学生自身素质的发展与美术教学的关系

时间:2022-07-08 04:04:25 教学反思 我要投稿
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学生自身素质的发展与美术教学的关系

  我们大家都知道,每个学生都是一个特殊的个体,在他们身上既体现着发展的共同性特征,又表现出巨大的个体差异,因此,就有了所谓的“好生”与“差生”之说。然而,因为美术学科的独特性,我们决不能简单地评价一个学生的“好”与“差”。记得有位专家说过:在美术课中没有差生!的确,每个人的艺术天赋有所差距,但表现艺术的机会都是均衡的。我们应立足于学生的个体差异,发现、发展学生多方面的潜能,在遵循共同规律对学生进行教育教学的同时,实施区别指导和分层教学,正确评价每一个学生的发展。他的作用致关重要。因此,现代教育要求教师必须在新的教学理念的指导下,正确看到评价这一功能,充分发挥评价的作用,逐步形成以学生为主的主体性评价。

学生自身素质的发展与美术教学的关系

  如何全面地了解、发现每个学生的独特性,恰当的实施以学生为主的主体性教学评价,以促进学生在原有基础上的发展呢?

  一、探寻学生差异的客观性和多样性。学生的多样性是无所不在的,在教师教学的每时每刻,这些差异都会有所表现。教师只有相信这种差异的存在,并凭借细致的观察和耐心的聆听才会发现这些差异,才会在教学中关注这些差异,寻找解决这些差异的办法。如班上有位学生,由于他的家庭背景和生活条件的影响,他沉默寡言,几乎不带学习用具,作业多半没法完成,多彩的美术课在他的眼里是暗淡无光的,班里的同学也远离他,尽量不跟他接触。我了解情况后,知道这是生活条件的差异,要引导他并不困难。心理学家曾这样比喻:“孩子需要鼓励,就象植物需要水一样。”于是,我送给他一些美术用品,对他说:“老师相信你不会比别人差的,不信咱们就试试看。”从此,他的作业开始有了色彩,我抓住机会,在班上及时表扬了他。经过多次鼓励,他的自信心有了,班上的同学也开始渐渐与他成了朋友。因此说,“好生”需要鼓励,“差生”更需要被人喜欢,被人重视,被人羡慕,被人期待,一句表扬的话语,一片真诚的掌声,就象甘露一样滋润他们干渴的心田。

  二、面对学生差异,我们怎么办?我们以往的教学与学习模式可以说是千篇一律,千人一面,“因材施教”仅仅是停留在口头上的教学原则。为此,我们首先应认识到面对学生中存在的各方面差异并非无能为力,我们应该从学生的优势去培养他,以其所长补其所短,以个体带动全体,自身的弱势和能力就能得到有效的补充和发挥。比如,四年级有一个学生,上美术课是凭着自己的兴趣上,经常没按要求带学习用具,但是他的素描画得特别好,形准、立体感强;手工也做得精巧、细致,捏的橡皮泥形象栩栩如生,做的纸工作品整洁漂亮。然而,他对其他形式的美术课却应付了事,甚至不能完成作业。对于这种情况,我就着重培养他的兴趣与爱好,发挥他的特长,在他们班成立了一个泥塑组,让他当组长。果然,在他的带动下,这个班级的学生手工方面都有了很大的进步,同时也进一步促进了其他学科的发展。这就是一个典型的以个体带动全体的例子

  最后,我想说,我们有责任积极地挖掘学生的潜能,要相信每个学生都有成功的希望,让每个学生都尽可能获得自由发展、充分发展、主动发展、富有个性地发展的机会。

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