苗岭的早晨教学反思

时间：2024-04-09 09:41:27 帅帅教学反思我要投稿

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苗岭的早晨教学反思（精选6篇）

　　在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。如何把反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的苗岭的早晨教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

苗岭的早晨教学反思（精选6篇）

　　苗岭的早晨教学反思 1

　　在听赏《苗岭的早晨》教学中，考虑到三年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐。突出主体，重在欣赏。

　　具体表现为：课始，不告之作品名称，作者情况等，让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事，从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活，他们的名俗等，这些虽与我要的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的.，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，而我也觉得很轻松，气氛活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。

　　总结经验：我觉得，在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解，要引导学生勇敢地说“不” ——不同意教师的理解，不同意课本的解释。老师要抛弃那种“惟师是从、惟书是从”的传统教育思想，要转变教育观念和教学模式。实现音乐教学的自主、探究、交流的生动过程，实现学生体验美感，丰富情感，促进想象力的过程。

　　苗岭的早晨教学反思 2

　　《苗岭的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到三年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。

　　具体表现为：导入时我指导学生认识乐器的名称及听辨音色。让学生先聆听音乐作品，初步感受音乐的情绪特点。根据自己的经验，理解音乐，展开丰富的想象，之后同学们进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演，有学生竟然根据所听赏的音乐自己描绘了一段苗家山寨的故事，扩展了丰富的想象力，虽与我要表现的意图有所出入，但学生所说的音乐形象都是通过认真听赏得来的。基于这一点，我总结经验：在欣赏教学中，重在培养学生的想象力，要鼓励学生对所听音乐有独立感受和见解。引导学生敢于创新，敢于说“不”——不同意教师的`理解，不同意课本的解释，老师要抛弃“惟师是从，惟书是从”的传统教育思想，转变教育观念，赏识学生的大胆创新，学生定会给你一个惊喜。真正实现音乐教学“自主、探究、合作”的生成过程，促进学生想象力的发挥。

　　苗岭的早晨教学反思 3

　　《苗岭的早晨》是一首小提琴曲，反映的是苗家人民欢乐幸福的生活情景；描绘出一幅苗岭晨曦的秀丽景色。在听赏中我考虑到七年级的学生爱动，想象力丰富等特点，从学生的实际出发，以学生为主体，去欣赏、感受、讨论、表现音乐，突出主题，重在欣赏。

　　先从导入新课说起，运用苗族特有的舞蹈“芦笙舞”引入主题，让学生们去欣赏去思考，这样的舞蹈属于哪个民族，学生们通过电视等媒介肯定或多或少的了解一些苗族的风俗、文化，让他们谈谈对苗族的了解。再有教师简单讲解，很自然的把同学们的思路引导“苗族”，一边引出课题《苗岭的早晨》。

　　导入课题以后，就趁热打铁，介绍乐曲作者，完整的欣赏乐曲，让同学们从整体上把握音乐，并通过小组合作学习给乐曲划分段落。接着就分段聆听，在分段聆听的`过程中，加以讨论、律动。最后，再一次欣赏全曲，让同学们再一次置身于美丽而神秘的大山中，融入美丽的劳动人民中去。

　　通过教学，感触颇深：

　　1、学生的思维发散，教师不要去刻意的指导学生的思维方向。

　　2、在欣赏过程中，教师的语言不能过多，以防打乱学生的思维。

　　3、教师的口头语不能太多。

　　苗岭的早晨教学反思 4

　　三年级下册欣赏课《苗岭的早晨》，以欣赏课课程标准要求为准，我对这节课做了以下设计，在整个教学过程中，我始终抓住音乐欣赏课“让学生充分聆听”的特点，从开课的律动设计，优美的旋律就给学生营造了一个轻松愉快的音乐的氛围，接着通过苗族风光、风土人情课件欣赏的形式导入了本节课的教学，通过师生对唱，调动学生参与的积极性，从中感受学习音乐的主旋律；再次聆听时，我趁着学生学习情绪兴奋，播放短片，采取视听结合体验的方法，把学生的情绪进一步推向高潮。在欣赏完短片的同时让学生注意聆听主题旋律共出现了几次，以加深学生对音乐主旋律的印象。在学生完全融入到音乐中后，进行“分解欣赏”，学生自己把整个乐曲分成三部分，进行了更加细致地体验。在分解欣赏的同时，为增强学生的兴趣，我还设计了“画旋律”、“找相同句”、“乐句对比”的形式以实现本节欣赏课音乐知识的教学。学生了解了相应的音乐知识后，再次聆听整首歌曲，给学生以整体美的感受。当学生完全沉浸在欢快的音乐时，把学生学习的主动性、积极性、参与性充分地调动起来————编排、表演，实现本节课的教学目标。为了在课的结尾部分再次突现主题，我设计了游戏实践环节，通过此环节让学生充分体会苗族飞歌的音乐特点，在学生愉快的歌声与表演中结束本节课的`教学。

　　音乐欣赏课比较难把握，我想通过这节课的教学尝试，能使自己在“欣赏课”课型上能有一点进步。在实际的教学过程中，也出现了令我意想不到的状况。比如：

　　1、在课堂教学过程中，因是外校学生，学生状态、学情把握不是很准确，刚一开课把学生的状态没有积极调动起来，如果一开始学生的活力就能充分体现，我想会为这节课添彩不少。

　　2、分解欣赏部分，环节太多，听得太细，对于三年级的学生来说有些难。如果有机会再上这节课，我会进行以下调整：

　　1、上课之前和学生做一些放松游戏，调动学生的积极性，鼓励、表扬学生参与到课堂教学活动中去。

　　2、分解部分，有些环节可以合并，知识教学的难度也可再降低些。

　　3、可以尝试让学生运用形体、语言、绘画等形式去感受音乐。

　　苗岭的早晨教学反思 5

　　马上要给《苗岭的早晨》备课了，我思索了好久……

　　六年前我在学校的老多媒体教室上过这节课，当时我精心设计了教案，作了精心的准备。一开始由小提琴引入：1、看图片2、听音色3、教师一分钟讲解小提琴的知识；然后进行新课，带问题聆听乐曲。A、看课本图片听音乐说出感受B、跟乐曲的节奏模仿苗族人民劳动的场景C赏析……

　　但是在课上偏偏在我认为能出彩的地方乱了套。我设计的是用口哨声模仿鸟儿悦耳的鸣叫。结果教室四面八方响起的'刺耳的鸣叫，以至于把老师的吼声都给淹没了。快下课了竟然还有鸟儿在叫，把我气得不得了。

　　现在想来，并不是课的设计有问题，而是细节没有抓好，没有带领同学们走进那茂密的山林，没有走进那美丽而又神奇的苗族山寨。以至于让几个调皮蛋钻了空子，出现了多米诺效应。

　　这次我让学生们说我国民族的分布情况。然后教师出示图片接过话题：苗族—他们大都生活在长江以南的大山中，这里有郁郁葱葱的森林，这儿山青水秀，这里的一切都体现了大自然的和谐之美。（音乐响起）早晨我们来到了苗族山寨，你听鸟儿悦耳的鸣叫……学生们听得很认真。我问：乐曲中鸟儿的叫声是用小提琴模仿的，我们根据现有的条件怎样模仿。自然过渡到用口哨模仿。这节课的成败关键到了。乐曲中小提琴模仿了一次鸟叫，紧接着是钢琴的模仿，我要求学生只模仿小提琴的演奏。让全体同学抬头看老师的手势、口形，我用锐利的近视眼搜索着可疑目标。就这样多管齐下这个环节做得出奇的好，好的开头注定了好的结尾。我自认为这就是一节比较好的欣赏课了，哈，是不是不够谦虚！

　　苗岭的早晨教学反思 6

　　在教授《苗岭的早晨》这一课程时，我深感责任重大。这部作品不仅是对苗族音乐文化的传承，更是对学生进行民族音乐教育的重要载体。因此，我在课前做了充分的准备，力求将这部作品的音乐内涵和文化背景准确地传达给学生。

　　在教学过程中，我首先通过介绍苗族的文化背景和生活环境，引导学生理解这部作品的音乐特点和风格。我着重强调了苗族音乐的旋律优美、节奏明快的特点，并通过示范演奏和讲解，让学生更直观地感受这些特点。

　　在欣赏《苗岭的早晨》时，我引导学生从音乐中感受苗族人民对生活的热爱和对自然的敬畏。我鼓励学生闭上眼睛，想象自己置身于苗岭的早晨，感受那清新的空气、鸟儿的歌唱和晨雾的缭绕。通过这种方式，学生不仅能够更深入地理解作品，还能够培养自己的想象力和审美能力。

　　然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，由于学生的音乐基础参差不齐，部分学生在理解作品的深度和广度上存在一定的'困难。针对这一问题，我需要在今后的教学中更加注重因材施教，根据学生的实际情况制定不同的教学方案。

　　其次，我在教学中过于注重知识的传授，而忽略了对学生情感的培养。音乐是一门情感的艺术，只有通过情感的投入，学生才能真正地理解和感受音乐。因此，在今后的教学中，我需要更加注重情感教育，让学生在欣赏音乐的同时，也能够感受到其中的情感内涵。

　　最后，我认为自己在教学中还可以更加创新。例如，可以引入一些现代化的教学手段，如多媒体教学、互动式教学等，使教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

　　总的来说，《苗岭的早晨》这一课程的教学让我收获颇丰。通过反思和总结，我更加明确了自己在教学中的优点和不足，也找到了改进的方向。我相信在今后的教学中，我会更加注重学生的实际情况和情感培养，使教学更加贴近学生、更加生动有效。

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