古诗《风》的教学设计（精选7篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的古诗《风》的教学设计（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗《风》的教学设计 1
教材分析：
这首诗是二年级的课外古诗。诗题为《风》，唐代著名诗人李峤写的。这是一首描写风的小诗,它是从动态上对风的一种诠释和理解。诗文中无一“风”字，但诗句却句句写“风”，而且生动、夸张，激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学目标：
1、识字4个，巩固多种识字方法。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的观察能力。
3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
学情分析：
儿童学习古诗，很容易背诵，但不容易记住字词，更不容易理解古诗意境，应由浅入深，逐步提高能力。
教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天我是带来了一位老朋友，(出书风娃娃的图片)它是谁?生：风娃娃。
2、谁知道风娃娃会做哪些事?生自由说。
3、风娃娃的本领可不止这些呢!它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放，吹过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。(出示古诗)(板书课题、朝代、诗人)请大家大声地读两遍。生读题。
请自己读一读古诗，遇到不认识的字宝宝，可以先写下来，请教同学或者华老师。
二、读通诗文，认识字词
1、你们有那些字不认识，举手告诉老师。 生汇报，师板书。
2、有不懂得就提出来，真是个好学的孩子，老师也有几个不认识的字需要请教大家，(出示生字：解、斜、竿、能)
3、谁来帮帮忙。生1拼读，师板书拼音。
4、读的真好，请你当小老师。生1带读。我问一起来感谢这位小老师。这些字都认识了吗?我们一起来读读。生齐读生字。
5、拼音宝宝不见了，你还会读吗?请2个学生认读。再请男生读。
6、光会读还不行，得记住他们，你们有什么好办法吗?生1：我用编字谜的方法记住了“竿”，竹子干了，就是竿。谁能给他组组词。生组词。生2：我用加一加的方法记住了“斜”，“多余”的余加“斗争”的“斗”就变成了“斜坡”的“斜”。除了斜坡，你会组什么词?生组词。生3：我用讲故事的方法记住了“能”。谁来组词。生组词。
看同学们见得这么好，老师也来编个字谜，“我有一角钱，买了一把刀，杀了一头牛。猜猜看。
生：解。请你给他组个词。生组词。
7、其他小朋友记住了吗?老师来考考你们，请美丽聪明的女生先来读一读，男生就坐着当认真倾听的.小绅士吧。女生读。真好听，我们一起来读读。齐读。
8、字宝宝躲进古诗里了，现在你还能认出它们吗?自己先读一读。请你来读一读，其他小朋友当文明小听众。生1读古诗。请你评一评。生2评。你来读一读。生2读。
9、老师也想来读。请你们边听边拿起笔划节奏。
解落三秋叶——稍快、高
能开二月花——慢、柔
过江千尺浪——快、高
入竹万竿斜——后三个字一点一顿
生划节奏。
10、谁想来读读。请你——生1读。请你评一评。那你觉得应该怎么读?你来读一读。生2：…谁来挑战他们?请你——生3：，请你评一评，那你觉得应该怎么读?你来读一读。生4读。读得真好，请大家把掌声送给他们。相信你们的朗诵会更美妙，一起来。齐读。
三、图文结合，理解诗意
1、同学们累了吧，咱们轻松一刻，放轻松，边听音乐，边欣赏美景吧。(播放图片)
2、美吗?(定格在图一)请你说说，你看到了什么?生边看图边说。谁能用一句诗来描绘。(解落三秋叶)对吗?一起来读读。
3、(图二)从图中你知道了什么?你能用一句诗来表示吗?(能开二月花)
4、(图三)你看到了什么?可以用那句是来说明，大家一起说，(过江千尺浪)
5、(图四)你感觉到了什么?诗中哪一句说的就是这番景象?(入竹万竿斜)
6、(四图配诗齐现)我们一起来品读一番。齐读。
7、为了更好地了解诗意，老师请来了小帮手，(点出注释)我们一起来读一读。
你们选一幅自己喜欢的景象，借助注释，把对应的那句诗的意思说给同桌听。
你喜欢哪幅图，这句是讲了什么?
他说的对吗?请同学们边想着这美景边读。
……生说，(师分别板书：落——叶、开——花、掀——浪、斜——竹。)
8、美吗?请女生美美地读一读古诗。
温暖的春风轻柔的吹过我们的发梢，舒服吗?请男生舒舒服服的读一读。
炎热的夏天不是传来阵阵微风，爽吗?请1、2组爽快地读一读。
秋天漫步在街道，迎面吹来凉爽的风，凉快吗?
请3、4组凉爽的读一读。
你们喜欢这风吗?我们一起欢喜地读一读。
9、诗人喜欢风吗?他写这首诗就是想表达他对风的喜爱之情。(边说边板书)
10、请你来当诗人李峤，为我们朗诵一番。我发现不少同学已经背得出来了，请个小朋友带着喜欢之情背一背。男女生比赛背。我们一起来背一背。
11、风娃娃，也很喜欢你们，瞧，还带来了礼物，(拿出枫叶字卡)，读准了字，他就是你的了。
四、作业
同学们这么喜欢风，课后别忘了去搜集关于风的词语和诗句哦。
板书设计：
风
唐-李峤
落——叶
开——花
掀——浪
斜——竹
表达了诗人对风的喜爱之情。
〖教学反思
1、抓住低年级学生特点，图文结合，循序渐进的指导学生朗诵古诗。
2、借助学生对生活的体验，帮助学生理解课文。比如:有意识地引导学生联系生活实际说说自己曾体验到的风，是为了让学生利用已有的对风的认识和体验，来帮助理解诗文。
3、教学中，时刻要牢记的是教会学生学习的方法，并非某个知识点。比如在生字时，老师不急于告诉学生如何记字，而是让学生自主识字，为学生以后识字培养了良好的习惯。
案例点评
本课教案中教师通过已学知识风娃娃唤起学生对生活中“风”的记忆，为学生学习做好了铺垫。学生听读课文，识认生字。爱动是低年级学生的天性，发掘教材中生动有趣的素材，在课堂中不仅让学生的天性得以展现，而且使学生自觉进入思考的状态，有利于学生乐学情感的培养，也有利于学生思维的活跃。
古诗《风》的教学设计 2
一、教学目标
能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《风》。
认识诗中生字，理解诗句意思，感受诗中的意境。
培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学重难点
重点：理解诗句意思，感受诗中的意境。
难点：培养学生的审美情趣和想象力。
三、教学准备
多媒体课件、生字卡片、挂图等。
四、教学过程
导入新课
教师提问：“同学们，你们知道风是什么吗？今天我们要学习一首关于风的古诗。”接着，教师板书课题《风》，并介绍作者李峤。
初读古诗
（1）学生自由朗读古诗，不认识的字可以借助拼音。
（2）教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。
（3）学生再次自由朗读，争取把字音读准，句子读通顺。
学习生字
（1）教师出示生字卡片，学生认读。
（2）教师讲解生字的字形、字义，并引导学生组词。
理解古诗
（1）教师引导学生逐句理解古诗的意思。通过提问、讨论等方式，帮助学生理解“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜”等诗句的意思。
（2）教师播放多媒体课件，展示风吹动树叶、花开、江面起浪、竹林摇曳等画面，帮助学生更好地感受诗中的`意境。
朗读与背诵
（1）教师指导学生有感情地朗读古诗，注意抑扬顿挫、节奏鲜明。
（2）学生自由练习背诵古诗，教师抽查背诵情况。
拓展延伸
（1）教师引导学生思考：“风除了诗中描写的这些景象外，还可以带来哪些变化？”鼓励学生发挥想象力，畅所欲言。
（2）学生尝试创作一首关于风的诗或画一幅关于风的画，展示自己的理解和想象。
课堂总结
教师总结本课所学内容，强调古诗的韵味和意境之美，鼓励学生多读古诗，感受中华文化的魅力。
古诗《风》的教学设计 3
一、教学目标
知识与技能：学生能够正确朗读并背诵古诗《风》，理解诗句的含义和所表达的情感。
过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，引导学生感受诗中的意境和情感。
情感态度与价值观：培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受自然之美，增强环保意识。
二、教学重难点
重点：理解诗句含义，感受诗中的意境。
难点：体会诗中所表达的'情感，培养学生的审美情趣。
三、教学准备
多媒体课件、挂图、风车等教具。
四、教学过程
导入新课
教师手持风车走进教室，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？当你们吹动它时，会发生什么现象？”引导学生思考风的作用和表现。接着，教师板书课题《风》，并介绍作者李峤及创作背景。
初读古诗
（1）学生自由朗读古诗，注意节奏和停顿。
（2）教师范读，学生跟读，注意模仿教师的语音语调。
（3）学生分组朗读，互相纠正发音和节奏。
理解古诗
（1）教师引导学生逐句理解古诗的意思，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解诗句中的关键词汇和所表达的意境。
（2）教师出示挂图或多媒体课件，展示风吹动树叶、花开、江面起浪、竹林摇曳等画面，帮助学生更好地理解诗句意思和感受诗中的意境。
感受情感
（1）教师提问：“同学们，你们觉得这首诗表达了作者怎样的情感？”引导学生思考并讨论。
（2）教师总结：这首诗通过描绘风的形态和力量，展现了自然界中风的多样性和魅力。同时，作者也借风来表达自己对生命、自然和宇宙的敬畏和热爱之情。
拓展延伸
（1）教师引导学生思考：“风在我们的生活中有哪些作用和影响？”鼓励学生结合自己的生活经验，发表自己的看法。
（2）学生分组讨论：“我们应该如何保护自然环境，减少风对我们的负面影响？”引导学生关注环保问题，增强环保意识。
课堂总结
教师总结本课所学内容，强调古诗的韵味和意境之美，同时鼓励学生关注自然环境和生态保护问题。
古诗《风》的教学设计 4
一、教学目标
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《风》。
认识并理解古诗中的生字词，如“解落”、“千尺浪”等。
通过学习古诗，感受风的力量和自然界的奇妙变化，培养学生的审美情趣和想象力。
二、教学重难点
重点：理解古诗内容，感受风的力量和自然界的奇妙变化。
难点：体会古诗的意境，理解诗人通过风所表达的情感。
三、教学过程
导入新课
通过提问“你们知道风是什么吗？风会带来哪些变化？”等问题，引导学生思考并讨论风的特点和作用，进而引出古诗《风》的学习。
初读古诗
（1）教师范读古诗，注意节奏和停顿。
（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
（3）指名学生朗读古诗，教师及时纠正发音和语调。
理解古诗
（1）结合注释和插图，引导学生理解古诗内容。
（2）通过提问“诗中哪些句子描写了风的`力量？风带来了哪些变化？”等问题，引导学生深入理解古诗。
（3）小组讨论：你最喜欢古诗中的哪一句？为什么？
背诵古诗
（1）教师引导学生通过反复朗读和想象画面来背诵古诗。
（2）指名学生背诵古诗，并给予鼓励和表扬。
拓展延伸
（1）引导学生思考：风除了诗中描写的这些变化外，还会带来哪些变化？
（2）鼓励学生尝试创作一首关于风的诗或画一幅关于风的画。
四、板书设计
古诗《风》
解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
五、教学反思
本节课通过引导学生朗读、理解、背诵古诗《风》，培养了学生的审美情趣和想象力。同时，通过拓展延伸环节，鼓励学生尝试创作，进一步激发了学生的创造力和对自然界的热爱。
古诗《风》的教学设计 5
一、教学目标
知识与技能：学会古诗《风》中的生字词，理解古诗内容，感受风的力量和自然界的奇妙变化。
过程与方法：通过朗读、讨论、创作等多种方式，引导学生深入理解古诗的意境和情感。
情感态度与价值观：培养学生对自然界的热爱和敬畏之情，激发学生的想象力和创造力。
二、教学重难点
重点：理解古诗内容，感受风的力量和自然界的奇妙变化。
难点：体会古诗的意境，理解诗人通过风所表达的情感，并尝试进行创作。
三、教学过程
导入新课
通过播放一段关于风的视频或音频，引导学生感受风的`存在和力量，进而引出古诗《风》的学习。
初读古诗
（1）教师范读古诗，注意节奏和停顿，引导学生感受古诗的韵律美。
（2）学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子。
（3）小组内轮流朗读古诗，相互纠正发音和语调。
理解古诗
（1）结合注释和插图，引导学生逐句理解古诗内容。
（2）通过提问“诗中哪些词语描写了风的特点？风带来了哪些景象？”等问题，引导学生深入理解古诗。
（3）引导学生思考：诗人通过描写风，想要表达怎样的情感？
感悟意境
（1）教师引导学生通过想象画面来感受古诗的意境和情感。
（2）小组讨论：你最喜欢古诗中的哪个画面？为什么？
（3）指名学生分享自己的感悟和想象。
背诵古诗
（1）教师引导学生通过反复朗读和想象画面来背诵古诗。
（2）小组内轮流背诵古诗，相互检查和纠正。
（3）全班齐背古诗，巩固记忆。
拓展延伸
（1）鼓励学生尝试创作一首关于风的诗或画一幅关于风的画，表达自己的感悟和想象。
（2）展示学生的作品，并给予鼓励和表扬。
四、板书设计
古诗《风》
风的力量：解落秋叶 开春花
风的景象：过江千尺浪 入竹万竿斜
五、教学反思
本节课通过引导学生朗读、理解、背诵古诗《风》，并鼓励学生进行创作，培养了学生的审美情趣、想象力和创造力。同时，通过引导学生感悟古诗的意境和情感，激发了学生对自然界的热爱和敬畏之情。在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在原有的基础上得到提高。
古诗《风》的教学设计 6
教材分析：
古诗《风》是唐代诗人李峤的作品，这首小诗生动、夸张地描绘了风的力量与特性，全文无一“风”字，却句句写风，激发了学生学习古诗的兴趣，以及对自然、对生活的热爱。
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《风》。
认识诗中的生字，理解古诗大意。
体会诗的意境，激发学生对大自然的热爱和探究。
教学重难点：
重点：理解古诗大意，感受风的特性。
难点：体会诗的意境，通过诗句理解风如何改变自然景物。
教学过程：
一、激趣导入
通过谜语或故事引入风的话题，如：“看不见，摸不着，草儿见它弯腰，树儿见它招手，它是什么？”
展示风的.图片或视频，激发学生兴趣。
二、初读古诗，感知内容
学生自由朗读古诗，遇到不认识的字借助拼音或请教老师。
教师范读，学生跟读，注意节奏和停顿。
指名读，纠正发音，齐读。
三、细读古诗，理解内容
教师逐句讲解古诗，学生跟读并理解。
“解落三秋叶”：秋风扫落树叶。
“能开二月花”：春风催开花朵。
“过江千尺浪”：风吹过江面，掀起巨浪。
“入竹万竿斜”：风吹入竹林，竹子倾斜。
借助图片或动画，帮助学生理解诗句。
学生自读古诗，感受风的魅力。
四、感悟意境，背诵古诗
学生闭上眼睛，教师播放风声，引导学生想象古诗中的画面。
学生讨论并分享自己的感受。
教师指导学生背诵古诗，可以配乐、配图、配动作等。
五、拓展延伸
学生讨论风的其他作用，如发电、传播种子等。
学生尝试用诗的形式，描绘风的其他特性或作用。
六、课堂总结
回顾本节课所学内容，强调风的重要性以及学习古诗的意义。
古诗《风》的教学设计 7
教学目标：
能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《风》。
认识并理解诗中的生字和关键词，感受诗歌的意境。
培养学生的审美情趣和想象力，激发学生对大自然的热爱。
教学重难点：
重点：理解诗歌内容，感受风的特性。
难点：体会诗歌的意境，感受诗歌中风的魅力。
教学过程：
一、导入新课
猜谜语引入风的话题：“云儿见它让路，小树见它招手，水儿见它皱眉，猜猜我是谁？”
学生自由发言，分享自己对风的认识和感受。
二、初读古诗，感知节奏
学生自由朗读古诗，注意节奏和停顿。
教师范读，学生跟读，感受诗歌的.韵律美。
三、精读古诗，理解内容
教师逐句讲解古诗，学生跟读并理解。
“解落三秋叶”：解释秋风吹落树叶的景象。
“能开二月花”：描绘春风吹开花朵的画面。
“过江千尺浪”：表现风吹过江面掀起巨浪的壮观。
“入竹万竿斜”：展现风吹入竹林使竹子倾斜的景象。
学生自由朗读古诗，尝试用自己的话解释诗句的意思。
四、感悟意境，体验情感
教师播放风声，引导学生闭上眼睛想象诗歌中的画面。
学生分组讨论，分享自己的感受和想象。
教师引导学生感受诗歌中风的魅力，体会诗人对大自然的热爱和赞美。
五、背诵古诗，拓展延伸
学生尝试背诵古诗，教师给予指导和鼓励。
学生讨论风的其他作用和影响，如风能发电、风能传播种子等。
学生尝试用诗的形式，描绘自己对风的认识和感受。
六、课堂总结
回顾本节课所学内容，强调学习古诗的意义和价值，鼓励学生多阅读、多写作，培养自己的审美情趣和想象力。
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