- 《矩形的性质》的教学反思 推荐度：
- 相关推荐
《矩形的性质》教学反思（精选12篇）
身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编整理的《矩形的性质》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《矩形的性质》教学反思 1
本节课内容-矩形的性质，整个课按矩形的定义—矩形的性质（一般性质和特殊性质）—例题讲解（总结特殊结论）—当场练习的流程进行讲解。整节课目标明确，让学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识；内容比较流畅，知识点很自然地串联在一起；课堂目标完成良好，学生的反映力和做题的正确率都比较乐观。但是课堂中也存在不少的问题：
1、语言不够精炼。
这说明了备课不是很充分，这也是我长期以来的一个缺点，总是在课堂中讲个不停，语言多了，重点就不够突出！下定决心，把握好每节课，争取做到语言简明扼要、不重不漏。
2、在课程设计上犯了一个错误。
那就是我把矩形的性质和矩形的对称性分开了，而矩形的性质本身就包括的.对称性，这个反映出对知识的不熟悉，备课时得把握教师用书和新课标。
3、不会等。
在让学生独立思考时，没有能够做到耐心等待，给学生思考的时间不够充分，这样就造成了一种后果，学生刚进入思考的状态，就被我打断，这还是由于我太心急，没有足够的耐心。以后的教学过程中要学会等
4、不能及时有效的处理学生课堂上出现的错误。
数学课中学生出现思维错误是常有的事，教师要把它引导到自己正确的思维上去，训练学生思维的灵活性，但我没有正确的加以引导，而是草草说明之后就另寻解题思路，扼杀了学生的积极性
另外在例题讲解过程中，我有意外的收获。在解释“矩形的对角线相等”的理由时，大部分同学能说出利用三角形全等证明，有学生提出了另外一种证法，就是利用勾股定理，把两条对角线表示出来，结果相等，也就证明了两条对角线相等。该方法新颖，体现了学生敏锐的洞察力和活跃的创新思维。我随即表扬了她，并对这种证法给予肯定，同学们都向她投去赞许的目光……，接下来的例题讲解时，又有一个男生提出了很好的解法。这是我的学生，我总认为很差的学生，我该刮目相看……
在今后的教学过程中，我定会时时提醒自己，同样的错误不能在犯第2次。另外一个感触就是学生的表现让我领悟到教师不应该把学生一棍子打死，人的潜力是无穷尽的，给你的学生充分发挥的空间，他们定会还你一个意外的惊喜！我们需要这种惊喜，那么学生就更需要一个广阔的空间。
《矩形的性质》教学反思 2
本节课，以“平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学图形上，思维集中在数学思考上，更好地突出了观察的对象，使学生容易把握问题的本质，真实、自然、和谐，体现了数学学习的内在需要，加强了学生对知识之间的理解和把握，形成了合本质相关的认知结构，取得了良好的`教学效果。
到解释“矩形的对角线相等”的理由时，大部分同学能说出利用三角形全等证明，有同学提出了用三角形全等的方法，他的方法是错误的，当时我没有注意那么多，跟着他的思路往下走。最后发现证不出对角线相等。只有换另两个三角形全等。把两条对角线表示出来，结果相等，也就证明了两条对角线相等。
通过这节课的教学，我觉得在以下方面做的比较到位：在课上，我能把握课标、教学内容处理上更有针对性，在把握深度上也做的比较好，在这节课中，也出现了很多的亮点，用教具，让学生充分感受到平行四边形到矩形的变化过程，同时，在这节课上，我也采用了现代化教学手段，提高了课堂效率，基本完成了本节课的目标。
在这节课的教学中，也存在很多的问题，如在课堂中有的问题探究的形式比较单一，课堂容量显得不够大，评价检测还不是十分到位等。没有及时发现问题。关注差生不够.
在今后的教学工作中，应注意应适应学生的特点，在备课上多下功夫。多关注学生，把课堂留给学生。
《矩形的性质》教学反思 3
本节课主要讲解的是矩形的性质与判定，本节课一共分为5个环节。在环节一知识回顾，由平行四边形入手，通过直观观察平行四边形与矩形内角的异同以及观察平行四边形与矩形的形状特点，这是落实核心价值观直观想象的过程，学生建立逻辑关系——平行四边形形状与边角大小之间的关系（直观想象是显性的，逻辑推理是隐形的）。在环节二探索活动一，利用橡皮筋套木框改变橡皮筋的松紧长短程度从而改变平行四边形的形状，观察平行四边形演变为矩形的过程，这是通过直观形象产生疑惑，有想法，进而升华为逻辑推理——改变平行四边形的对角线长短关系引起角的变化，这个变化过程中当一个角是直角时将平行四边形演变为矩形，这是落实显性的直观形象与隐性的逻辑推理的过程。
在环节三探索活动二，利用小芳画矩形的过程引入矩形的第二种判别方法，同样小芳画的过程是学生进行直观形象的过程，小芳画出来的学生观察确实是一个矩形，进而反问学生为什么是？这就是逻辑推理过程了，也是数学抽象的过程了，通过数学逻辑证明，得出确实是，从而抽象出——三个角都是直角的四边形是矩形。这个环节落实的数学学科核心素养显性的'是直观想象，隐性的是逻辑推理，深入挖掘出数学抽象也是在这节课落实的素养。在环节四议一议中，只利用一根绳子，是否能判断出平行四边形、矩形、菱形？这是一个开放性的问题，也就是脱离角是否可以判断四边形的形状？直观形象这是首先落实到的核心素养，进而学生考虑四边形只考虑边的特点，不考虑角，是否可以判断，逻辑推理过程在这个过程中落实的淋漓尽致，其实质数学抽象——将绳子与边结合起来，这也是这个环节不可小视的核心素养。
经过本节课的讲解，深感落实数学学科核心素养在数学课堂中的重要作用，直观想象是本节课最显性的核心素养，而逻辑推理是在直观想象后升华的部分，数学抽象很多人或许会忽视，但会发现，在数学学科中，数学抽象虽然看不到也讲解不到，但在知识的升华过程中数学抽象才会产生质的飞跃，脱离现实数据抽象出数学真知。
《矩形的性质》教学反思 4
数学学习应体现以教师为主导、以学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。
在教学“矩形的性质” 一课时反思如下：
1、手脑并用 ，走进课堂
以“一个活动的平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学图形上，思维集中在数学思考上，更好地突出了观察的对象，使学生容易把握问题的本质，真实、自然、和谐，体现了数学学习的内在需要，加强了学生对知识之间的理解和把握，形成了合本质相关的认知结构，取得了良好的教学效果。
2、探索理解。
平行四边形变形为矩形的过程的演示；同时举例生活中给人以矩形形象物体；给学生一个感性认知。学生画矩形；学生探究矩形性质时通过学生主动观察、猜想、测量、交流、归纳、并验证等数学活动；从而使学生形成对矩形的性质的'理解和有效的学习策略，引导学生利用实验由特殊到一般认识的对矩形的性质研究，得出结论，并让所有的学生用推理的形式给以证明。这种方法是认识事物规律的重要方法之一，通过教学让学生初步掌握这种方法，对于学生良好思维品质的形成有重要作用。
《矩形的性质》教学反思 5
本节课是课题组集体备课后的一次展示课，较上一次从课堂的整体效果来看，本节课符合新课标提出的“问题导学，主题探究”教学模式。问题导语的设计体现教师引领，学生在自主学习还是合作学习都有抓手，学生讨论积极，展示大方得体，我认为这是一节较成功的课。
亮点一：教具的使用。
上课伊始，教师拿出教具，帮助学生整理上节课讲过的平行四边形的性质。之后，教师拉动平行四边形，让学生观察：随着平行四边形角度的'变化，图形还是平行四边形吗？在这个变化中有没有一种特殊情况？引导学生思考，同时引入课题。教具的使用，让本节课以生动、形象开始。
亮点二：教师点拨到位。
如在讲解例题时，学生用常规方法得出结论后，教师在图上标出一直角符号，同时问：“直角三角形中有60就有多少度？马上就有学生想到了利用30度角所对的直角边等于斜边的一半来解题。
亮点三： 评价手段多元化。
本节课呈现了
（1）鼓掌鼓励学生
（2）加星激励学生
（3）在本节课当堂检测前对班内学生进行综合评价：你认为表现最好的是谁？等等。
亮点四：多维互动程度高。
生生互动：学生讲题时会对其他同学进行提问，同时还有其他同学对讲题同学进行质疑，体现了生生的多重互动。而且这些同学来自不同的学习小组，同时也体现了组与组之间的互动交流。
师生互动：如前边提到的教师对学生解题思路的点拨，等等。
需要改进的有：
1、我认为引入时说的有点多，在引入的设计上没有精雕细刻。我在借助教具在学生观察到平行四边形的特殊情况时，问学生：既然矩形是平行四边形，那么它具有平行四边形的性质吗？作为特殊的平行四边形是否具有它独特的性质呢？让我们带着这些疑问进入今天的学习。
2、矩形的对称性比较简单，没有必要老师领着得出结论，学生自己能解决的问题教师尽量不讲，让学生自己探究，我想会更好。
3、教师在设计引领性的问题时，不能完全放开。比如在让学生探究矩形性质时，我虽然注重问题导语设计，但没有体现对学生的解放，所以，问题是设计显得过于拘谨。
《矩形的性质》教学反思 6
进修学校来到我校进行教学检查，准备了《矩形的性质》这节作为公开课。此课结束，整体效果并不好，结合进修教研员王老师的点评与自己的课后反思梳理出今后教学的几点建议。
备课不够深入。教材处理时，我把“直角三角形斜边上的'中线等于斜边的一半。”放到了习题课处理，意图是减少课堂教学难点，以便腾出更多时间和空间给学生充足探索。王老师建议，直角三角形性质放到本节课较好，因为它是研究矩形性质过程中自然发现的结论。所以放到本节课更合理，学生接受起来更加轻松。备课不够充分，如果深入思考，可能会更好的处理教材。让知识呈现更加合理和科学。
细节考虑不周，在实物展示过程中，处理不够熟练，比如在展示活动教具时，将对角线用橡皮筋连接，应该出现在“矩形对角线相等”这一个证明环节出现更妥当。我却在证明“矩形的四个角都是直角“时出现，显得牵强。引起学生思维不顺畅。备课时，预设不够全面，备课时应该注重细节的处理。
语言不够凝练。整节课语言口头语比较重，语言不简洁，显得有些啰嗦和繁琐。尤其在学生曲晴回答问题错误时，显得有些焦急。今后的课堂还应该修炼自己的教学语言，让教学用语更加专业。
引导不够专业。矩形性质探索过程中，虽然用了大量时间进行了性质的探索，但是在总结时，没有系统的从边、角、对角线等方面进行梳理。只是在幻灯片中一闪而过，没有在学生学习中形成深刻印象，最好的处理方式应该是把“矩形性质“按照角、边、对角线板书在黑板上，让性质更加突出。
学生状态不好。之前认真准备了课，但是清明小假之后的开学，学生们显得疲倦，上课不够专心，还有两个孩子睡着了。加之自己前一天胃肠感冒，也造成自己状态不佳。影响了这节课的效果。
还有很多地方需要自己不断 反思和修正，努力提高自己的教学能力，给学生提供优良的数学教学。感谢公主岭市进修学校王老师的点评，让我看到自身的很多不足，同时也让我发现自己的短板，及时调整今后工作的方向，如何上好一节数学课，怎样备好数学课。
《矩形的性质》教学反思 7
本节课我以“一个活动的平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学图形上，思维集中在数学思考上，更好地突出了观察的对象，使学生容易把握问题的本质，真实、自然、和谐，体现了数学学习的内在需要，加强了学生对知识之间的理解和把握，形成了合本质相关的认知结构，取得了良好的教学效果。
而后平行四边形变形为矩形的过程的演示；同时举例生活中给人以矩形形象物体；给学生一个感性认知。学生画矩形；学生探究矩形性质时通过学生主动观察、猜想、测量、交流、归纳、并验证等数学活动；从而使学生形成对矩形的.性质的理解和有效的学习策略，引导学生利用实验由特殊到一般认识的对矩形的性质研究，得出结论，并让所有的学生用推理的形式给以证明。这种方法是认识事物规律的重要方法之一，通过教学让学生初步掌握这种方法，对于学生良好思维品质的形成有重要作用总之，本节课的设计的每个环节都是以学生为主体，充分体现新课标的理念，对于新知识的获取能够建立在学生已有的知识经验的基础上，让学生自己动手探究完成，并能体会到自己的探索是有意义、有价值的能培养他们在学习上的自信心，也便于激发他们对学习的浓厚兴趣。另外，学生对自己探究出的结论，记忆也会更加深刻久远，理解也更加渗透到位。这样一种教学方式，更加有助于学生完善学习过程，学生的探索创新思维、创新精神和创造能力将获得极大的提高。
《矩形的性质》教学反思 8
我上了一节数学研讨课《矩形》。恰逢《中国教师报》教师培训基地专家南阳市南召中学王公三校长来南校指导，对我的课进行了精彩点评，使我受益匪浅。
矩形是四边形知识的继续深入的研究，是平行四边形的继续，又为探索菱形、正方形的性质提供帮助。
由于类似于平行四边形的研究方法，以角、边、对角线探究矩形的性质，并利用性质解决数学问题。在教授这部分内容时，我结合学生的已有经历，利用活动的平行四边形学具，变化平行四边形学具的.形状，探究在变中求不变，在变中求关系，通过小组交流和自主探究的学习方式，探索矩形的性质，这样的课堂目标明确，使学生清楚地意识到这节课需要掌握的知识；内容衔接连贯，比较流畅，知识点很自然地串联在一起；最后课堂目标完成良好，学生的反映力和做题的正确率都比较乐观。但是课堂中也存在不少值得反思的问题：
1.几何题目是考察学生逻辑思维是否严密的重要手段，思维是否发散的重要体现，但学生的几何语言表达不太完整，尤其是命题的已知和求证。
2.学生的展示和点评可以安排不同的小组进行。展示组负责展示，点评组负责对展示组进行纠错，这样可以提高效率。
3.学生导学案的纠错与整理。利用双色笔整理导学案便于整理本节课所学。
当然本节课在细节上还有待提高。在今后的教学过程中，我定会时时提醒自己，希望在以后的教学中有所改进。
《矩形的性质》教学反思 9
本节课是关于矩形的学习。这是图形的学习。在进行本节书的学习的时候，老师要结合以前小学学过的长方形和正方形一起来讲。让学生在原来的基础上，更好地理解新学的知识。把新旧知识结合起来，更有利于学生的理解和在实际练习中的应用。
关于矩形的判定教学的反思是：在进行该章节的学习的时候，最好让学生自作立体图形，让学生在制作图形中懂得矩形与以前学过的.那些图形有什么区别和联系，加深他们的学习能力及理解能力。让学生通过自己动手的同时学会思考问题，在思考问题的过程中，加深对数学学习的兴趣。
关于矩形的判定的课件设计：
一 教学目的：让学生明白如何去进行判定。通过几个图形的演示，学生能够明白这些图形之间的区别和联系。
二 教学重难点：通过什么方法来判定一个图形是矩形。
三 教学过程：
1 引入：让学生观看大屏幕上的图形，指出这些图形有什么特点。先叫学生思考，也鼓励他们进行讨论，然后让学生代表把自己的看法说出来。
2 让学生把课本上的知识内容进行阅读思考，然后得出结论：如何去判断一些图形是什么图形？
3 知识点讲解：什么是矩形呢？
条件：1有一个角是直角。2这个图形是平行四边。 3 这个图形的对角线相等。 4 对角线要相等。5 这个图形中有三个内角是直角。6 对角线相等并且互相平分。对于这些判断的条件，要求学生要仅仅地记住。在讲完这些条件的时候，老师也给出很多相关的相似的或者不同的图形让学生进行判断，以加深对这些图形的认识和掌握。
《矩形的性质》教学反思 10
数学学习应体现以教师为主导、以学生为主体，以知识为载体、以培养学生的思维能力为重点的教学思想。
在教学“矩形的性质” 一课时反思如下：
1、手脑并用 ，走进课堂
以“一个活动的平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，将学生视线集中在数学图形上，思维集中在数学思考上，更好地突出了观察的对象，使学生容易把握问题的`本质，真实、自然、和谐，体现了数学学习的内在需要，加强了学生对知识之间的理解和把握，形成了合本质相关的认知结构，取得了良好的教学效果。
2、探索理解。
平行四边形变形为矩形的过程的演示；同时举例生活中给人以矩形形象物体；给学生一个感性认知。学生画矩形；学生探究矩形性质时通过学生主动观察、猜想、测量、交流、归纳、并验证等数学活动；从而使学生形成对矩形的性质的理解和有效的学习策略，引导学生利用实验由特殊到一般认识的对矩形的性质研究，得出结论，并让所有的学生用推理的形式给以证明。这种方法是认识事物规律的重要方法之一，通过教学让学生初步掌握这种方法，对于学生良好思维品质的形成有重要作用。
《矩形的性质》教学反思 11
在教授《矩形的性质》这一课时，我进行了深入的教学实践与反思，以下是我对这节课的总结与反思。
一、教学目标的达成情况
本节课的主要教学目标是让学生理解和掌握矩形的定义、性质（包括一般性质和特殊性质），并能通过例题和练习巩固所学知识。通过本节课的教学，大部分学生能够清晰地认识到矩形的定义和性质，并能运用所学知识解决相关问题。整节课目标明确，内容流畅，知识点串联自然，课堂目标完成良好。
二、教学方法与手段
直观演示法：我以“平行四边形变形为矩形的过程”的演示引入课题，通过直观形象的展示，使学生容易把握问题的本质，激发了学生的好奇心和求知欲。这种教学方法有效地将学生的注意力集中在数学图形上，思维集中在数学思考上，增强了学生的学习效果。
动手实践法：我安排学生利用自制的教具演示平行四边形到矩形的变化过程，并引导学生通过测量、观察、猜想、验证等数学活动，自主探究矩形的性质。这种方法不仅培养了学生的动手能力和观察能力，还锻炼了学生的思维能力和解决问题的能力。
多媒体辅助教学：我利用多媒体展示了大量生活中蕴含矩形的图片，如学校的教学楼、马路、黑板等，使学生感受到矩形在生活中的广泛应用和美学价值。这种教学手段有效地提高了学生的学习兴趣和积极性。
三、存在的问题与不足
语言不够精炼：在教学过程中，我发现自己的语言有时过于冗长，不够精炼，导致重点不够突出。这可能是由于备课不够充分，对知识点的把握不够精准所致。今后我将努力修炼自己的教学语言，力求简明扼要、重点突出。
时间分配不合理：在证明矩形的性质时，我花费了较多时间，导致后面的练习时间较为紧张。这可能是由于我对学生的理解能力估计不足，导致在某些环节上讲解得过于详细。今后我将更加合理地分配教学时间，确保每个环节都能得到充分的展开和练习。
引导不够专业：在总结矩形的性质时，我没有系统地从边、角、对角线等方面进行梳理，只是在幻灯片中一闪而过，没有在学生心中形成深刻的印象。今后我将更加注重引导学生系统地梳理知识点，使他们在学习过程中形成清晰的认知结构。
关注学生不够全面：在教学过程中，我发现自己对差生的关注不够，有时没有给予他们足够的指导和鼓励。这可能是由于我过于关注整体教学效果，而忽视了个别学生的.需求。今后我将更加关注学生的个体差异，努力让每个学生都能在课堂中得到发展。
四、改进措施与展望
加强备课：今后我将更加注重备课的深度和广度，充分熟悉教材和学生情况，确保教学内容的准确性和针对性。
优化教学方法：我将继续探索和实践多种教学方法和手段，如情境教学法、探究式学习法等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
关注学生个体差异：我将更加关注学生的个体差异和需求，努力为每个学生提供适合他们的学习方式和指导策略。
加强教学反思：我将定期进行教学反思和总结，及时发现和纠正教学中的问题和不足，不断提高自己的教学水平和能力。
总之，《矩形的性质》这节课让我深刻体会到了教学工作的复杂性和挑战性。我将继续努力探索和实践有效的教学方法和手段，为学生的数学学习和发展贡献自己的力量。
《矩形的性质》教学反思 12
在完成了《矩形的性质》这一章节的教学后，我进行了深入的教学反思，旨在总结教学经验，发现存在的问题，并探索改进的方向。以下是我对这节课的反思总结：
一、教学目标回顾
本节课旨在让学生理解矩形的定义，掌握矩形的基本性质（如对角线相等、四个角都是直角等），并能运用这些性质解决实际问题。从课堂反应和课后作业来看，大部分学生达到了这一教学目标，但仍有少数学生存在理解上的困难。
二、教学方法与策略
引入环节：我通过展示生活中常见的矩形物体（如书本、黑板、窗户等）作为引入，这一方法有效地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。然而，我意识到在引入时可以更加深入地探讨这些物体与矩形的联系，以帮助学生更好地理解矩形的概念。
探究过程：我鼓励学生通过动手测量、观察、猜想和验证的方式自主探究矩形的性质。这一环节不仅培养了学生的探究能力和合作精神，还加深了他们对矩形性质的理解。但在实施过程中，我发现部分学生在探究过程中缺乏方向性，需要我及时给予引导和提示。
讲解与总结：在探究结束后，我系统地讲解了矩形的性质，并进行了总结。但反思后我认为，在讲解过程中可以更加注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式检验他们的理解程度，并及时解答他们的疑惑。
三、存在的问题与不足
时间分配：虽然我在课前做了充分的时间规划，但在实际教学中还是出现了时间分配不均的情况。特别是在探究环节，由于部分学生的探究速度较慢，导致该环节耗时较长，影响了后续内容的讲解。
学生参与度：虽然大部分学生都积极参与了课堂活动，但仍有少数学生表现出兴趣不高、参与度低的情况。这可能与他们的'学习基础、学习态度等因素有关，需要我在后续教学中给予更多的关注和支持。
差异化教学：我意识到在教学中没有充分考虑到学生的个体差异，特别是在讲解和练习环节。对于基础较差的学生来说，一些知识点可能过于抽象和复杂，难以理解和掌握；而对于基础较好的学生来说，则可能觉得内容过于简单，缺乏挑战性。
四、改进措施与展望
优化时间管理：在后续教学中，我将更加注重时间管理，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨和练习。同时，我也会根据课堂实际情况灵活调整教学计划，以适应学生的学习需求。
提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将尝试采用更多的教学手段和方法，如小组合作学习、游戏化学习等。此外，我也会关注每个学生的学习情况，及时给予他们鼓励和帮助，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
实施差异化教学：针对学生的个体差异，我将实施差异化教学策略。对于基础较差的学生，我将提供更加详细的讲解和练习，帮助他们逐步建立自信；对于基础较好的学生，我将提供更多的挑战性问题，激发他们的学习潜能。
总之，《矩形的性质》这节课让我深刻认识到了教学工作的复杂性和挑战性。我将继续努力改进教学方法和策略，关注学生的学习需求和发展差异，为他们的数学学习提供更有力的支持和帮助。
【《矩形的性质》教学反思】相关文章：
《矩形的性质》的教学反思04-19
矩形的性质说课稿01-12
《矩形的性质》说课稿01-13
矩形的判定教学反思11-09
矩形的判定教学反思10-25
矩形的判定教学反思5篇05-30
矩形的判定教学反思(5篇)03-18
矩形的判定教学反思（精选5篇）05-11
比的性质教学反思01-15