四年级上册语文《下雪的早晨》的教学反思

时间:2021-01-29 14:57:21 教学反思 我要投稿

北师大版四年级上册语文《下雪的早晨》的教学反思

  上完这堂课,我掩卷沉思:当文本远离学生生活实际时,我们该怎么办?

北师大版四年级上册语文《下雪的早晨》的教学反思

  一、让心灵走进文本,用教师的情感带动学生的情感

  作为承载着文化知识,传统文明的语文,具有丰富的情感色彩。试想,一篇散文,一首古诗,一句名言,一个美丽的传说,哪个不具有情感呢?教师要上好每一堂语文课,首先要让自己的心灵走进文本,与作者对话,获得与作者感同身受的体验,从而与人类最崇高的精神交流。而这种体验、交流,来自于对文本的解读,对生活的感悟,对学生的热爱,对传统文化的尊敬。上例教学中,由于城市孩子对农村孩子的生活缺乏了解,课堂出现了偏离教学主线的“擦边球”。这时,我赶快现身说法,凭着自己对农村生活的体验、感悟,调动学生的情感,把学生的思维引出课本的小圈子里,打开学生的心灵,让他们去感悟、去理解,在广阔的空间里学语文。紧接着再通过师生的共同活动,由词得言,由言会境,由境悟情,获得共鸣。由此可见,学生对课文的情感,不是用简单的文字就能触发的,需要教师满怀激情的感染。我们都有这样的体会,凡是自己所亲身经历或是亲眼目睹的事情,才会有话可说,有情可抒。同理可证,学生亦如此,巧妇难为无米之炊。教师的教学就是运用恰当的手段缩短时空上的距离,使学生犹如有亲临其境之感,如闻其声,如见其人,如历其事,从而引导学生走进文本,使学生有不读不快,欲罢不能之感。当然,如果我能再借助现代教育技术,展现农村多姿多彩的`生活画面,增强形象性、生动性,学习效果会更好。教师的心灵要先走进文本。

  二、通过介绍创作背景引导学生深入文本

  在引导学生深入文本时,必须做好“知人”和“论世”这两项工作。作家的生活经历、性格特点和思想倾向在一定程度上影响着他的作品,如果我们对此缺乏必要的了解,对文本的理解就不全面,不深入。另外,任何作品都是一定时代的产物。特定时期的时代背景、人际关系和社会风尚,也在一定程度上影响着作家的作品。如果我们对此缺乏必要的了解,对文本的理解也会大打折扣。上述案例中,由于受生活阅历的影响,要学生真正品味出诗的意境,读懂诗人的心,有一定难度。学生对 “这个小孩会是谁”这层意思理解得较好,但很难感悟到作者对美好纯真生活的期盼之情。当学生一脸茫然,理解不能深入时,我及时以简练的语言谈这首诗的创作背景,由于学生课前已通过搜集资料了解了艾青,所以此时简单的点拨马上使学生恍然大悟,学生与诗人产生了情感的共鸣,与诗人的心贴得更近了,理解更深入了,终于能确切地把握诗人的情感了。这样的情与心通,心与神驰,进而感悟丰盈,滋润心灵,诗歌的语言文字就会在学生心中跳荡起来,学生想象会不断放飞,灵感会不断涌现,课堂充满着生长的律动。

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