。一是部分学生在实验操作过程中不够规范，存在安全隐患。例如，在加热实验中，有些学生没有正确使用酒精灯，容易引发火灾。这说明我在实验安全教育方面还需要加强。二是在小组合作方面，有些小组的成员之间分工不够明确，合作不够默契。这导致实验进度缓慢，影响了教学效果。在今后的教学中，我要更加注重培养学生的.小组合作能力，明确小组成员的分工，提高合作效率。
此外，在教学拓展环节，我可以引导学生思考还有哪些因素可能会影响溶解速度，如溶质的颗粒大小、溶剂的种类等。这样可以进一步激发学生的探究兴趣，拓宽他们的科学视野。
总之，通过这节课的教学，我深刻认识到了科学教学中实验探究的重要性。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在科学探究中获得更多的知识和乐趣。
《怎样加快溶解》教学反思 8
上完《怎样加快溶解》这一课后，我对自己的教学进行了深入的反思。
这节课以探究影响溶解速度的因素为主题，通过实验让学生亲身体验科学探究的过程。在教学中，我采用了问题导入的方法，让学生思考如何让盐在水中更快地溶解，激发了学生的学习兴趣。然后，引导学生提出假设，并设计实验进行验证。在实验过程中，我注重培养学生的观察能力和实验操作能力，让他们学会如何正确地进行实验，并记录实验结果。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。首先，在实验材料的准备上，我没有充分考虑到学生的.实际操作情况，有些实验材料的大小和形状不太适合学生进行实验。例如，盐的颗粒大小不一致，导致实验结果不够准确。其次，在教学时间的安排上，我没有合理地分配好各个教学环节的时间，导致实验探究的时间过长，总结和拓展的时间不够。最后，在教学评价方面，我没有及时对学生的实验结果和表现进行评价，没有充分发挥评价的激励作用。
针对以上问题，我在今后的教学中会做出以下改进。一是在实验材料的准备上，我会更加精心地选择和准备实验材料，确保实验材料的大小、形状和质量都符合学生的实际操作情况。二是在教学时间的安排上，我会更加合理地分配各个教学环节的时间，确保实验探究、总结和拓展都能够充分进行。三是在教学评价方面，我会及时对学生的实验结果和表现进行评价，充分发挥评价的激励作用，让学生在评价中不断进步。
总之，通过这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我会不断地改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的科学教育。
《怎样加快溶解》教学反思 9
在《怎样加快溶解》这节课的教学中，我以实验探究为主要教学方法，引导学生通过自主探究来了解影响溶解速度的因素。以下是我对这节课的教学反思。
一、成功之处
1.实验设计合理
我设计了三个对比实验，分别探究搅拌、加热和研碎对溶解速度的影响。实验材料简单易得，实验操作方便，实验现象明显，能够有效地帮助学生理解影响溶解速度的因素。
在实验前，我让学生进行了充分的讨论和假设，明确了实验目的和方法，提高了学生的实验设计能力和科学思维能力。
2.教学方法多样
我采用了讲授法、讨论法、实验法等多种教学方法，让学生在不同的教学环节中都能够积极参与，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
在实验过程中，我注重引导学生观察实验现象，记录实验数据，并对实验结果进行分析和总结，培养了学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
3.教学目标明确
我在教学前明确了教学目标，即让学生了解影响溶解速度的因素，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。在教学过程中，我始终围绕教学目标进行教学，确保了教学的有效性。
二、不足之处
1.时间安排不合理
在实验探究环节，由于学生的实验操作不够熟练，导致实验时间过长，影响了后面的教学进度。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节都能够顺利完成。
在总结和拓展环节，由于时间紧张，我没有充分地引导学生进行思考和讨论，没有达到预期的教学效果。在今后的教学中，我要更加注重总结和拓展环节的教学，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
2.实验指导不够细致
在实验过程中，虽然我对学生进行了一定的实验指导，但还是有部分学生在实验操作过程中出现了一些问题。例如，搅拌的力度不够均匀，加热的温度控制不好等。这说明我在实验指导方面还需要更加细致和耐心，确保学生能够正确地进行实验操作。
3.教学评价不够全面
在教学过程中，我对学生的评价主要集中在实验结果和表现方面，没有对学生的学习过程和方法进行评价。这不利于学生全面地了解自己的学习情况，也不利于学生的学习进步。在今后的教学中，我要更加注重教学评价的全面性，对学生的`学习过程、方法、结果和表现等方面进行综合评价，让学生能够及时了解自己的学习情况，不断提高自己的学习能力。
三、改进措施
1.合理安排教学时间
在教学前，我要更加认真地备课，合理地安排教学时间，确保各个教学环节都能够顺利完成。在实验探究环节，我可以让学生在课前预习实验内容，熟悉实验操作步骤，提高实验效率。在总结和拓展环节，我要充分地引导学生进行思考和讨论，让学生能够将所学知识运用到实际生活中。
2.加强实验指导
在实验前，我要更加详细地讲解实验目的、方法和注意事项，让学生明确实验要求。在实验过程中，我要加强对学生的实验指导，及时纠正学生的错误操作，确保学生能够正确地进行实验操作。在实验后，我要引导学生对实验结果进行分析和总结，让学生能够从实验中获得更多的知识和经验。
3.完善教学评价
在教学过程中，我要更加注重教学评价的全面性，对学生的学习过程、方法、结果和表现等方面进行综合评价。我可以采用教师评价、学生互评和自我评价等多种评价方式，让学生能够全面地了解自己的学习情况，不断提高自己的学习能力。同时，我要及时地对学生的评价结果进行反馈，让学生能够知道自己的优点和不足，以便在今后的学习中加以改进。
总之，通过对《怎样加快溶解》这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我要不断地改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的科学教育。
《怎样加快溶解》教学反思 10
《怎样加快溶解》是一节以实验探究为主的科学课。通过这节课的教学，我有以下几点反思。
一、教学目标的达成
在本节课中，我设定的教学目标是让学生了解影响溶解速度的因素，并通过实验探究来验证这些因素。从学生的课堂表现和实验结果来看，大部分学生都能够掌握影响溶解速度的因素，并且能够正确地进行实验操作和观察记录。因此，我认为本节课的教学目标基本达成。
二、教学方法的选择
在本节课中，我采用了实验探究法、小组合作法和讲授法等多种教学方法。通过实验探究，学生能够亲身体验科学探究的'过程，提高他们的动手能力和科学思维能力。小组合作法能够培养学生的合作意识和团队精神。讲授法能够帮助学生系统地掌握科学知识。在教学过程中，我根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选择教学方法，取得了较好的教学效果。
三、教学过程的组织
在教学过程中，我注重引导学生积极参与课堂活动，让他们在实验探究中发现问题、解决问题。我首先通过一个生活中的例子引出本节课的主题，然后让学生提出假设，设计实验方案，进行实验探究，最后得出结论。在整个教学过程中，我注重培养学生的科学思维能力和实验操作能力，让他们学会如何提出问题、设计实验、进行实验和分析实验结果。
四、存在的问题及改进措施
1.实验材料的准备不够充分
在本节课中，由于实验材料的准备不够充分，导致部分学生在实验过程中出现了材料不足的情况。在今后的教学中，我要更加认真地准备实验材料，确保每个学生都能够有足够的材料进行实验探究。
2.对学生的实验指导不够细致
在实验探究过程中，我虽然对学生进行了一定的指导，但还是有部分学生在实验操作过程中出现了一些问题。在今后的教学中，我要更加细致地对学生进行实验指导，确保每个学生都能够正确地进行实验操作。
3.教学时间的安排不够合理
在本节课中，由于实验探究的时间过长，导致最后的总结和拓展环节时间比较紧张。在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保各个教学环节都能够顺利完成。
总之，通过对《怎样加快溶解》这节课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的问题和不足。在今后的教学中，我要不断地改进自己的教学方法，提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的科学教育。
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