实施开放的语文教学,训练学生的发散思维——《我的影子》教学反思

时间:2021-01-08 11:55:40 教学反思 我要投稿

实施开放的语文教学,训练学生的发散思维——《我的影子》教学反思

  身为一名刚到岗的教师,课堂教学是我们的任务之一,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编整理的实施开放的语文教学,训练学生的发散思维——《我的影子》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

实施开放的语文教学,训练学生的发散思维——《我的影子》教学反思

  课改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我们更不能就教材教,而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断:

  教学《我的影子》这一课时,按照原来的设计,我打算这样导入新课——先启发学生思考,然后引出学习内容:同学们你们认识“影子”吗?“影子”是什么样的?

  生:我知道,影子很大,黑黑的,像个巨人。

  生(吴小龙):影子总是比我们人大。

  师:是吗?大家同意小龙的看法吗?没想到学生都说:“同意。”我愣了一下,“真是这样吗?”看看时间是十点多了,而且外面刚好是大晴天,我决定改变本来的教学设计,说:“那好,我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的,好不好?”

  学生们欢呼鹊悦,高兴劲就甭提了。广场上,孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子,有的同学还表演了很多有趣的手影,如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……

  半节课很快过去了,同学们回到教室里来了,我说:“通过观察,你们有什么发现吗?”

  吴小龙第一个发言:“老师,我今天发现影子不一定比我们人大,我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言:

  生:我找到了人的影子,树、房子的影子。

  生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。

  生:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有时在我左边,有时在我右边,有时在我前边,有时又在我后边……

  话还没说完,一生插话到:“对呀,如果光线在左边,影子就在右边,光线刚好跟影子的'方向相反。”

  生:对,影子大小要看时间和光线发出的位置,像早上和傍晚时,影子就比人大,中午影子就比人小。我有试过,如果把烛光放低,影子就变大,把烛光放在高过头顶的地方,影子就变小。

  师:同学们眼睛真亮,观察得这么仔细,老师真是佩服你们!生活处处皆学问,只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友,他把观察到的影子写出来了,我们一块去看看吧!

  实践证明,实施开放式的教学,不仅培养学生的开发思维和创新能力,而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。

  教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。

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