《练习二》的教学设计

时间:2021-06-11 13:58:04 教学设计 我要投稿

《练习二》的教学设计

  一.教学目标 :

《练习二》的教学设计

  1. 练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。

  2. 了解ABB式重叠部分的读音变化。

  3. 能正确使用和朗读语气词。

  4. 正确选择关联词。

  5. 熟记成语。

  6. 口语交际“谈成语”。

  7. 学写毛笔字。

  二.教学时间:三课时。

  三.教学过程 :

  第一课时

  一.教学目标 :

  1.练习用钢笔正确、端正地描红写出一段话。

  2.了解ABB式重叠部分的读音变化。

  二.教学过程 :

  (一)教学第一题。

  1. 审题。

  2. 指导。

  (1) 指名读这一段话。

  (2) 要求学生观察每一个的字的笔顺和间架结构。

  (3) 这些字在书写时,你认为有哪些地方应提醒大家注意的?

  (4) 教师重点指导学生书写“郭”、“逃”两个字。

  3. 练习。

  (1) 学生练习描红。

  (2) 根据描红情况,教师及时小结,再让学生仿写。

  4. 反馈。

  (二)教学第二题。

  1. 审题。

  2. 指导。

  (1) 指名读小黑板。

  (2) 这一组的带点的字在读音上的异同。

  (3) 想一想:同一个音在不同词语中读音为什么不同?

  (4) 用同样的方法指导学生学习第二、三组。

  3. 练习:指名读、自由读、齐读。

  4. 反馈。

  (1) 让学生说说ABB形容性词语重叠部分声调变化的规律。

  (2) 出示黑板或投影片,指名认读。

  第二课时

  一.教学目标 :

  1.能正确使用和朗读语气词。

  2.正确选择关联词。

  3.熟记成语。

  二.教学过程 :

  (一)教学第三题。

  1. 审题。

  2. 指导。

  (1) 指导第一句。

  指名读第一句。

  想一想:句末应填入哪个表示语气的词?

  先让学生分辨句末字的声、韵母。

  教师提示一些基本规律:语气助词按发音习惯通常是句末一个字的韵尾加上韵母“a”合成的音节,若无合适的字,可填“啊”。

  第一句应填“a”。

  (2) 指导第二句。

  指名说一说句末字的声、韵母。

  按音节写出合适的语气词。

  第二句应填“呀”。

  (3) 指导第三句。

  指名说一说句末的声、韵母。

  按音节写出合适的语气词。

  第三句应填“哇”。

  3. 练习。

  (1) 学生用笔在书上填写。

  (2) 学生自由练读。

  4. 反馈。

  (二)教学第四题。

  1. 审题。

  2. 指导。

  (1) 讨论:“不但……而且……”、“虽然……但是……”、“如果……就……”这几个关联词是什么关系?

  (2) 用小黑板出示题(1),指名读题。

  (3) 想一想:第一句前后意思之间是什么关系?

  (4) 选择一个合适的'关联词填空。

  3. 练习。

  4. 反馈。

  第三课时

  一.教学目标 :

  1.熟记成语。

  2.口语交际“谈成语”。

  二.教学过程 :

  (一)教学第五题。

  1. 审题。

  2. 指导。

  (1) 学生自由读,不认识的字可以或问老师。

  (2) 教师范读。

  (3) 同座的同学讨论每条成语的意思。

  (4) 学生练习说这些成语的意思。

  3. 练习。

  (1) 自由读。

  (2) 同座位互相练习背诵。

  (3) 教师巡回个别抽读、抽背。

  4. 反馈。

  (1) 指名读。

  (2) 集体练读。

  (3) 集体齐背。

  (4) 指名背。

  (三) 教学第六题。

  1. 审题。

  2. 指导。

  (1) 启发谈话:同学们,你们爱听相声吗?相声常以诙谐、幽默的语言让人捧腹大笑。今天这节课我们就来举行一次“相声比赛”,看一看哪位同学说得最精彩。

  (2) 各自练读,想一想这个相声主要讲了什么。

  (3) 教师提出明确的要求:根据句意,正确把两个人说话的语气、语调、语速。还可配上动作。

  (4) 同桌练说。

  3. 练习。

  (1) 在熟读的基础上,指名说。

  (2) 集体评议。

  4.反馈:用自己的话把记成语的方法归纳复述出来。

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