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《多边形的外角和》的教学反思（通用10篇）
作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的《多边形的外角和》的教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《多边形的外角和》的教学反思 1
根据这节课讲授的内容，两位老师均运用新课标的理念，从技能、知识、情感态度、学习策略和文化意识等整体方面看，较为成功地完成了教学任务，教学效果较好，主要表现在以下几个方面：
1、面向全体学生，鼓励学生大胆发言，甚至到讲台上面去为同学们讲题，为学生提供了充分表现自我的空间。
2、针对所要讲的内容，创设各种合作学习的活动，使学生带着任务学习，使他们同构思考、讨论、交流和合作，即学习数学又使用数学解决身边的问题，很好地完成学习任务。
3、学生们运用所学的语言知识，联系自己的生活实际，进行讨论活动时，气氛很活跃、热烈，巩固了所学知识。
不足之处：这节课的整体性教学体现的不够好。时间分配上，第一部分教学用的时间有些长，练习第二部分的`时间稍短，如果设计得再合理些，教学效果会更好。
《多边形的外角和》的教学反思 2
听了范宇老师的课，给了我很多的启示。
她用几朵多边形小花引入，基于学生的生活经验，设计巧妙，能够引起学生的欲望，从感情上抓住学生，然后设计一系列恰到好处的提问，让学生在很自然的情况下得到三角形、四边形、直到n边形的'外角和，遵循由特殊到一般的规律，很愉悦的让学生接受新知识。
在讲解完外角之后，紧接着出示了几道有关的练习，讲练结合，源于教材，又揉进自己的创意，教师轻松自如，学生兴趣盎然，这一点值得我好好学习。
但“是否存在一个多边形，他的每一个外角都等于相邻内角的六分之一，简述理由。”学生想法和教师不一致，如果让学生把自己的理由叙述再充分一些，教师再出示解法让学生对比，学生自然会选择省时省力的方法。
总之，范老师充分发挥了导演的作用，给了学生发挥灵感的空间，这一点非常成功。但我有一点困惑，这样是否会让优等生更优，差等生更差呢？以上是我的一点体会和困惑，希望大家批评指正。
《多边形的外角和》的教学反思 3
《多边形的外角和》是在学习了三角形的外角和与多边形的内角和之后学习的，学生对三角形的外角有所了解，但对于多边形的外角还不太清楚，教材中给出了小明绕五边形广场按逆时针方向跑步的例子，在第一个班讲的时候，学生不太理解为什么小明转的角度就是多边形的外角，于是，我打算在第二个班让学生实际做一下。
刚上课不久，有个学生注意力不太集中，我刚好想找个人演示一下，正好找这个学生。我让他起立并绕着教室走一圈，他一听有点懵，不过他也照做了。在他走的过程中，每当有一个拐弯时，我都叫他停，让大家注意他转动的角度，再继续走，再拐弯时，再让大家注意他转动的角度，让他绕着教室走一圈，把他的.大致路线在黑板上画出来，形成一个多边形，然后让大家说他刚才转过的角是哪个角，这次大部分学生都找出来了，他转的角就是多边形的外角。从而我提出多边形的外角和是多少呢？因为刚学过多边形的内角和，所以他们很容易想到用内角和来解决问题。
在整个过程中，对于全班学生来说，更有利于理解多边形外角的概念，对于那个注意力不集中的学生，既没有伤其自尊，又让他的注意力回到了课堂上，一举两得。
课堂是学生的课堂，在讲课时要时刻注意学生的表情，行动。刚参加工作时，我只想着能把课讲好就行了，可老师讲的是否学生都听了呢，听进去多少呢？现在，我越来越注重学生的课堂管理，比如学生是否在听；如果注意力不太集中了应该怎么调动学生学习兴趣；设计什么样的游戏或活动，能让学生快乐的学习。以学生为主体，让更多的学生能够主动的学习数学，才是学习的最终目标。
《多边形的外角和》的教学反思 4
体会及反思：
1、在初一旧教材中完成三角形内外角和的教学之后，学生很自然地就会想到对于多边形的情况如何。结合新教材中这一部分内容的编排，所以特意在教学过程中安排了这样一堂活动课，希望对于新课程标准思想有所体现。
2、为了体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在课前的教学设计中尽量围绕学生展开。如：采取了小组合作学习、组与组之间交流等形式。虽然想法上有此意图，但在具体的实施过程中还是暴露出了很多问题，有事先没预计到的，也有想体现但没体现完整的`。经过课后反思及老教师们的指点，主要表现在：
（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生能力（如：合作、探究、交流等）的培养，而忽视了教学中最重要的知识点的落实。学生练的机会不多，仅有编制习题解答这一部分，且对学生来说要求较高，教师在编题前可先让学生解题，给学生搭好阶梯，使其不至于感到突然。
（2）小组讨论可以说是新教材框架中的一个重要部分，教师事先一定要有详细的计划。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置（七、八人一组加上发下的表格较少使得讨论未能有效的开展），以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避免某些小组成员流离于合作之外。教师还应精心策划：讨论如何有效地开展；时间多长；采取何种讨论方法；教师在讨论过程中又该担当何种角色等。
（3）在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探索的结果，而忽视了学生探索过程的展示。同时教师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的能力。
（4）教师在教学过程中对学生的评价较为单一，肯定不够及时，表扬不够热情，比如当最后一个平常表现较为一般的学生有此创意时，教师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。
虽然整堂课下来出现了较多的漏洞，但我想作为一个新教师的一种尝试也未尝不可。只有通过不断地尝试，不断地失败，我们才能到达胜利的彼岸！
《多边形的外角和》的教学反思 5
我在听了范宇老师的研讨课后,感出颇深。她对教学内容挖掘很深，教材把握很准。借助多媒体把抽象的内容简洁的展示给学生，使我们耳目一新。从中我认为值得学习的东西很多。
课件首先以校门前优美的花朵作为引入，通过问题提出，推导，运用，环环相扣，层层深入得学习，达到教学的目的。同时开头吸引了学生的注意力。图案中隐含着巧妙的变化和适时的提问培养了学生的观察，思考的能力。
课件从多方面说明多边形外角和360度。以三角形，四边形，五边形进而得到多边形。利用课件展示一系列具有很强规律性的等式，培养学生的观察能力、归纳能力、猜想能力。从而，渗透解决“中考题”中“归纳猜想题目”的思想方法；课件利用图形的平移和旋转把学生引入想象的空间，使学生及时的'突破难点。充分体现以学生为主的数学思想。
在练习题的设置上很有梯度，达到了巩固知识的目的。在“是否存在一个，外角都等于相邻内角的六分之一”的问题中，有很多同学都在用180度去除7，而除不尽的时候，都在为得不到整数边而认为不存在的时候，范宇老师却从外角和等于内角和的六分之一的角度，给予学生一种简便方法。
范宇老师轻松幽默的教学风格我很喜欢。说明了她语言基本功很强，而且很有亲和力。在教学过程中对学生的评价，肯定表扬及时，从而激发课堂气氛。
总之，这节课体现课堂以学生为主，培养学生自主探究的能力，在教学设计中总是围绕学生展开。
《多边形的外角和》的教学反思 6
在教授《多边形的外角和》这一课时，我通过引导学生观察、探究和推理，帮助他们理解和掌握了多边形外角和的概念和性质。
在教学过程中，我首先通过回顾多边形内角和的知识，引出外角和的概念，让学生在知识的'迁移中建立起新的认知。然后，我组织学生进行小组合作，通过测量、计算等方法探索不同多边形的外角和，培养了他们的动手能力和合作精神。
然而，在教学中也存在一些不足之处。例如，在引导学生进行推理证明时，部分学生理解起来较为困难，我应该给予他们更多的时间和更详细的讲解。另外，在课堂练习的设置上，题目难度的梯度不够明显，没有充分照顾到不同层次学生的需求。
在今后的教学中，我会更加注重对学生思维能力的培养，采用更丰富多样的教学方法，让学生更好地理解和掌握数学知识。同时，在练习设计上，要更加精心，确保每个学生都能在练习中有所收获，提高教学的有效性。
《多边形的外角和》的教学反思 7
《多边形的外角和》这节课的教学结束后，我对整个教学过程进行了深入的反思。
成功之处在于，我通过生动的实例和形象的图形展示，让学生直观地感受到了多边形外角和的存在和特点。同时，在教学中注重启发式提问，引导学生自主思考和探究，激发了他们的学习兴趣和主动性。
但也存在一些需要改进的地方。在讲解多边形外角和定理的证明过程中，速度过快，没有充分考虑到部分学生的接受能力，导致他们在理解上出现困难。此外，在课堂互动环节，对学生的回答反馈不够及时和准确，没有充分挖掘学生回答中的闪光点和错误点，影响了教学效果。
针对以上问题，在今后的教学中，我会更加注重教学节奏的把握，给学生足够的时间去消化和理解重点难点知识。同时，要加强对课堂互动的.重视，及时、准确地对学生的回答进行评价和引导，提高课堂教学的质量。
《多边形的外角和》的教学反思 8
上完《多边形的外角和》这一课，我有了许多感悟。
在教学设计上，我以问题驱动为导向，引导学生逐步深入思考，从多边形的内角和过渡到外角和，使知识的衔接较为自然。同时，利用多媒体辅助教学，让抽象的概念变得更加直观形象，有助于学生的理解。
不过，这节课也暴露出一些问题。在小组讨论环节，部分小组参与度不够高，存在个别学生主导讨论的情况，没有达到预期的合作学习效果。而且，对于一些基础较差的学生，在课堂上没有给予足够的关注和辅导，可能导致他们对知识的掌握不够扎实。
在后续的教学中，我将进一步优化小组讨论的'组织方式，确保每个学生都能积极参与。同时，加强对不同层次学生的关注和指导，做到因材施教，让每个学生在数学学习中都能有所进步。
《多边形的外角和》的教学反思 9
《多边形的外角和》的教学让我对自己的教学方法和学生的学习情况有了新的认识。
这节课我注重从实际问题出发，引导学生发现多边形外角和的规律，培养了学生的观察能力和归纳能力。通过课堂练习和例题讲解，大部分学生能够较好地掌握多边形外角和的应用。
然而，教学中仍存在一些不足。在引导学生探索外角和定理的'过程中，给予学生自主思考的时间还不够充分，有些学生可能只是被动地接受知识，而没有真正理解其本质。另外，在课堂总结环节，没有引导学生对知识进行系统性的梳理，导致部分学生对知识点的理解比较零散。
今后，我会在教学中更加注重学生的主体地位，给予他们更多自主探究的机会。同时，加强课堂总结的引导，帮助学生构建完整的知识体系，提高他们的学习效果。
《多边形的外角和》的教学反思 10
教完《多边形的外角和》，我进行了如下反思。
优点方面，我运用了多种教学手段，如动画演示、实物模型等，帮助学生理解抽象的数学概念，增强了教学的趣味性和直观性。并且通过设置不同层次的问题，满足了不同学生的学习需求，激发了学生的学习积极性。
但反思起来，也有不少需要改进之处。在教学过程中，对学生的错误回答没有充分利用，没有引导学生深入分析错误原因，从而错失了一些很好的教学契机。另外，在教学时间的分配上不够合理，导致最后的.拓展练习环节时间仓促，学生没有得到充分的训练。
未来的教学中，我要更加善于捕捉学生的错误资源，将其转化为教学的素材。同时，精心安排教学时间，保证各个教学环节都能扎实有效地进行，提高课堂教学的效率和质量。
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