《化学方程式》教学反思

时间:2023-07-17 00:27:10 教学反思 我要投稿

《化学方程式》教学反思(通用5篇)

  作为一名优秀的人民教师,我们的任务之一就是课堂教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,教学反思我们应该怎么写呢?下面是小编收集整理的《化学方程式》教学反思(通用5篇),希望对大家有所帮助。

《化学方程式》教学反思(通用5篇)

  《化学方程式》教学反思1

  化学方程式是重要的化学用语,这部分内容也最容易使学生学习走向两极分化。导致这部分内容学习困难的原因主要有:

  1、有些学生化学式的书写感到困难,更有少数连元素符号都写不出来;

  2、配平在我们看来很容易,对刚接触配平的学生来说却很难。

  以往教学大多数是按定义、涵义、读法、书写方法等版块一一展示给学生,大部分内容是教师先讲解,然后学生演练,总觉得这部分内容想不出什么新招。

  这次网上教研,王亚囡老师却以全新的设计理念让我们耳目一新,王老师一步步引导,让学生亲自动脑、动口、动手,感受到了书写化学方程式的`过程与方法,自己总结出了化学方程式的定义,每一部分知识都是引导学生自己去感受、去思考、去动手、动口,很值得我们学习。

  在今后的教学中,我们应该努力学习,互相取长补短,重点在让学生体会过程,学会方法,培养良好的情感态度,形成价值观上下功夫。

  《化学方程式》教学反思2

  化学方程式是学生在学习元素符号和化学式之后,并且熟练掌握前面所学文字表达式的基础上,又要学习的一种重要的化学用语。通过第一课时质量守恒定律的学习,为本课化学方程式的教学做了理论准备。本课在复习质量守恒定律的基础上,通过木炭在氧气中燃烧这个事例,简单明了地叙述了化学方程式的含义,使同学们知道化学方程式能提供很多有关反应的信息。化学方程式不仅书写方便,同时它把质和量有机的结合在一起,具有非常重要的意义。最后通过针对性的课堂练习,巩固并检查了本节课的学习情况。

  本节课教学特色有以下几点:

  一、注重新旧知识的联系:

  本课通过回顾:

  1、质量守恒定律的内容是什么?2、从分子和原子角度看,为什么化学变化前后各物质的`质量总和是守恒的?3、关于质量守恒定律应注意的问题?以及符号H、2H、H2O、2H2O各具有什么意思?既巩固了已有知识,又为本课的学习奠定了基础,达到了温故知新的目的。

  二、注重启发学生参与:

  在教学中学生参与活动程度的关键,取决于教师的启发引导是否到位,此课中充分利用了启发式教学优势,使教师的主导和学生主体有机结合,让学生自觉参与到学习过程中,较好的地落实了以学生为主体、教师为主导的教学原则。

  三、注重了直观性教学:

  本课充分发挥了多媒体教学的优势,尤其是将水通电分解的反应通过动画演示,大大降低了教学的难度,又加深了学生对化学方程式所提供信息的认识。

  四、注重了学以致用,当堂评价与反馈:

  通过巩固练习:题型一:能理解化学方程式的意义;题型二:能用质量比来推断反应物与生成物的质量;题型三:能看懂图中的化学反应。进一步突出了本节课的重点,并及时检测了学生的学习成果。

  五:突出了学习兴趣培养:

  通过课尾设置的判断下列化学方程式中正确的是()

  (1)4Fe+3O22Fe2O3(2)4P+5O22P2O5

  (3)H2+O2H2O(4)2H2O==2H2+O2

  向学生提出了如何正确的书写化学方程式?如何判断方程式的正误?进一步激发学生的求知欲,同时为下节课

  做了思想准备。

  本节课教学不足有以下几点:

  一、由于学生对化学式掌握的不好,不能真正的理解化学式的含义,所以在完成本节的任务显得比较吃力。

  二、对学困生的关注度不够。

  《化学方程式》教学反思3

  化学方程式是学生继元素符号和化学式之后,又要学习的一种重要的化学用语。这节课的导入是从电解水的微观模拟图切入,分析化学变化是原子重新组合的过程,在化学反应前后原子的种类|、数目不变,让学生用符号表示出微粒的数目,并写出文字表达式,引导学生分析归纳出给水通电的化学方程式的优点,这种导入方法源于学生已有的质量守恒、元素符号、化学式等知识的掌握,导入新授很自然,把复杂的问题简单化。

  教师以电解水的化学方程式为例,引导学生总结出化学方程式的概念,分析其表示的含义,书写方程式应遵守的原则,再通过具体的化学反应让学生总结出书写化学方程式的一般步骤,并书写出比较简单的化学方程式,这种设置符合学生的`认知规律。最后有针对性的设计练习题,例如:方程式的改错、配平化学方程式,巩固并检查本节课的学习情况。

  这节课的教学重点是化学方程式的含义及能正确书写化学方程式。难点是化学方程式的配平。应用的是质量守恒、元素符号、化学式等基础知识。由于学生对化学式掌握的不好,不能真正的理解化学式的含义,所以在完成本节的任务显得比较吃力,这就要求我们在以后的教学过程()中,多练习来达到巩固提高的目的。

  《化学方程式》教学反思4

  讲授完《化学方程式》后的反思,本节课中很好的把握学生已有的知识经验,从而很好地把握了教学的起点。在这节课中,在引导学生探究化学方程式的过程中,先从前面学过的.化学用语着手引入新课内容,让学生对新旧知识有很好的连接,有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

  通过对几种化学反应表示方法的比较分析,让学生充分体会到化学方程式的优越性,引导效果非常好。在学生认识化学方程式后,学习化学方程式的配平这个教学重难点时,先让学生根据碳在氧气中充分燃烧的化学方程式,试着书写水电解的化学方程式,给学生尝试的机会。通过探究,学会配平。我没有直接把方法讲给学生听,而是启发,引导学生自己去体会,自己去归纳总结。通过学生自主探究得出结论,从而增强了学生的学习动力,锻炼了学生自主学习的能力。学生亲身经历了方程式的书写过程后,再对整个过程进行归纳总结,可以使学生充分掌握本节课的内容。

  学科会心得:

  复习课中要做到知识点要比较全面,课的容量要满,让学生形成一个完整的知识体系,在知识与知识的衔接过程中,巧妙地用谜语、顺口溜等增加了化学学科的趣味性,在整节课中,老师只能是组织者,引导者,真正意义上突出学生的主体地位,在轻松愉悦的课堂氛围中,使学生积极参与,快乐学习。

  《化学方程式》教学反思5

  设计思路:

  这堂课的设计是分两个板块,第一板块是化学式的计算,通过赤铁矿的主要成分三氧化二铁,让学生计算来回忆和总结出利用化学式可以进行元素的原子个数比、相对分子质量、元素质量比以及元素质量分数等计算;然后通过两个练习题目让学生巩固并熟练掌握有关化学式的计算。

  第二板块是有关化学方程式的计算,通过让学生看课本,回忆利用化学方程式进行计算的原理及主要解题步骤,接着也是两个题目进行练习,从计算依据、步骤、解题格式等几方面进行分析,让学生先观察例题的计算步骤与格式,重点在于注意引导学生认真审题、分析题意,找出已知量与未知量的关系,本题的突破口在哪里等等,通过分析整理出清晰的解题思路,并根据思路,完整规范地写出解题过程,熟练解题步骤的同时逐步掌握解题的技巧和技能。在练习的过程中发现学生常见的问题,然后集中来分小组讨论,谈谈如何避免类似的错误,强调以学生为主体,尽量活跃课堂气氛,灵活解决课堂中生成的问题。

  教学反思:

  1、本堂课对学生的基本情况了解不够到位,课堂的容量比较大,教学的内容没有全部完成,到最后时间比较赶,小结比较粗略,有点“虎头蛇尾”的味道。

  2、没有实现“亲其师、信其道”的观点,觉得跟学生的互动不够,不知道是因为自己紧张还是学生紧张,课堂的氛围不够活跃,没有调动学生的积极性,不少学生不愿意跟老师配合,这一点让自己也感到有少许无耐,以后应多下功夫去了解学情,多跟学生沟通交流,成为学生的“好朋友”。

  3、对课堂的时间分配出现了问题,讲化学式计算的时候花去了二十五分钟的时间,原计划是十分钟的时间,大大超出了预期的时间。当然,也是有点高估了学生的计算能力,学生在黑板上进行计算的时间比较长,这一点应该放到课后去处理,课堂上先让学生学会利用化学式进行计算的`方法。

  4、由于时间的分配出现混乱,化学方程式计算的时候没有让学生充分的展现他们的解题思路,只是展示了他们的解题格式,讲解的时候也是老师包办了。最初的设计是让学生展示他们的审题方法和解题思路,然后让学生上黑板进行板书并讲解,最后让小组进行讨论和点评,实现课堂以学生为主体的目标。

  5、没有处理好课堂生成的问题,学生出现的问题是课堂最宝贵的资源,这一点没有利用好。对学生出现的问题没有完全归类,有些问题也没有及时发现,因为在课堂上发现部分学生对化学方程式计算的基础还是不够牢固,有三个同学有点提笔不懂做的味道,所以后来的展示也比较匆忙,没有来得及分析和进一步的探讨。

  6、分小组的学习有名无实,流于了形式。课前准备不够充分,没有分配好小组的角色和任务,组长、副组长、发言人、记录员等都没有进行明确的分工,导致后来的小组互动也是无效的。

  总之,这堂课的设计最大的问题就是对学情的了解不够到位,学生已经知道什么,不知道什么没有把握好。没有利用好导学案,应该让学生课余时间先练习,课堂再进行展示和反馈。时间分配出现问题后,不能够及时调整教学任务,这一点需要再进一步的提升。

  这次的学习机会非常难得,虽然有很多不足的地方,但是收获的东西还是特别多的,相信自己慢慢回味会有更多的收获和体会,最后,再次感谢羊文俊主任的耐心指导和辛勤付出!

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