一年级上册《小兔运南瓜》教学反思

时间：2024-07-24 22:54:59 赛赛教学反思我要投稿

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人教版一年级上册《小兔运南瓜》教学反思（通用12篇）

　　在发展不断提速的社会中，教学是我们的任务之一，反思过去，是为了以后。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编收集整理的人教版一年级上册《小兔运南瓜》教学反思，欢迎大家分享。

人教版一年级上册《小兔运南瓜》教学反思（通用12篇）

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 1

　　《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

　　因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

　　一、童话引路，激发情感

　　童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

　　二、换位思考，想说就说

　　我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

　　当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！

　　三、结合实际，师生评说

　　古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说：“你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？”真是一石惊起千层浪，孩子们知道了评点的要求后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室顿时沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的办法：请大象来帮忙并请它吃饭，或用小推车来把南瓜推回家。

　　四、从故事中来，回到故事中去

　　学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的'情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

　　学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点办法说得好的学生还能奖给“聪明兔”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。

　　通过本课，我感叹孩子的想象力、表演能力，坚信只要给孩子想象飞翔的空间，他们一定能在这片天空中展翅翱翔！

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 2

　　《小兔运南瓜》是一篇低年级的口语交际，老师在备课的时候，抓住了低年级段学生的学习特点。

　　老师首先创设情境，激趣导入，在这一环节中，老师用图片的形式，出示南瓜图片，让学生发挥自己的想象力，想一想并说一说：这是一个xx 的南瓜。再用小短文填空的方式，让学生完成小短文的阅读练习。这样既增加了学生的学习兴趣，也激发了学生的想象力，为下面的学习展开铺垫。

　　接着老师再让学生想象小兔是怎样运南瓜的这一过程，老师让同桌、小组之间互相讨论，把自己想到的`与同桌说清楚、说具体，从这个训练阶段可以看出，老师不仅培养了学生的个人想象力，也让最大限度的发挥了整个小组的创新意识。在授课过程中，老师始终把想象力以及再造想象力贯穿于整个口语交际中。

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 3

　　《小兔运南瓜》是人教版小学语文一年级上册的口语交际课，在本次教学中，其教学目标一是动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识；二是积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评价。

　　为了达到确定的教学目标，在本次教学中，我采用了让学生边说边评价的方法，一边引导学生说自己的想法，一边让其他学生就别人的想法进行评价。孩子们的想法往往千奇百怪，例如：一位同学说：“让小兔把南瓜抱回家。”评价时，有些同学说：“不行，南瓜那么大，那么重，小兔抱不动，这样小兔很辛苦，抱不动时会把南瓜摔碎的，这样还不把小兔累死了？”听到这里，有的.同学开始笑了，过了一会，另一位同学说：“可以用一块长木板，让南瓜坐一次跷跷板，把南瓜用跷跷板弹回家。”评价时，有些同学就说：“这样会把南瓜摔碎的，不行！”其他同学听了这位同学的办法，都哈哈大笑起来，而那位同学见到大家这样，不好意思地把头低下来，就再也不说话了。随着他的沉默，其他同学也开始沉默了，然后，大家的想法受到了很大的局限，接下来不再有笑声，不再有创新。最后，大家都把眼光放在了“把南瓜竖起来，滚回家”这一个公认的、传统的、安全的、可行的办法上来。结果，由于时间的关系，这次的口语交际课就这样匆匆结束了。我觉得这节课上得很不成功，一是因为我没有及时调整学生之间的评价方式；二是因为我没有突破惯例来培养学生的创新思维、启发学生进行想象。

　　在这里，我深感教师在口语交际课堂中的作用以及教学方法的使用至关重要，在口语交际的课堂中要重视培养学生良好的说话习惯，以及与人友好交流的习惯，同时还要给学生一方大胆思维与想象的天地，让学生敢于创新，使学生的创新思维尽情发挥，最后再集中大家的意见，中肯而虚心的接受合理的意见，也不至于伤害任何人的自尊心，还能培养学生听与说的良好习惯。

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 4

　　在教授人教版一年级上册《小兔运南瓜》这一课时，我深感寓言故事对于低年级学生价值观和思维能力培养的重要性。本节课通过小兔子想办法搬运大南瓜的故事，旨在激发学生的创造力、团队合作意识以及面对问题时的积极态度。

　　首先，我采用了情境导入的方式，利用生动的图片和音频，将学生们带入了小兔子的童话世界，有效地吸引了他们的注意力。孩子们对小兔子遇到的大南瓜难题表现出了浓厚的兴趣，眼睛里闪烁着好奇与探索的光芒。这种直观的.教学方式不仅让课堂氛围活跃起来，也为后续的讨论环节奠定了良好的基础。

　　其次，在讲解故事的过程中，我鼓励学生们积极思考，想象自己是小兔子，会怎样解决这个运输问题。孩子们的想象力超乎我的预期，有的说可以滚动南瓜，有的提议用绳子拖，还有的想到了寻求其他动物帮助的团队协作方法。这样的互动不仅锻炼了孩子们的语言表达能力，更重要的是激发了他们的创新思维和解决问题的能力。

　　然而，反思本节课，我也意识到存在一些不足。在引导学生讨论时，部分内向的孩子参与度不高，未能充分发表自己的想法。未来，我需要设计更多包容性活动，比如小组合作或使用匿名提问箱，以确保每位学生都能在轻松无压力的环境中贡献自己的想法。

　　另外，虽然故事中蕴含的道理浅显易懂，但对于一年级学生而言，如何将故事中的启示转化为实际行动，即如何在日常生活中面对困难不退缩、勇于尝试新方法，这部分的引导和实践环节还需进一步加强。可以通过角色扮演、情景模拟等实践活动，让孩子们亲身体验解决问题的过程，从而加深理解并形成正面的行为习惯。

　　总之，《小兔运南瓜》这一课不仅让学生们享受了故事的乐趣，更在无形中播下了勇于探索、善于合作的种子。作为教师，我将继续探索更多有效的方法，让每一堂课都成为孩子们成长的宝贵经历。

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 5

　　在教授人教版一年级上册《小兔运南瓜》这篇课文时，我深刻体会到低年级学生丰富的想象力和创造力是教学中最宝贵的资源。本课通过讲述小兔如何运用智慧解决搬运大南瓜的`难题，旨在培养学生的创新思维和解决问题的能力。

　　亮点回顾：

　　情境创设：我利用多媒体课件，创设了生动的森林场景，让学生仿佛置身于小兔的世界，有效激发了他们的学习兴趣。

　　角色扮演：组织学生分组进行角色扮演，让学生亲身体验小兔面对难题时的思考和探索过程，不仅加深了对课文内容的理解，还锻炼了语言表达和团队合作能力。

　　开放性问题：提出“如果你是小兔，你会怎么运南瓜回家？”的开放性问题，鼓励学生大胆想象，提出各种创意方案，课堂氛围异常活跃。

　　反思与改进：

　　时间分配：虽然学生的参与度很高，但部分学生在角色扮演环节花费了较多时间，导致后续讨论和总结略显仓促。未来应更精细地规划时间，确保每个环节都能充分展开。

　　思维引导：在鼓励学生发挥想象力的同时，应更加注重引导学生从实际出发，思考方案的可行性和实用性，培养其逻辑思维和批判性思维。

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 6

　　《小兔运南瓜》不仅是一个有趣的童话故事，更是一个寓教于乐、贴近生活的教材。通过本课的教学，我更加意识到将教学内容与学生的生活实际相结合的`重要性。

　　实践探索：

　　生活链接：在讲解过程中，我引导学生思考生活中遇到的类似问题，如搬运重物、解决小难题等，让学生感受到学习知识与生活实践的紧密联系。

　　动手实验：利用简单的道具（如小球代表南瓜），让学生在课堂上模拟搬运过程，通过实际操作体验不同方法的优劣，增强感性认识。

　　家长合作：布置家庭作业，要求学生与家长一起讨论并尝试用家中物品模拟运南瓜的过程，记录并分享自己的发现和体会，进一步巩固学习成果。

　　反思与提升：

　　反馈收集：虽然家长反馈普遍积极，但部分家长表示难以参与孩子的实验过程。未来可以通过微信群、家长会等形式，提前进行指导和培训，提高家长的参与度。

　　评价体系：在评价学生表现时，除了关注他们的创意和成果外，还应更多地关注他们在实验过程中的态度、合作精神和解决问题的能力，构建更加全面、多元的评价体系。

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 7

　　《小兔运南瓜》不仅是一堂语言课，更是一堂生动的情感教育课。通过小兔的故事，学生不仅学会了解决问题的方法，更感受到了智慧的力量和勇于尝试的精神。

　　情感共鸣：

　　情感引导：在讲解过程中，我注重引导学生体会小兔遇到困难时的焦虑、思考时的专注以及成功后的喜悦，让学生与故事中的角色产生情感共鸣。

　　价值观塑造：通过小兔的故事，我向学生传达了面对困难不退缩、勇于尝试、善于利用周围资源的积极价值观，鼓励他们在日常生活中也能像小兔一样，用智慧和勇气去解决问题。

　　深化拓展：

　　主题班会：组织一次以“智慧与勇气”为主题的班会，让学生分享自己或他人运用智慧解决问题的故事，进一步巩固和深化本课所学的'价值观。

　　阅读拓展：推荐相关的绘本或故事书，如《狐狸和葡萄》、《曹冲称象》等，引导学生阅读更多蕴含智慧和勇气的故事，拓宽视野，丰富情感。

　　总之，《小兔运南瓜》的教学让我深刻认识到，在低年级语文教学中，不仅要注重知识的传授和技能的培养，更要关注学生的情感发展和价值观的塑造，让学生在轻松愉快的氛围中茁壮成长。

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 8

　　在教授人教版一年级上册《小兔运南瓜》这一课时，我深刻体会到了寓教于乐的重要性，以及如何通过一个简单的故事，激发孩子们的想象力、创造力与团队合作意识。这篇课文以小兔想办法搬运大南瓜的故事为主线，不仅让孩子们学习了基本的汉字和词汇，更蕴含了生活智慧和解决问题的方法。

　　首先，我采用了情境模拟的方式引入课程，让学生们扮演小兔，亲自体验“搬运南瓜”的过程。这种角色扮演的方式极大地提高了他们的参与度和兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中自然地融入到故事中去。通过实践，学生们开始主动思考：“如果我是小兔，我会怎么把这么大个南瓜搬回家呢？”这样的设问激发了孩子们的想象力，他们纷纷提出了滑、滚、扛等多种方法，课堂气氛异常活跃。

　　其次，我在教学过程中注重培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。在讨论如何运南瓜的过程中，鼓励学生用完整的句子表达自己的想法，并引导他们说明选择该方法的原因，这不仅加深了他们对故事情节的'理解，也锻炼了语言组织能力。

　　此外，我还设计了一个小组合作活动，让孩子们分组讨论并动手制作“运南瓜”的模型或画出解决方案，然后上台展示。这个环节不仅增强了他们的团队协作能力，还让他们在实践中学会了倾听他人意见、共同解决问题的重要性。

　　教学反思中，我也意识到虽然课堂互动效果良好，但在时间管理上还有待优化，确保每个环节都能充分展开的同时，也要保证整体教学进度的顺畅。同时，对于个别内向或者表达能力较弱的学生，未来应给予更多关注和鼓励，创造更多机会让他们勇敢发言，确保每位学生都能在课堂上有所收获。

　　总之，《小兔运南瓜》这一课不仅教会了孩子们汉字和词汇，更重要的是，它通过一个简单而富有启发性的小故事，激发了孩子们的创造力、团队精神和问题解决能力，为他们的全面发展奠定了基础。作为教师，我将继续探索更多有效且有趣味的教学方法，让学习成为孩子们快乐成长的一部分。

　　一年级上册《小兔运南瓜》教学反思 9

　　在教授人教版一年级上册《小兔运南瓜》这一课时，我深刻体会到了寓教于乐的重要性，以及如何通过生动的故事激发孩子们的学习兴趣和创造力。本课以小兔想办法搬运大南瓜的故事为主线，旨在培养学生的观察力、思考能力和解决问题的能力。

　　首先，我采用了角色扮演的方式导入课堂，让孩子们分别扮演小兔和其他森林里的小动物，这样的互动不仅迅速吸引了他们的注意力，还让他们在游戏的过程中自然而然地融入到故事情境中。通过角色扮演，学生们能够更加深刻地体会到小兔面对问题时的思考过程，为后续讨论小兔可能采取的各种运南瓜方法打下了良好的情感基础。

　　其次，在讲解故事内容时，我注重引导学生发散思维，鼓励他们大胆想象并提出自己认为可行的运输方案。有的孩子说可以找朋友帮忙一起抬，有的提议制作一个简易的小车推南瓜，还有的孩子想到了滚动南瓜的方法。这些创意纷呈的`答案让我感到十分惊喜，也体现了孩子们无限的想象力和解决问题的潜力。

　　此外，我还设计了一个小组合作活动，让孩子们分组讨论并动手制作“运南瓜”的模型或图画，将抽象的想法具象化。这个环节不仅锻炼了他们的团队协作能力，也让学生在实践中进一步理解了故事中解决问题的过程，增强了学习的实效性。

　　教学反思中，我认为本节课的成功之处在于充分调动了学生的积极性和参与度，使他们在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。但同时，我也意识到在时间分配上需要更加精细规划，确保每个环节既有足够的展开空间，又不至于影响整体教学进度。未来，我会继续探索更多富有创意的教学方法，努力为学生营造一个更加开放、互动、高效的学习环境。