《24时计时法》教学反思

时间:2024-07-29 09:04:30 晓丽 教学反思 我要投稿
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《24时计时法》教学反思范文(通用6篇)

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是重要的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编精心整理的《24时计时法》教学反思范文,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《24时计时法》教学反思范文(通用6篇)

  《24时计时法》教学反思 1

  24时计时法是人教版三年级下册第四单元的教学知识。在教学过程中,我着重从这样几个方面重整教材。

  一、以学生生活经验为切入点

  学生对时钟的认识停留在能看钟面并读出那个时刻是几时几分,对普通计时法一说并没有形成概念。以此为起点,在导入时,我创设了通过看时针和分针同时指向12的钟面,让学生猜测我此时可能在干什么。有的猜老师可能在吃午饭,有的猜老师可能在睡觉,多种答案的提出引发了学生的思考:同一个钟面可以表示一天中的两个时刻,怎样表示才能清楚不造成误会呢?学生的生活经验指导:在12时前加上“晚上”、“中午”等这样的时间词就能准确地区分了。思考:加上时间词多麻烦呀!能不能不用时间词也能把时刻清楚地表示?你在哪些地方见过不加时间词表示时刻的方法。学生根据以往的生活经验提炼出手机上、电子表上、电脑小票、电视机、营业时间等地方曾出示的时间,顺理成章地引出即将学习的24时计时法。数学知识往往是以生活经验为切入点,创设问题情境,贴近生活实际。教学中把新知识的生长点建立在学生已有的经验之上,使学生觉得数学知识就在自己身边,激发学生学好数学知识的动机。

  二、探究新知,系统构建24时计时法,突破难点

  一天是从0时开始的,而学生往往因为生活经验的引导,让大家误以为天亮了就是一天开始了。因此我设计了“20xx年新年钟声敲响的视频”,通过主持人的播报理解:0时是新的一天的开始,一天是从大家甜甜的睡梦中开始的。随着时针的脚步,在钟面上走过2圈后,0时——24时浮出水面,其中13时——24时的理解是难点也是重点。学生会习惯性的数数,对13时的来历却颇为费解。“你是怎么想的”开启了学生思考的大门。接着数下去固然是方法之一,更重要的是渗透钟面上的时刻+12得出13时——24时的方法。在通过课件显示0时——24时每一个时刻的出现,学生便彻底明白了24时计时法的来历,此时重新揭示并理解课题。

  本课最大的难点是两种计时法的转换。同一时刻可以用两种计时法转换,转换的方法是需要学生探讨的。在出示用普通计时法与24时计时法的表示一天中的24个整时的比较表后,发问:比较一下,你发现了什么?

  生答:第一个表表示前半天的时刻(时针第一圈走的时刻),第二个表表示后半天的时刻(时针第二圈走的时刻);普通计时法要用时间词区分,24时计时法不用时间词;普通计时法用的数是1——12,重复了一次,24时计时法是用0——24,分别只用了一次;第一个表(前半天)只是一个有时间词一个没有时间词,数一样,第二个表(后半天)数不同但24时计时法都是用普通计时法的数加上了12……诸如此类的`发现,学生能找到很多。而所有的发现都是为了突破两种计时法的转换。在学生的主动探究、体验过程后,所有的发现都是那么有价值。此时师指着表格小结并板书转换方法:加减时间词,加减12。至于为什么要互换,学生们可能也会问到,因为国际通用的是24时计时法,而生活中经常用到的是普通计时法,所以为了更好的理解不易出错、计时准确的24时计时法,活学活用,学以致用,转换的学习很有必要。当某个场合出现了一个24时计时法的时刻时,脑袋中必然要快速地反应出那个时刻是白天或黑夜,以至于不会造成时间误差。

  “你喜欢哪种计时法?为什么?”则是体现尊重学生的个性差异与选择,关注人文素养,两种计时法各有所长。

  本节课还有几个方面是我极待加强的:首先是语言功底,一节课下来,我的语言废话太多,显得罗嗦。其实是知识点过渡不够自然,提问指向性不明确。在今后的教学中,我要多提醒自己这些短处,争取上出更好的课。

  《24时计时法》教学反思 2

  时间单位是较为抽象的计量单位。低年级时学生已经初步的认识了时、分、秒并在生活中越来越多的积累相关的知识。同时时间单位是与生活有着密切联系的知识。24时计时法在邮电、交通、广播、商场等部门被广泛采用,学生也并不陌生。但是24时计时法是怎样计时的?为什么要用这种计时?如何口算经过的时间等却是学生较难体会到的。因此在教学时,我注意在以下几个方面进行突破。

  (一)关注学生的生活经验,让学生在生动具体的情境中进行学习和理解。

  开课时,采用学生喜欢的商场购物,观注营业时间让学生利用已有的经验发现24时计时法。在教学认识24时计时法的形成时,让学生跟着时针的变化联想一天的生活是怎样进行的,从而体会到一天时针要走两圈,每圈走12小时,自然而然的理解到了24时计时法的产生。接着让生结合生活情境进行24时计时法和普通计时法的互换,比较、发现使用24时计时法的优势,并掌握两种计时方法的转换方法。

  (二)重视直观教学,发挥多媒体课件、钟表模型教具、学具的作用

  抽象的时间单位的学习,无疑让孩子在理解上存在着一定得困难。为了帮助孩子们更好的理解24时计时法。教学中,通过多媒体课件的演示从0时到24时的这一过程,让学生清晰的理解了它的'产生。同时辅助用钟表模型教学具,让学生观察钟面时针的走动,以及动手操作经历拨一拨的过程,在观察中进一步体会外圈和内圈的数的关系,让学生积累丰富的表象。理解24时计时法。在教学计算经过时间时,通过观察钟面和直观演示,让学生能对经过的时间进行口算,线段图的教学让学生对时刻和时间的区别有所体会。

  教学后发现本课学生在计算经过时间时存在着一定的困难,主要表现在以下方面:

  1.计算前,没有仔细观察给出的计时方法,没有统一计时方法,从而导致用两种计时法混合计算造成出错。

  2.计算从第一天某刻到第二天某刻的经过时间时,不理解应先将第一天经过的时间算出再加上第二天经过的时间。而是直接用第二天的结束时间去减第一天的开始时间,从而导致出错。这些是在后续的教学中应该帮助着重理解的地方。

  《24时计时法》教学反思 3

  《24时计时法》是学生在学完时分秒后学习的,因为时间方面的知识比较抽象,因此上完《24时计时法》一课后,看到同学们的表现,再看一看检测的结果,回想这一节课的全过程,我有以下几点思考:

  一、以后教学中值得借鉴地方

  1、创设生活情境,激发学习兴趣,让数学与现实生活紧密结合。

  现实生活中到处有数学,到处存在着数学思想,关键是我们教师能否善于结合课堂教学内容,去捕捉生活数学实例,为课堂教学服务。这节课我在导入前先问学生:你每天从早到晚都干些什么?这样唤起学生已有知识经验,也激起学生的学习兴趣,先引出普通计时法,然后观察电视节目预告说自己喜欢的电视节目时间?用学生非常感兴趣的电视节目预告表,引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法,即24时计时法。与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的有了很好的认识。

  2、加强直观教学,激发学生直观形象思维降低认知难度。

  在教学中,采用多媒体教学手段,变静为动,用活动的钟面,将24时的形成这个难点突破。激发学生发言乐趣。课堂中,课件的使用特别是那个一昼夜钟面变化过程(随着钟面的变化,夜色星星月亮逐步变淡,太阳慢慢升起,再到夜色星星月亮的过程),加深了学生对24时计时法的理解,降低认知难度。

  3、设计有情景的练习,贴近学生的生活实际。

  在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物,如:火车票上的时间,银行门上的营业时间,公路上小汽车的禁止通行时间等,让学生知道数学无处不在,处处要用到数学。把新知识的应用,与生活紧密联系,使学生不觉得这是一种负担,而把它看成自身的需要,让他们真正成为学习的主人,让他们在生活应用练习中感受成功的喜悦。

  二、以后授课需要注意地方

  1、从备课的角度看,备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的`难度,不能很快辩出24时计时法和普通计时法。对于这方面,我要多加努力,不断反思自己的不足。

  2、课件制作上有错误,课件演示钟表时速度快了学生没看清楚,以致影响下一环节学生的思考讨论交流活动。

  3、学生活动时给予活动的时间不足。

  4、练习的难易程度要针对不同学生分层设计,练习要加强对比性,让学生在对比中产生疑问从而加深理解与区别。

  5、努力把课堂变成学生快乐参与的课堂,课堂上学生注意不集中时师应及时用语言引入教学活动,切实演好自己组织者这一角色。

  总之,这节课的收获还是不少的,结合自己的反思,在课后给学生在难点重点上又补了一下。在今后的教学过程中,我要多加了解学生,关注学生。使学生在课堂上能很好的接受知识,从而提高教学效果。

  《24时计时法》教学反思 4

  多年来的教学经验,使我深深认识到在《24时计时法》的教学中,常常遇到同学们普遍存在着认识上模糊、应用上糊涂,以至在时间的计算问题上无从下手,不知所措。在上完这一课后,看到同学们的表现,觉得效果不是很理想,回想这一节课教学过程,有成功也有不足:

  一、从教学重点来看,效果还是不错的。

  本课的重点使学生理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系与区别,并能正确地把用24时计时法表示的时间与用普通计时法表示的时间进行互换。我抓住重点来进行教学,由学生得出结论,发挥了学生小组合作的.精神和探究能力。

  二、从练习的设计上看,巧妙、开放。

  一个练习,由浅入深,解决方法也多样,给学生创造的、发散的空间。而且从学生感兴趣的节目预告单进行两种计时法的互换,更是巩固了所学的知识。在评价上,我能及时给与适当评价,学生的学习积极性和兴趣也激发了。

  这节课也有不足之处,从备课的角度看,备学生备得不够充分。学生在理解24时计时法上还有一定的难度,不能很快辩出24时计时法和普通计时法。对于这方面,我要多加努力,不断反思自己的不足。

  《24时计时法》教学反思 5

  24时计时法是一种比较重要的计时方法。但是在日常生活中,人们运用得比较多的还是普通计时法。如何使学生接受24时计时法并学会用它来计时,是这节课教学的一个重要目标,因此本人设计了如下教学环节;

  一、创设问题情境,激发学生的求知欲望。

  教学一开始,我通过龟兔赛跑的故事,使学生发感受到,在日常生活中,人们经常会出现把时间搞错的情况,该如何避免呢,以此来激发学生的思维,使学生有一种探究的欲望,为整节课的学习做好铺垫。

  二、练习生活实际,加深知识的理解。

  在引入24时计时法时,我采用让学生学生写出自己的作息时间的方法。这时候有的学生采用普通计时法,有的采用24时计时法,从学生的生活经验出发,让学生自己发现同伴于自己不同的计时法,不禁充分尊重了学生,还给了学生一个相互交流,互相学习的机会。这样,学生不仅对新知识不感到陌生,还会对其产生极大地兴趣。在练习上,我也考虑到数学的生活化,如看电视节目,让学生说出另一种计时方法。

  三、注重知识的形成过程,给学生提供探索的空间。

  借助多媒体,帮助学生理解1日=24时,感受一天时针要走两圈。在多媒体课件的演示下,让学生思考“钟表外面的数表示什么?它和圈内的.数有什么联系?”让学生独立分析,得出结果。

  总之,这节课的设计立足于新的理念以学生已有的知识经验为桥梁,给学生提供充分的学习空间,使学生在丰富多彩的教学活动中体验学习数学的乐趣。

  《24时计时法》教学反思 6

  在完成了《24时计时法》这一教学单元后,我深感这是一次既充满挑战又极具意义的教学实践。通过这次教学,我不仅对时间表示法的多样性有了更深刻的理解,也对学生的认知特点、学习方式以及教学策略的有效性有了新的认识。以下是我对本节课教学的几点反思。

  一、教学内容的理解与把握

  首先,在准备阶段,我深刻认识到《24时计时法》不仅是数学知识的一部分,更是培养学生时间观念、逻辑思维能力及解决实际问题能力的重要载体。因此,在教学内容的选择上,我力求既全面覆盖24时计时法的基本概念、特点及应用场景,又注重与学生日常生活的紧密联系,通过具体实例让学生感受到这一知识的实用性和趣味性。

  二、教学方法的创新与实践

  在教学过程中,我采用了多种教学方法相结合的方式,以激发学生的学习兴趣,提高教学效果。具体来说:

  情境导入:通过创设与学生生活紧密相关的情境(如电影院的放映时间、火车的时刻表等),引导学生思考并发现普通计时法与24时计时法的区别,自然引入新课内容。

  动手操作:利用时钟模型或数字卡片,让学生动手模拟一天中不同时刻的转换,加深对24时计时法的理解。这种直观的教学方式有助于学生形成清晰的时间概念。

  合作探究:组织学生进行小组讨论,探讨24时计时法在实际生活中的应用,如计算时间差、安排日程等。通过小组合作,学生不仅学会了知识,还培养了团队协作和沟通能力。

  多媒体辅助教学:利用多媒体课件展示时间流转的动画,以及不同国家时间差异的实例,拓宽学生的国际视野,增强学习的趣味性。

  三、教学效果的评估与反思

  从课堂反应和课后作业情况来看,大部分学生能够较好地掌握24时计时法的基本概念和应用方法,但在时间转换的灵活性和准确性方面仍存在一定差异。这提示我在今后的教学中需要更加注重个体差异,采用更加灵活多样的教学手段,以满足不同层次学生的学习需求。

  同时,我也意识到,在教学中应更多地关注学生的情感体验和自主学习能力的.培养。通过设计更多具有挑战性的任务和开放性问题,激发学生的探究欲望,让学生在解决问题的过程中学会学习、学会思考。

  四、未来教学的展望

  展望未来,我将继续深化对《24时计时法》乃至整个数学教学体系的研究,不断探索更适合学生发展需求的教学模式和策略。同时,我也将加强与其他教师的交流与合作,共同分享教学经验,促进教学相长。我相信,在不断的反思与实践中,我的教学水平将得到进一步提升,为学生的全面发展贡献更多的力量。

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