课文公开课《最后一课》教学设计

时间:2021-06-26 11:10:42 教学设计 我要投稿

课文公开课《最后一课》教学设计

  【教学目标】

课文公开课《最后一课》教学设计

  1、热爱祖国的思想感情。

  2、小说的要素。

  3、语言描写、动作描写和心理描写的作用。

  【教学重点难点】

  鲜明个性化的语言。

  【教学设想】

  1、收集有关作者和文中背景的资料,提取自己感兴趣的消息。

  2、分析人物,体会主题。

  【教学过程】

  一、导入

  交流课前收集的资料,了解有关作者及背景。

  都德:法国19世纪著名的小说家,一生写了13部长篇小说,4部短篇小说,1部剧本。1866年写了第一篇小说《磨房书简》,1868年写了第一部长篇小说《小东西》。《最后一课》写于1873年,普法战争刚结束两年。

  二、整体感知

  1、自主学习提出不懂的问题。

  2、了解小说的要素:

  人物:韩麦尔先生、小弗郞士、镇上的人、普鲁士兵。

  情节:小学路上、上课前、上课经过、宣布散学。

  环境:自然环境、社会环境。

  社会:小说开头写普鲁士兵在操练和两年一直有坏消息、暗示时代背景、交代社会环境。

  三、深入探究

  问题:小弗郎士尽情是怎样变化的?文中为什么说韩麦尔先生是可怜人?

  明确:愤激──难过──懊悔──对祖国语言的热爱。

  韩麦尔先生身为法国人,却不能教法国的'语言,被无辜赶走,令人痛心,小弗郎士对老师深切地敬爱,同时还掺杂着共同的遭遇,互相同情等复杂感情。

  指名读:18~20。

  四、讨论

  1、为什么说总要把学习拖到明天,这正是阿尔萨斯人最大的不幸?

  2、亡了国当了奴隶的人民,只要牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱的钥匙。

  五、拓展

  与课外最后一课对比,说说异同。

  六、小结

  学生从内容主题、手法等方面全面小结。

  【课后反思】

  在学习过程中,学生提取信息的能力还比较欠缺,例如:在交流资料的过程中学生将所收集的资料全部都读出来,不会将相关的、有兴趣的内容转化为自己的东西告诉大家。在读书过程中总结归纳概括的能力欠缺,例如:在12~16段小弗郎士内心变化的表现,学生只能注意到贪权,对待老师的态度,未能注意到对待书本的态度这个方面,说明在提炼信息方面,视而不见的情况还存在。