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五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计（通用10篇）
作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 1
教材分析：
《同分母分数加法和减法》是2013人教版课程标准数学第十册第六单元的内容。教材选择学生熟悉的生活情境为素材，引入分数加、减法学习。这样的选材能体现分数加减法的计算是因解决问题的需要而产生的。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法的基础上教学的。分数的加法和减法是数学运算的重要基础知识之一，本节课也为异分母分数加减法的学习做好铺垫。
学情分析：
学生已经学习了整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在之前学过的简单同分母分数加、减法，有了一定的知识基础。学习内容是通过解决实际问题来理解和掌握分数加、减法的计算方法，与学生的生活实际紧密联系，有利于提高学生学习兴趣。相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。通过前面的学习活动，学生具备了一定的学习能力，在学习方法上有了一定的基础。在教学时，注意抓住知识的联系，促进学习迁移。
教法与学法：先学后教，自主学习、共同探究
教学目标：
1．知识与技能
（1）初步理解同分母分数加减法的算理
（2）掌握同分母分数加减法的计算法则并能正确熟练地计算。
2．过程与方法
（1）让学生在情境中理解分数加减法的意义，正确计算分数加减法。
（2）在合作学习中培养交流、倾听、分享能力。
3．情感与态度
通过学生的自主探索和合作交流，培养合作意识，让学生体验成功。体会分数加、减法在生产、生活中的广泛应用。
教学重点：
通过教学，让学生理解同分母分数加、减法的算理和掌握计算方法。
教学难点：
能正确进行同分母分数加、减法计算，计算结果能约分要约成最简分数。
教具与学具：多媒体课件、圆形纸一张、课堂练习本
课前预习：
（认真阅读89页教学例1、90页例2，把小朋友和小朋友说的.话多读几遍，并认真完成下列内容，不懂的要反复思考，相信你一定会很棒的！）
1.从图中你获得了什么信息？要求什么问题？
2.38 +18 =？ 38 18 =? 你是怎么计算的？
3.尝试完成90页做一做第2题，同桌互相说说同分母分数相加和相减怎么计算？
4.你还有什么问题吗？
教学过程：
一、揭示课题
同学们通过预习你知道我们今天要学习什么知识吗？
这节课我们继续来研究和分数有关的知识同分母分数的加、减法（板书课题）
二、精讲多炼
预习检查一：
1.（出示例1）从图中你知道了什么信息？要求什么问题？怎样列式？
师：兰兰和爸爸妈妈一起吃饼，妈妈把一张饼平均分成了8块，爸爸吃了3块饼，妈妈吃了1块饼，，也可以说爸爸吃了（ 38 ）张饼，妈妈吃了（ 18 ）张饼。
师：38 张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的三块也就是38 张饼）
师：18 张饼表示的是（生：把一张饼同时分成八块取其中的一块也就是18 张饼）
师：根据已知信息你能提两个问题吗？
出示：爸爸和妈妈一共吃了多少张饼？爸爸比妈妈多吃了多少张饼？
师：怎样列式解答？
板书：38 +18 = 38 18 =
预习检查二：
38 +18 =？ 38 18 =?说说你是怎么计算的？
1.涂一涂：通过学生的动手操作，在圆里用红色表示爸爸的饼，用蓝色表示妈妈的饼。
2.说一说：请你根据所画的圆来说说38 +18 =？ 38 18 =? 怎么计算？请左边的同学说38 +18 =？，右边同学说38 18 =?
【生展示涂色作品】 预设：
①师：红色代表什么？（生：爸爸吃的饼）这1块表示（生：这张饼的18 ）（生：38 有3个18 ）
师：蓝色代表什么？（妈妈吃的饼）这1块表示（18 有1个18 ）
师指涂色的圆，所以（生：3个18 加上1个18 是4个18 ，也就是48 ）
师：说说减法。
生：3个18 减去1个18 等于2个18 ，也就是28 。
②生：38 和18 的分数单位相同，可以把3个18 和1个18 直接加起来，也可以把3个18 和1个18 直接减。
3.规范书写
板书：38 + 18 = (3+1)8 =48 =12
板书：38 18 = (3-1)8 =28 =14
4.归纳法则
师：请同学们观察这两个算式你能发现在计算过程中有什么相同点吗？
生：分子相加，分母不变。
师：为什么分母不变？请联系你所画的圆想一想。
生：把1个圆平均分成8份，平均分的总份数不变，分母也就不变。
师：不看图就看这几个分数想一想为什么分母不变？
生：这几个分数的分母相同说明是分数单位相同，分母不变分数单位也不变，分子相加减，就是把分数单位的个数相加减。
小结：通过刚才的学习我们可以用一句话来概括同分母分数加、减法的计算方法。（课件出示）同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。能约分的要约成最简分数。（齐读）
5．即时练习
师：请同学们运用同分母分数加减法的法则计算下面各题。
1、____＋____＝ 56
2、26 =____＋____
说说你是怎么算的？
预习检查三：
要求：同桌互相核对答案，左边的同学对右边的同学说是如何计算加法的，右边的同学对左边的同学说是如何计算减法的？
比较：这两行的分数加法和减法有什么不同?
小结：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。结果能约分的要约成最简分数。
三、归类整理
师：这节课我们学了什么？同分母分数加减法计算的方法是什么？你还有什么不明白的吗？
四、分层练习
基础练习：
1．90页做一做第1题。
说说你为什么用加法？为什么用减法？
小结：认真看清图意再列式计算是学数学的好方法。
2.判断对错。
小结：在计算同分母分数加减法时分母不变，只把分子相加减，同时还要注意看清运算符号。
提高练习：
3．91页练习二十三第3题
说一说，你是怎么算的？
小结：同学们很棒，能够运用加减法各部分之间的关系来解决分数的计算问题。
拓展练习：课本92页第七题
师：请同学们在课堂练习本上列式解答。（师巡堂指导）
小结：求几个分数的和的计算方法和整数相同都是用加法计算。
板书设计：
同分母分数加、减法
38 + 18 = (3+1)8 =48 =12
38 18 = (3-1)8 =28 =14
同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。能约分的要约成最简分数。
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 2
教学目标:
1、使学生初步理解同分母分数加、减法的算理，掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2、运用知识的迁移，理解同分母分数加、减法的意义，能运用分数加、减法解决简单的数学问题
3、培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
教学重难点：
重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
难点：理解同分母分数加、减法的算理。
教学过程：
一、理解同分母分数的加法算理，掌握算法。
1、我们学过哪些数的加减法运算？
生：整数的加减法、小数的加减法、分数的加减法。（老师可以补充并揭示课题：其实简单的分数加减法在三年级已学过了，今天我们继续学习“分数的加减。”----板书课题
【设计意图】明确学习方向。尽快切入主题。
2、你还记得怎么算吗？
生：记得
3、板书：562+34 0.56-0.32
师：在本子上做做看，并想一想你为什么这么做？
4、说说你是怎么算的？
生：2+4=6 6+3=9 5照抄
为什么不把2和3加？
生：因为2在个位，3在十位。
2+4也就是2个一+4个一=6个一，6个十+3个十=9个十（板书如下：）
2个一+4个一=6个一 6个0.01-2个0.01=4个0.01
6个十+3个十=9个十 5个0.1-3个0.1=4个0.1
仔细观察，它们在算法上有什么相似的地方？（相同数位上的数相加。）在计算的过程中什么没变？
【设计意图】回顾旧知，利于迁移。
5、回顾一下你是怎么算的？（等待沉默）把你的思考过程表示出来，当然也可以选择画图等。
A、（1）图——用分数的意义解释；（学生都习惯用两个图表示，可否在课前渗透。如何渗透。）
（2）用文字描述。
（3）口头表达：用分数单位来解释。（提示：没画图但照样能说明白的请举手）
（4）师：结合图来沟通两种看似不同的方法：刚才两位同学都讲得很好，其实1份就是1个 ，3份就是3个 ，1个 加3个 就是4个 。（是否需要重复）（板书）
B、（1）图——用分数的意义解释；
（2）没有同学能用分数单位去解释。
（3）师：1份和3份加起来是4份，那么一份是几份之几，3份是几个几份之几，谁会说1个 加3个 就是4个 。（是否需要重复）（板书）
【设计意图】通过不同的解释，进行沟通突出如何加的问题。
6、请仔细观察这两个加数有什么特点？
生：分母相同。
师：是的，分母相同我们就说他们是同分母分数，你能否举一个同分母分数相加的`算式，并把它计算出来。（再写两个）
7、说说你是怎么想的？（用几个几去说）
8、仔细观察这些算式和结果，（放慢速度）你发现什么？
生：每道算式的分母都相同（都是同分母分数相加）。
师：都是怎么算的？
生：分母不变，分子相加。
师：还有没有不同的表达。（咦，你怎么看出分母不变，分子相加的，故意引到1个 加3个 就是4个 ，只能说分数单位不变，它们的个数相加。……单位的个数就是分子。哦！原来真的是分母不变，分子相加。----板书）
C、化成小数计算。
引导：这种方法有一定的局限性，在适用性方面不如上述的方法。
【设计意图】巧借学具，数形结合，深刻理解同分母分数加法的算理和计算方法，又为学生探究同分母分数减法进行了铺垫。同时借助已有知识经验，理解结果不是最简分数的应化成最简分数。
师：为了把我们怎么算的过程表现的淋漓尽致，我们可以这样表示。
请你把刚才的算法完整的表示出来。（提醒学生注意：计算的结果，能约分的要约成最简分数）
二、理解减法算理，掌握算法。
1、我们不仅会做同分母分数的加法，而且还知道为什么这么做。你能自己举一个同分母分数减法的算式并做一做吗？
2、说说你是怎么想的？（板书：几个几分之一-几个几份之一=几个几份之一）
生：同分母分数相减，分母不变，分子相减。（与加法合在一起：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。---板书“减”）
【设计意图】：利用概念同化，放手让学生自己完成总结方法。
3．归纳概括同分母分数加、减法的算法。
（1）观察上面算式，有什么共同点？
（2）你能用一句话概括同分母分数加、减法的计算法则吗？
学生交流讨论，共同归纳概括。
小结：同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加、减。
【设计意图】让学生在自主学习、自主探索的过程中，化被动为主动，变接受为发现，获得自主探索的成功感受。同时，总结归纳出计算法则，让学生进一步感受同分母分数加减法的计算方法，培养学生的归纳、概括能力。
三、知识应用，巩固提升
1．出示教材第90页“做一做”第1题。
2．出示教材第90页“做一做”第2题。
说说你是怎样计算的？计算结果要注意什么？
3．春蕾小学图书馆中各类图书情况如图所示。
（1）社会科学、自然科学和文艺类图书共占图书总量的几分之几？
（2）其他图书占图书总量的几分之几？
【设计意图】运用所学知识解决实际问题，既巩固了知识，又让学生体验到成功的喜悦。同时增强学生分析问题和解决问题的能力，激发学生进一步探索的兴趣。
4．拓展练习。
【设计意图】本题是一个开放性的变式题，无论思维方式、解题角度、开放程度等方面，都有积极意义。同时，再次沟通了分数加减法与整数加减法的联系，突破本课的教学难点。
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 3
教学目标
1.理解同分母分数的加、减法的意义。
2.理解和掌握同分母分数加、减法的计算方法，能正确解决同分母分数加、减法的简单应用题。
3.通过合作交流，培养学生的分析、比较和概括能力。
教学重难点
重点：同分母分数加、减法的计算方法。
难点：掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则。
教学工具
多媒体课件
教学过程
【谈话引入】
师：我们在三年级的时候已经学过简单的同分母分数加、减法，今天这节课我们一起学习同分母分数加、减法的一般计算方法。(板书课题)
【新知探究】
1.教学例1的第(1)题
(1)课件出示例1情境图，引导学生看图，提出问题：爸爸和妈妈共吃了多少张饼?
(2)学生思考该怎样列式?为什么?(+，表示把两个分数合并起来，所以用加法计算)
(3)师：你能算出结果吗?是怎样想的.?
学生讨论后回答，教师归纳：是1个，是3个，合起来是4个，即。
(4)师：+的和是，为什么分母没变?分子是怎样得到的?你会写出计算过程吗?
同桌商量后举手发言，教师归纳：因为和的分母相同，也就是它们的分数单位相同，所以可以直接用两个分子相加，分母不变。
(5)课件动画演示上面的计算过程。
教师引导学生观察图示，可以看出结果是，也就是。强调：计算的结果，能约分的要约成最简分数。
2.教学例1的第(2)题
(1)组织学生观察情境图，指名学生说一说求“爸爸比妈妈多吃了多少张饼”应怎样列式。
根据学生的回答，教师板书：
(2)师：为什么-的分子可以直接相减?
因为它们的分母相同，也就是它们的分数单位相同，3个减去1个，得到2个，即，也就是。
3.分数加、减法的含义
学生小组交流讨论，师生共同小结出分数加、减法的含义与整数加、减法的含义相同，加法表示把两个数合并成一个数的运算，减法是已知两个数的和与其中一个数，求另一个数的运算。
4.同分母分数加、减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。
【巩固训练】
1.完成教材第90页“做一做”。
2.完成教材第91页第1～5题。
3.完成教材第92页第6题。(提示：同分母分数连加、连减，分母不变，只把分子连加或连减)
课后小结
你学会计算同分母分数的加、减法了吗?
课后习题
工程队铺一条公路。六月份上半月铺了全长的十五分之四，下半月铺了全长的十五分之八，还剩这段路的几分之几没有铺?
板书
同分母分数加、减法
同分母分数加减法的计算法则：同分母分数相加、减，分母不变，只把分子相加减。
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 4
教学目标
1、使学生理解分数加减法的意义与整数加减法意义相同，掌握同分母分数加减法的计算法则，能正确迅速地计算有关习题。
2、利用所学的知识能够解决实际生活中的问题，培养学生知识的应用能力。
3、通过学生的自主探索和合作交流，培养学生的合作意识，增强学好数学的愿望和信心。 教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。 教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。
教学重难点
教学重点：理解分数加、减法的意义，正确计算比较简单的同分母分数加、减法。
教学难点：正确进行同分母分数加、法计算。
教学过程
(一)、基本训练
课件出示：
复习
说一说整数加法、减法的含义
1、加法含义：
把两个数合并成一个数
2、减法含义：
已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数
什么是分数单位?
指生回答
(二)、新课导入
师：同学们，在三年级时，我们学习了简单的分数加减法，你能分别各写一个同分母分数加法和减法的算式吗?下面请大家在草稿上各写一个，并大胆的猜测一下结果是多少。学生写算式。 师板书课题《同分母分数加减法》。
(三)、尝试练习
师：谁愿意给大家介绍一下你都写了什么样的算式? 生汇报自己所写的算式。
师：同学们写的算式到底对不对呢?通过这节课的'学习，我相信你们能找到答案的。 (四)、学习交流、探究新知
1、教学例1：(出示课件)
妈妈在家烙了一张大饼。爸爸将这张饼平均分成了8块，爸爸吃了其中3块，妈妈吃了其中1块。
问：你能用学过的分数知识说一说吗?(如：爸爸吃了多少张饼?)
问：你能根据刚才想到的分数知识，提出一个数学问题，并说说怎么列式解决吗?
选择：1/8+3/8表示什么含义?(妈妈和爸爸一共吃了多少张饼。)等于多少呢?
那同学们的猜想到底对不对呢?学生独立思考、探究。
学生汇报
(1)从图上看结果。
(2)说理：1/8是1个1/8，3/8是3个1/8，1个1/8加上3个1/8是4个1/8，也就是4/8。 强调：4/8可以写成多少?(1/2)
师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗?(分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。)
口算练习： 1/5+2/5= 5/9+2/9= 2/7+4/7= 1/3+1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数加法，你有什么发现?
(同分母分数相加，分母不变，把分子相加)
2、学习同分母分数减法。
(1)课件出示例2
学生独立思考后反馈，注意书写格式的规范。
指生说，你是怎么计算的，一生板演计算过程，出示课件。
(2)联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗?
(分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。)
口算练习： 3/5-1/5= 7/9-5/9= 6/7-2/7= 2/3-1/3= 问：观察这些算式，对于同分母分数减法，你有什么发现?
(同分母分数相减，分母不变，把分子相减)
(五)点拨归纳
师：观察例1﹑例2你能发现什么共同点?观察这几道分数加、减法算式有什么特点? 观察这几道分数加、减法算式与计算的结果，又发现什么?
板书：同分母的分数相加减，分母不变，只把分子相加减。
追问：计算结果不是最简分数怎么办?
(计算的结果不是最简分数的要约成最简分数。)
(六)巩固练习
课件出示：
1、完成课本105页做一做 学生独立完成，指名回答
2、完成课本106页做一做
学生开火车回答
3、判断题：
4、拓展练习
师：做了这道题，你有什么感受?
引导学生得出：只有分母相同(分数单位相同)，才能将分子直接相加减;分母可以为任何非0自然数。
(七)全课小结
同学们今天你有什么收获?
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 5
一、教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确理解和运用同分母分数加减法的计算法则，掌握其计算过程，并能熟练进行同分母分数的加减运算。
2. 过程与方法：通过观察和实际操作，培养学生发现、分析和解决问题的能力，并能在实际情境中应用同分母分数加减法。
3. 情感态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生的数学逻辑思维和合作学习能力，让学生体验数学在生活中的实际应用。
二、教学重难点
1. 教学重点：同分母分数加减法的计算法则及其应用。
2. 教学难点：理解同分母分数加减法的算理，特别是减法中分子相减后需要化简为最简分数的部分。
三、教学准备
1. 多媒体课件，包含同分母分数加减法的例题和练习题。
2. 学具，如分数卡片、计算器等，用于学生进行实际操作和练习。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 复习导入：回顾分数的意义和分数单位的概念，以及整数加减法的相关知识，为学习同分母分数加减法做好铺垫。
2. 情境导入：通过一个与生活相关的情境（如分蛋糕、分水果等），引导学生思考同分母分数加减法的实际意义和应用场景。
（二）新课讲解
1. 同分母分数加法的讲解：
示例展示：通过具体示例（如1/4 + 2/4），引导学生观察并发现同分母分数加法的规律，即分母不变，分子相加。
总结法则：概括同分母分数加法的计算法则，并强调其适用范围和注意事项。
练习巩固：通过练习题目，让学生熟练掌握同分母分数加法的计算方法和技巧。
2. 同分母分数减法的讲解：
示例展示：通过具体示例（如3/5 1/5），引导学生观察并发现同分母分数减法的规律，即分母不变，分子相减。
强调化简：在减法计算中，特别强调分子相减后需要化简为最简分数的部分，并举例说明化简的`方法和步骤。
总结法则：概括同分母分数减法的计算法则，并强调其适用范围和注意事项。
练习巩固：通过练习题目，让学生熟练掌握同分母分数减法的计算方法和技巧。
（三）拓展延伸
1. 引导学生思考异分母分数加减法的处理方法，即先找到它们的最小公倍数，使它们的分母相同，然后按照同分母分数加减法进行计算。
2. 通过一些实际问题的应用，让学生体会同分母分数加减法在生活中的实际应用和价值。
（四）课堂小结
1. 总结同分母分数加减法的计算法则和注意事项。
2. 强调化简的重要性，并提醒学生在实际计算中注意化简为最简分数。
3. 鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，提高数学应用能力。
（五）作业布置
1. 布置适量练习题目，巩固同分母分数加减法的计算方法和技巧。
2. 鼓励学生尝试解决一些与异分母分数加减法相关的实际问题，提高数学应用能力。
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 6
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握同分母分数加、减法的计算法则，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作学习和自主探究，引导学生理解同分母分数加、减法的意义，并能运用分数加、减法解决简单的数学问题。
3. 情感态度与价值观：通过实践活动，让学生体验数学在生活中的应用，培养学生的推理、归纳能力和合作学习能力。
二、教学重难点
1. 教学重点：掌握同分母分数加、减法的计算法则并能正确进行计算。
2. 教学难点：理解同分母分数加、减法的算理，并能在实际问题中灵活应用。
三、教学准备
1. 多媒体课件，包括同分母分数加减法的示例、练习题等。
2. 学具，如分数卡片、计算器等。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 复习旧知：回顾三年级时学习的简单分数加减法知识，通过提问或小游戏等方式，检查学生的掌握情况。
2. 导入新课：通过生活中的例子（如分蛋糕、分水果等）引出同分母分数加减法的.概念，激发学生的兴趣。
（二）新课讲解
1. 讲解同分母分数加法的计算方法：
通过课件展示示例，如2/9 + 5/9，让学生观察并思考如何计算。
引导学生发现分母相同的分数相加时，只需保持分母不变，将分子相加即可。
板书计算过程，如2/9 + 5/9 = (2+5)/9 = 7/9。
2. 讲解同分母分数减法的计算方法：
同样通过课件展示示例，如5/9 1/9，让学生观察并思考如何计算。
引导学生发现分母相同的分数相减时，同样保持分母不变，将分子相减，得到的结果化简为最简分数。
板书计算过程，如5/9 1/9 = (5-1)/9 = 4/9。
（三）自主探究
1. 让学生自主完成一些同分母分数加、减法的练习题，检查他们的掌握情况。
2. 引导学生总结同分母分数加、减法的计算法则，并尝试用自己的话解释算理。
（四）小组合作与交流
1. 分组让学生讨论同分母分数加、减法在实际生活中的应用，并尝试编制一些简单的应用题。
2. 每组选择一名代表汇报讨论成果，其他组进行点评和补充。
（五）巩固练习
1. 通过课件展示一些难度适中的同分母分数加、减法练习题，让学生独立完成。
2. 集体订正答案，对易错点进行重点讲解。
（六）课堂小结
1. 总结本节课学习的重点和难点，让学生明确掌握同分母分数加、减法的计算法则和算理。
2. 布置适量的课后练习，以巩固学习效果。
五、教学反思
课后，教师应根据学生的课堂表现和作业完成情况，对教学设计进行反思和调整，以进一步提高教学效果。同时，教师还应关注学生的学习差异，对个别学生进行有针对性的辅导和帮助。
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 7
一、教学目标
1. 知识与技能：
理解同分母分数加减法的算理。
掌握同分母分数加、减法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 过程与方法：
通过直观图演示和动手操作，培养学生的观察、分析和概括能力。
通过小组合作交流，提高学生的数学表达能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对数学学习的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
培养学生认真审题、仔细计算的良好学习习惯。
二、教学重难点
重点：掌握同分母分数加、减法的计算方法。
难点：理解同分母分数加、减法的算理。
三、教学准备
多媒体课件
圆形纸片、彩笔等学具
四、教学过程
1. 导入新课
情境导入：通过生活中的实际例子（如：吃蛋糕的情境），引出同分母分数加减法的需求。
提出问题：如何计算两个同分母的分数相加或相减？
2. 探究新知
（1）理解算理
利用多媒体课件展示同分母分数加减法的直观图，引导学生观察并思考。
小组讨论：为什么同分母分数可以直接相加或相减？
全班交流，教师总结：因为分母相同，所以分数单位相同，可以直接相加或相减。
（2）掌握算法
示范教学：教师板书同分母分数加、减法的例题，并详细讲解计算方法。
学生练习：学生独立完成课本上的例题，教师巡视指导。
反馈交流：学生展示练习成果，师生共同订正错误。
3. 巩固练习
基础练习：完成课本上的相关练习题，巩固同分母分数加、减法的.计算方法。
提高练习：设计一些稍有难度的题目，如：分数的连加、连减或加减混合运算等，培养学生的计算能力。
应用练习：将同分母分数加、减法应用到实际生活中，如：购物时计算折扣后的价格等。
4. 课堂小结
总结本节课学习的重点和难点，强调同分母分数加、减法的算理和算法。
引导学生回顾并梳理所学知识，形成完整的知识体系。
5. 作业布置
布置适量的课后作业，巩固和拓展所学知识。
鼓励学生在生活中寻找与同分母分数加、减法相关的实际问题，并尝试解决。
五、板书设计
《同分母分数加减法》
算理：分母相同，分数单位相同，可以直接相加或相减。
算法：同分母分数相加，分母不变，分子相加；同分母分数相减，分母不变，分子相减。
示例：1/3 + 2/3 = 3/3 = 1； 4/5 1/5 = 3/5。
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 8
一、教学目标
1. 知识与技能：
理解和掌握同分母分数加、减法的算理和计算方法。
能正确计算同分母分数的加法和减法。
2. 过程与方法：
经历同分母分数加、减法的探索过程，培养学生观察、分析和归纳的能力。
引导学生通过直观操作、观察比较、抽象概括等活动，发展数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：
激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系。
培养学生严谨的学习态度和合作探索的精神。
二、教学重难点
1. 重点：掌握同分母分数加、减法的计算方法。
2. 难点：理解同分母分数加、减法的算理。
三、教学准备
1. 多媒体课件或教学挂图，用于展示算例和图解。
2. 圆形纸片、彩色笔等教学用具，用于学生动手操作。
四、教学过程
（一）导入新课
1. 复习旧知：回顾分数的意义和性质，以及分数的简单比较。
2. 创设情境：通过生活中的例子（如分蛋糕、分水果等）引出同分母分数加、减法的实际问题。
（二）探究新知
1. 同分母分数加法
提出问题：如果有两个同分母的分数，我们如何相加？
动手操作：让学生用圆形纸片表示单位“1”，并用彩色笔涂色表示分数，然后尝试相加。
观察比较：引导学生观察涂色部分，发现同分母分数相加时，分母不变，分子相加。
归纳总结：得出同分母分数加法的算理和计算方法。
2. 同分母分数减法
提出问题：如果有两个同分母的.分数，并且一个分数比另一个分数大，我们如何相减？
动手操作：同样用圆形纸片表示分数，然后尝试相减。
观察比较：引导学生观察涂色部分，发现同分母分数相减时，分母不变，分子相减。
归纳总结：得出同分母分数减法的算理和计算方法。
（三）巩固练习
1. 基础练习：让学生独立完成一些同分母分数加、减法的计算题，并交流答案和思路。
2. 应用练习：设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
（四）课堂小结
1. 总结同分母分数加、减法的算理和计算方法。
2. 强调计算时的注意事项（如分母不变、分子相加或相减等）。
（五）作业布置
1. 完成教材或练习册上的相关练习题。
2. 鼓励学生在生活中寻找同分母分数加、减法的应用实例，并尝试解决。
五、板书设计
《同分母分数加减法》
同分母分数加法：分母不变，分子相加
a/c + b/c = (a+b)/c
同分母分数减法：分母不变，分子相减
a/c b/c = (a-b)/c
（注意：c ≠ 0）
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 9
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生理解同分母分数加减法的算理，掌握同分母分数加减法的计算方法，并能正确计算。
2. 过程与方法：通过学生自主探究、合作交流，培养学生观察、分析、归纳的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重难点
重点：理解同分母分数加减法的算理，掌握计算方法。
难点：理解同分母分数加减法的`算理，特别是分数单位相同的含义。
三、教学准备
多媒体课件、实物模型（如圆形纸片）、练习纸等。
四、教学过程
1. 导入新课
通过复习分数的意义和性质，引出同分母分数加减法的概念。
2. 探究新知
（1）通过实例，让学生观察并发现同分母分数加减法的特点。
（2）教师引导学生理解分数单位相同的含义，并板书同分母分数加减法的计算方法。
（3）学生尝试计算，教师巡视指导，及时纠正错误。
3. 巩固练习
（1）完成课本上的例题和练习题，巩固所学知识。
（2）教师出示拓展题，让学生挑战自我，提高解题能力。
4. 课堂小结
总结同分母分数加减法的计算方法，强调分数单位相同的重要性。
5. 布置作业
布置适量练习题，巩固所学知识。
五、教学反思
课后反思教学过程中的优点和不足，针对学生的反馈进行改进，为下一节课的教学做好准备。
五年级数学下册《同分母分数加减法》的教学设计 10
一、教学目标
1. 知识与技能：使学生掌握同分母分数加减法的计算方法，并能熟练进行运算。
2. 过程与方法：通过直观教学和实际操作，帮助学生理解同分母分数加减法的算理。
3. 情感、态度与价值观：培养学生乐于学习数学的态度，提高解决实际问题的能力。
二、教学重难点
重点：理解同分母分数加减法的算理，掌握计算方法。
难点：理解分数单位相同的含义，并正确进行运算。
三、教学准备
实物模型（如分数条）、练习纸、多媒体课件等。
四、教学过程
1. 情境导入
创设一个实际情境，如“分蛋糕”或“分水果”，引出同分母分数加减法的需求。
2. 直观教学
（1）使用实物模型（如分数条），让学生直观地看到同分母分数的加法过程，理解分子相加、分母不变的'道理。
（2）同样地，用实物模型演示同分母分数的减法过程，让学生理解分子相减、分母不变的道理。
3. 探究归纳
（1）引导学生观察并归纳同分母分数加减法的计算方法。
（2）板书同分母分数加减法的计算法则，并让学生用自己的话解释。
4. 练习巩固
（1）学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师出示一些实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
5. 课堂小结
总结同分母分数加减法的计算方法，强调分数单位相同的重要性。
6. 布置作业
布置适量练习题，让学生回家继续巩固所学知识。
五、教学反思
课后根据学生的掌握情况和课堂表现进行反思，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量。
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