《红楼春趣》教学反思

时间:2024-03-25 11:05:26 智聪 教学反思 我要投稿

《红楼春趣》教学反思(通用11篇)

  身为一位优秀的教师,教学是重要的工作之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编为大家收集的《红楼春趣》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《红楼春趣》教学反思(通用11篇)

  《红楼春趣》教学反思 1

  《红楼春趣》是部编人教版五年级下册第二单元的一篇略读课文。课文节选自曹雪芹的《红楼梦》第七十回。曹雪芹用变化多端的手法,塑造了生动的故事情节和栩栩如生的人物形象。教学本篇课文,要求学生能大致读懂课文就可以了。

  教学中,简要介绍《红楼梦》、作者及写作背景,然后引导学生在阅读中了解放风筝人物的语言、动作、神态描写,感受人物的心理活动及其特点。引导学生在阅读中感受课文中的`人物形象,大致读懂课文内容。教学中启发学生进行小组交流,在小组交流中合作学习,使学生学会在交流中使学生懂得多读书、多思考、多借鉴。

  通过阅读,引导学生了解我国古代小说通过人物的外貌、语言、动作和心理活动塑造人物形象的方法,以及通过这几个方面对人物形象进行赏析的方法。

  《红楼春趣》教学反思 2

  本节课是略读课文,并且是一篇古代白话文,主要是让学生在解决生字词的前提下熟读课文,大致读懂课文内容,学习分析鉴赏文中的人物形象。老师准备很充分,老师进行范读,让学生跟读,很好地解决了读不准字音、读不通句子的现象。在教学过程中,让学生从文本出发,由浅入深仔细阅读,抓住关键语句分析研讨,探究人物性格特点。另外,结合学生实际情况和学生特点,讲练结合,对重难点的把握精准,讲解细致,环节紧凑,方法多样,注重学生学习方法的引导,指导学生记笔记,把课堂教学落到实处,效果好。

  这篇文章中很多语言艰涩难懂,甚至连读通都不容易,文中人物所放的风筝都有深深的隐意,暗示人物的后来的'命运,学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验,理解自然不容易,因此,在教学过程中,如何有效地处理教材,定位教材,采取合理的策略,我在备课、写教学设计时把重点放在人物放风筝的动作、语言、神态上,感悟放风筝的快乐,初步了解人物性格特点。这样一来,人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”,随后的教学就顺畅多了。为了让学生感悟人物性格特点,我紧扣“趣”字,顺藤摸瓜,我设计了“文中林黛玉、贾宝玉、宝钗等人放风筝怎么有趣”,让写生从文本出发,由浅入深,由表及里,仔细阅读,对文本分析研讨,找出人物放风筝时语言的不同之处,以表格形式呈现出来,直观形象地把每个人的情况进行对比,探究人物的性格特点。

  因为是网上授课,教师的点拨多了一些,学生自悟的少了一些,在合作交流这块做的不好,缺乏大家思维的碰撞。今后上课准备要更充分,加大互动力度,让每个学生都能积极主动地参与到学习中。

  《红楼春趣》教学反思 3

  《红楼春趣》这篇课文主要讲述了宝玉、黛玉等在大观园里面放风筝的故事。

  首先,我通过介绍作者创作的艰辛和流传的经典故事,以及运用图画和优美的配乐,激发学生的阅读兴趣。再运用猜读的方法,厘清故事内容,同时运用了在精读课文中习得的概括方法。

  然后抓住“宝玉给你留下什么印象?”这个话题,引导学生自主品读人物言行,这是阅读古典名著很典型的方法。通过追问、比较、猜测等策略帮助学生深入认识宝玉,并帮助学生掌握品读言行、初步读懂古典名著的方法。

  最后,关注“阅读链接”,让学生进一步了解放风筝,感受民族文化的.传承。同时,回到文中的“风筝”,引发学生质疑,激起学生阅读名著的兴趣。

  《红楼春趣》教学反思 4

  《红楼春趣》选自《红楼梦》第七十回,讲的是宝玉和黛玉等人一起在大观园里放风筝的的故事。

  全文按照事情发展的顺序来写。文中人物众多,既有公子、小姐,如宝玉、黛玉、宝钗、探春;也有仆妇、丫头,如黛玉的丫鬟紫鹃。宝玉是文中的主要人物,他性格单纯,喜欢玩闹,一点儿没有公子哥的架子。课文中有些语句理解起来有一定的难度。比如“窗屉子”“剪子股儿”等;先给学生简单疏通一下个别句子的意思,也让学生联系上下文来理解。有一定难度但学生津津乐道。

  课后的“阅读链接”选自林庚的散文《风筝》。生动地描写了旧时北平放风筝地习俗和作者对风筝地喜爱,有助于学生进一步了解放风筝这一民俗活动。其中也谈到了“风筝在传说中被认为是放晦气的”,和课文的说法相同,体现出文化的传承。

  教学时,提供一些有关《红楼梦》的文字和图片资料,让学生对人物有初步认识,产生阅读兴趣。再让学生默读课文结合插图了解课文的.主要内容,初步感知大观园内众人放风筝的热闹场景,进而交流对宝玉的印象。我还通过“阅读链接”,让学生对放风筝这一活动有进一步的感受,体会民俗文化的传承。学生对这些知识很感兴趣,课堂积极性很好,所以上课秩序很好。

  《红楼春趣》教学反思 5

  曹雪芹在《红楼梦》第七十回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、凤凰、大蝙蝠等各种风筝的情景。可以说,中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。

  教学本文时,我围绕“第一,课文中的人物很多,你觉得中心人物是谁?第二,本文记叙了一件什么事?这件事表现了什么?第三你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么?”这三个问题展开,组织学生开展自主、合作、探究的学习活动,让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦,顺利地完成了教学任务。

  另本节课也存在不足之处,小组交流的`时间太少,那些不善表达的学生发言太少。今后应多注意解决这一方面的问题。

  《红楼春趣》教学反思 6

  《红楼春趣》是一篇略读课文,节选自四大名著之一的《红楼梦》第七十回。全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事,反映了他们对美好生活的追求,对自由、快乐的向往。教学的重点是读懂课文内容,感悟宝玉、黛玉他们放风筝的热闹场景。让学生感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《红楼梦》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

  因此,我由始至终抓住“趣”这条主线,使学生们通过读、思、议,在细细地体味文本语言的同时,再现大观园中贾宝玉、林黛玉等各自放飞自己的.风筝的情景。每一个一去不复返的风筝,都是一种美好的开始,一种幸福的寄托,这才是放风筝给我们带来乐趣之外的更有意义的地方,这也是《红楼春趣》的真正主旨。

  《红楼春趣》教学反思 7

  1.唤醒课程意识,让语文课有厚度。

  上这一课,有种快“江郎才尽”的紧迫感。读《红楼梦》的孩子太少,好奇的孩子便多了。孩子们对文中人物的命运好奇,对宝黛二人的故事好奇,对红楼里家族的兴亡盛衰过程好奇。在课堂上,我只是轻轻点一下晴雯撕扇,黛玉葬花,宝玉出家等情节,孩子们齐刷刷地望着你,认真地听着你讲,那种不满足的模样,真是恨不得把《红楼梦》整本书搬进课堂里。叶老说“教材无非是一个例子”,这一句,值得老师时时谨记。语文课堂,更多的是要唤醒孩子向下扎根汲取“营养”的需求,把更多的文本,更多的书籍,引进课堂来,用教材例子去打造班级课程,让课堂厚重有深度。

  2.“钩子”无须太多,“创意”也要有度。

  这堂课,吊起学生读红楼的`“胃口”了吗?有的。美食与人物命运,是好钩子,孩子们立即来了兴趣。而难倒他们的,竟是“发朋友圈”。学一篇课文,只是管中窥豹,孩子们并未完全了解其他人物的性格特点。所以,人物在放飞风筝后,会说什么,表情如何,学生是茫然的。这一创意练笔前置得不合理,更适合放在《红楼梦》整本书阅读课中。可见,课堂上,“创意”设计,需要选择好时机。

  《红楼春趣》教学反思 8

  1.这篇课文是古代白话文,学生自学起来较困难,因此本课采取半扶半放的教法。将难以理解的词语先出示运用多种方法解决。例如:搬高墩,捆剪子股儿,拨起籰(yuè)子、忌讳

  2.抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点,感悟作者的`写作方法和课文的语言特色。

  3.语言朗读指导不够,若要感受人物形象不能简单地纸上谈兵还要熟读课文,重点段落多读几遍,才能对人物形象感受更深。

  《红楼春趣》教学反思 9

  本文一些词句与我们现代文的表达方式不同,学生可能难以理解,故采用一步步提出问题、层层递进的方式,引导学生读懂这种文章,掌握理解技巧。

  而不足之处是讲解偏多,学生自主探究的`部分略少。

  《红楼春趣》教学反思 10

  《红楼春趣》是部编语文五年级下册第二单元的一篇略读课文,节选自清代小说家曹雪芹写的《红楼梦》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮词》,这一回黛玉重建桃花社,众人先是填柳絮词,后来因为发现一只挂在竹梢的风筝,于是在黛玉的建议下,众人开始放风筝,感悟红楼群芳放风筝的童真童趣。回顾整堂课的教学,总结如下:

  1.教学效果(思效)

  猜谜起兴,图片导入。

  课堂导入,应该选择最合适的方法激发学生兴趣,这样才最有效果。学生都喜欢猜谜语,教学本课时,我首先出示“风筝”的谜语,学生猜出来后,我立即出示各种各样的风筝的图片,让学生说说放风筝的乐趣,随后导入:“经典名著《红楼梦》中也有一段放风筝的'精彩描写,让我们快去看看吧。”用这种方法,直观、形象,激发学生主动阅读的兴趣,活跃思维。

  2.教学收获(思得)

  (1)研读课本,精准定位。

  《红楼春趣》对于小学五年级学生而言,本文是学生接触的又一文言文体,加之绝大多数学生对《红楼梦》并不熟悉,很多语言艰涩难懂,甚至连读通都不容易;文中人物所放的风筝都有很深的隐意,暗示人物的后来的命运,学生没有关于《红楼梦》的背景知识和生活体验,理解自然不易。因此,在本课教学中,如何有效地处理教材,定位教材,采取合理的策略,我在备课、写教学设计时把重点放在抓住人物放风筝的动作、语言、神态上,感悟放风筝的快乐,初步了解人物性格特点。这样一来,人物放风筝“趣”的细节描写就成了教学中的“抓手”,随后的教学就顺畅多了。

  (2)紧扣“趣”字悟人物。

  在教学过程中,我紧扣“趣”字,顺藤摸瓜,让学生感悟人物性格特点。我设计了“课文中林黛玉、贾宝玉、薛宝钗等人放风筝怎么有趣”,让学生从文本出发,由浅入深,由表及里,仔细阅读,对文本分析研讨,找出人物放风筝时语言的不同之处,以表格形式呈现出来,直观、形象把每个人的情况进行对比,探究人物性格特点。

  3.不足之处(思失)

  回顾整节课,仍然感觉到有不少遗憾。课文中放风筝虽然写的有声有色,写出了大家的童真童趣,但是,这种场景,学生读来仍然感觉很奇怪,很压抑。我可以把大家放风筝的一些隐意简单说给学生听,让学生领悟封建礼教下的自由快乐、童真童趣是压抑的,是有限的。

  4.改进措施(思改)

  在以后教学中,我应该针对“放风筝”这一特定的活动,开展对比阅读,如出示高鼎的《村居》,让学生是感受“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”快乐活泼的场景;欣赏歌手陈燕唱的《放风筝》歌曲,感受放风筝的心情。这样拓展教学,使学生获得的知识是立体的、全面的。

  《红楼春趣》教学反思 11

  一、教学效果

  本课教学效果很明显,有以下几点:

  1、分析教材,准确把握课堂目标。通过深入地分析文本,心中明确课堂目标,尤其是理解课文内容,体会文中的人们争先恐后地放风筝带来的快乐。

  2、在读中通过重点词语来凸显人物的形象。通过对人物(包括紫鹃、宝玉、黛玉、探春、宝钗、宝琴)的语言、动作、神态的描写,凸显了各位人物的不同形象。突出了他们放风筝时的自由快乐,表现了贾宝玉他们对大观园美好生活的热爱。

  3、带领学生学习文中的表达方法。

  ①故事情节完整;

  ②主题思想深刻;

  ③人物个性鲜明;

  ④构思角度精巧;

  ⑤环境描写逼真。

  二、成功之处

  我在讲解:“你对课文中的哪一个人物印象最深?为什么?”时,我让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的人物,并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉,结合课文内容,说出自己的理由。在整个放风筝的过程中,贾宝玉顽皮、欢乐,一点儿也没有居高临下的公子哥儿的架子。大鱼风筝被晴雯放走,自己却从未放一遭儿也不气恼;看见美人风筝做得十分精致,心中欢喜,便叫“放起来”;说丫头们不会放,自己放了半天,只起房高便落下来了,便急得头上出汗。众人大笑,他恨得把风筝掷在地下,指着风筝道:“若不是个美人,我顿脚跺个稀烂。”从贾宝玉的言行举止中,我们可以看出,贾宝玉完全没有公子哥儿的架子,十分率直纯真。学生自然而然地就理解了人物的形象。

  三、不足之处

  在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文,但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些,让学生体会得少了一些;教师的点拨多了一些,学生的自悟少了一些。如对“于是丫头们拿过剪子来,铰断了线,那风筝都飘飘摇摇随风而去。一时只有鸡蛋大小,转眼只剩一点黑星儿,一会儿不见了”这句话的理解,由于前面花的'时间太多,没有点透,也是遗憾之处。

  四、改进措施

  通过这节课,我感受最深的是教师要想把一篇文章教好,必须深入解读文本。教师解读文本的程度越深,领悟文本的含义就越透彻,对课堂的驾驭能力就越强。实际不足中的这句话可以这样解释:风筝被铰断了线,随风而去,越飞越高。开始,他们看到的风筝只有鸡蛋大小;后来,风筝迅速飞去,人们只能看到一个小黑点;最后,风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程,抓住了风筝的姿态和形状,写得十分生动具体,表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。类似这样的精美段落,细节描写若在平时能相机渗透在教学中,对学生进行熏陶,学生情操、文化底蕴肯定会慢慢丰厚起来。

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