《上天的蚂蚁》教学设计

时间:2021-01-02 11:58:16 教学设计 我要投稿

《上天的蚂蚁》教学设计

  作为一名优秀的教育工作者,就有可能用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。那要怎么写好教学设计呢?以下是小编为大家整理的《上天的蚂蚁》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《上天的蚂蚁》教学设计

  一.歌曲导入 揭示课题

  1.歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》导入,唱歌活跃气氛

  师:(听唱一遍)儿歌里的蜗牛他很努力很努力,一步一步地往上爬,他最终能爬上葡萄架吃上香甜的葡萄吗?老师也相信他一定行。那你觉得这是一只怎么样的蜗牛?(生:勇敢,不放弃)是啊,这是一只,勇敢的、不放弃的,坚强的蜗牛,你们喜欢他吗?好,准备好来上课,小朋友们,这节课,老师给大家带来了一位和歌曲中的蜗牛一样坚强勇敢的小朋友,它就是——蚂蚁!

  2.认识生字“蚂蚁”

  师:睁大眼睛观察这两个字,你发现了什么?

  预设:生1,没错,你观察得很仔细,昆虫类的动物一般都带有虫字旁。

  生2,(引导学生发现蚂蚁两个字是形声字,左边表形,右边表声。)

  3.揭示课题,个性朗读

  师:在小朋友们的印象中,蚂蚁他长得——?(生:很小很小)

  师:是啊,但这么小的一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情,它要(停),对,——上天。请小朋友们认真看老师写课题。(板书:上天的蚂蚁)谁来读读课题

  预设:你来读,生1读,老师听出来了,你把蚂蚁的读音拉长了,是呀,这可是只不一般的蚂蚁。你也来试试,生2读,听,他把上天加重了。

  师总结,是呀,读课题时,不同的理解就有不同的读法。带着你的理解一起读读课题,一二齐

  4.质疑课题

  师:读了课题,你有什么疑问吗?

  预设:生1,哦,你想知道他为什么要上天?(板书?)生2,恩,蚂蚁上天要干什么呢?(板书?)生3:对呀,他是怎么样上天的呢?(板书?)

  师总结:咱们班的小朋友真厉害,不仅会思考,还会提问,那咱们就赶紧到课文中去找找答案吧

  二.初读课文,随文科学识字

  1.生自由读课文

  师:轻轻翻开书本69页,自由读课文,读准字音,读通句子!(师巡视)刚才大家读得可认真啦,那能把课文读通顺了吗?(能)听,这声音里充满了自信,哪位小勇士来读读课文的1-3自然段。

  预设:你的小手举得最高,请你来!觉得他读得怎么样呢?请你说!是呀,读得挺流利的,如果声音能再更大一点就更棒了!

  2、指导“常”书写,用“常常”说话

  师:老师觉得他把翘舌音都读得很准,比如这个“常”就是一个翘舌音,跟老师再读一遍,请小朋友们认真看看,在写这个字的时候应该注意些什么?谁来提提建议?

  预设:你说,你想告诉大家,上面这个小子头写的时候应该先中间后两边,谁在来补充,你也说,哇,你有一双慧眼,你发现了“常”字是上中下结构,中间的口要写的扁一点,这样才能写得好看,老师再给你们提个醒,最后一笔竖的尾巴还是尖的。老师在文中还发现了一个字,(出示信)看,他的竖和“常”的竖写法就不一样,睁大眼睛再瞧,信啊,他是什么结构的字?那在写的时候,左边要写的窄一点,右边写的宽一些。有了刚才大家的建议,我们一定能把这两个字写得漂漂亮亮的,打开书73页,把红色的常和信字描一描注意“三个一”哦。(师巡视,小朋友们的写字姿势真标准,相信写出来的字一定也很漂亮)好,把笔放一边。

  师:“常常”这个词啊,我们也经常用,谁能用他来说个句子呢?

  3、联系生活理解“身材魁伟”

  师:小朋友,这位常常坐在通天树下的白胡子老爷爷把通天树的秘密告诉了谁呀?(贴)对,就是身材魁伟的巨人,想想,生活中哪些人也是身材魁伟的?

  预设:是的,篮球巨星——姚明就是身材魁伟的巨人,他的身高足足有2米29!你也来说,恩,小朋友最喜欢的卡通人物变形金刚。

  4、科学识字“酸”

  师:这位身材魁伟的巨人知道了通天树的秘密之后,他抬头仰望,仰了很久很久,脖子都给仰酸了。

  师:小朋友,你们平时写字,写了很久很久,手会酸,腿站了很久很久了也会酸,这个字就读作——酸。酸呢,他还有另外一个意思,(做出酸的表情)厨房中什么调味料是酸的?(醋)

  师:酸和醋都是什么旁呢?出示(酉),这个字,不认识了吧,读两遍,酉。酉在古代是什么意思呢?咱们往下瞧,(和酒有关)老师给你们带来了个小故事,注意听了,里面藏着好多带有酉字旁的字呢!一天,丁丁的爸爸去参加同学会,一高兴,多喝了几杯酒,就---醉了,大家让他别喝了,可他还是不停,一杯一杯又接着喝,结果就——醉得更厉害了,这就叫做酩酊大醉,出示酩酊)醉得这么厉害,他还一直囔囔着——我要开车我要开车,那咱们要劝劝他千万不能酒后开车哦,要去睡上一觉,解酒了,人才会清醒。瞧,酉字旁的字一般和酒有关。看来,联系生活来编编故事可以帮助我们认识、记住更多的生字。

  我们学过的皿字底,他表示什么意思呢?(器皿有关)皿字底的字很多,有盒、盘、盆······回家后你可以用这些字来编个小故事给家人听听,好吗?

  5、随文识字4—10段

  师:小蚂蚁要爬到天上去,我们都来给他加油助威,好不好?只要你们能把卡片上的字读对了,就能让小蚂蚁爬的更高!谁来试试。如果她读对了,你们就跟他读两遍

  6、理解近义词“身材魁伟——身强力壮”

  师:同学们,睁大眼睛瞧,这里面藏着一个和身材魁伟意思很像的词,你反应真快,就你来说,(生,身强力壮)他们是一组——近义词。帅气的男生加上动作来把这组词语读一遍。

  7、科学识字“试”

  师:白胡子爷爷鼓励身材魁伟,身强力壮的巨人去试一试吧,(出示 试)试这个字里还藏着一个式,现在注意看啦,老师要给这个式来变魔术啦,给他加上言字旁读试,提手旁读拭,车子旁读轼,老师变的这几个字一样吗?什么不一样?部首不一样!言字旁的'字跟什么有关?预设:你说,(生:语言)没错,考试离不开语言。那提手旁又跟什么有关?你的小手举得真高,你来说吧(生,手有关),伸出你的小手,拭拭你头上的汗珠吧。换上旁字旁轼。车字旁呢?老师还没提问过你,你说,古时候车前面的扶手就叫做轼。

  看,我们刚才是根据什么来猜这些字的意思呀?是根据他们的——部首,没错,根据部首猜字义也是一种识字方法。

  看,老师还把这些字编成了一首儿歌,我们一起来读一读

  部首部首真重要

  写字时候不能掉

  要用语言来口试

  要用手儿来擦拭

  要用扶手记住轼

  8、借助动作理解体验反义词

  师:剩下的课文中还藏着一个生字,小朋友们一起把他读出来(出示11-13段, 俯)你们能从课文中找到一个跟他意思相反的字吗?你动作真快,你说(出示近义词 俯——仰)现在咱们来放松放松,休息一下,站起来,做做俯——仰的动作。

  低下头来俯俯俯,抬起头来仰仰仰,绕着脖子转一圈,身体放松人舒服。

  放松好了吗?那我们继续上课吧。我们的汉字真神奇,我们的课文也非常有意思,老师忍不住想给大家来读一读,不过老师有个要求,你们要边听边思考蚂蚁为什么要上天?他要怎么样上天呢?

  师:好听吗?夸奖夸奖老师。小蚂蚁为什么要上天呀?如果你是小蚂蚁,你想到天上去干什么? 生自由说

  三.树高、路长、困难大

  1、画出描写树高的句子

  师:蚂蚁想上天?课文里谁也想上天?那他们要怎么样上天呢?(爬树),想通过爬树来上天,那这棵树肯定得——很高,那课文那些地方告诉我们树高呢?请同学们默读课文,出描写树高的句子。(课件出示默读要求)

  师:谁找到了?谁来汇报一下。

  自己读读第一句话(有一个树,很高很高,高的插入云霄),想想,读了这句话,你觉得老师贴的树够高吗?(不够)那想想再贴点什么?(云)为什么?理由呢?(生1:天上有云,师评,理由不服人 生2,树高的插入云霄 师贴云)

  除了插入云霄,这句话中还有那个词能看出树的高。(引导说出 很高很高)聪明的小朋友再仔细看看,这个句子中,一共有几个高啊?3个,那咱们在读这三个高的时候,应该怎么读呢?

  预设: 读得好时:通过你的朗读,老师仿佛看见了插入云霄的通天树。小朋友们,像他这样来读一读。没读好:小朋友们,通天树高吗?而且是很高——很高!高得——插入了云霄。可是,这个小朋友读的,让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些?(评语:有点高了!更高了!好一棵插入云霄的通天树!)来,大家一起读。

  师:这棵这么高的树,就叫做——通天树,从树干往上爬,往上爬,就能爬到天上去。(漏掉一直,读后,小朋友们发现了什么?一直什么意思?漏掉他行吗?)

  齐读句子。

  师:咱们再看看这句话,他指谁呀?(巨人)写巨人怎么能看出树高呢?(引导学生发现体会巨人身材魁伟却望不到树尖)同学们,现在你们就是身材魁伟的巨人,抬起头来,不能低下,你看到了风筝,也看不到树尖,你看到了小鸟也看不到树尖,你望到了白云也望不到树尖,你望到了火箭也望不到树尖,好了,小巨人们坐下来吧,这时你想说什么?(生自由说)

  师:是啊,这棵通天树实在是——(引读) 太高了。所以巨人摇摇头说:好高哟,要想爬上去是根本不可能的。

  来,我们一起读读这四句话。

  四.对比存疑 留有悬念

  面对这棵高耸如云的通天树,很小很小的蚂蚁和身材魁伟的巨人都想通过它上天,它们能如愿以偿吗?咱们留着下一节课继续学习。

  第二课时

  教学过程:

  一、谈话激趣,复习引入。

  1、孩子们,上节课,我们读了一个很有趣的故事,故事的名字叫(生答:上天的蚂蚁)。齐读课题

  2、故事中的词语宝宝今天也来了,让我们去与它们打打招呼,好吗?(投影出示生词)每个词语招呼两遍。

  二、探究课文,训练朗读

  (一)、感受巨人对“上天”的态度和做法。

  1、这个故事讲了谁和谁都想上天?结果怎么样?自读课文,边读边思考。

  (读后交流,随着学生的交流,相机贴出巨人图、小蚂蚁图)

  2、(指着黑板上的图)咱们来看看,巨人和蚂蚁相比,谁更有实力上天?为什么?

  3、巨人身材魁伟,小蚂蚁呢?用文中的词概括(生:很小很小)

  4、巨人比小蚂蚁更有实力,可他却没有上天,是他不想上天吗?自读1至3自然段,找找哪句话告诉我们巨人想上天?

  学生自读后汇报:巨人多么想到天上去看看呀!谁能读出巨人的强烈愿望?

  5.学习巨人的话。

  师:让我们随着巨人抬头仰望,脖子都仰酸了,也望不到树尖。这时他会想什么呢?

  预设1:好高呀,要想爬上去是不可能的。

  师:巨人还会想什么呢?

  预设2:好高呀,要是能爬上去那多好啊?

  师:是呀,这是巨人的美好的愿望,可是他能实现吗?

  师:巨人摇摇头说

  预设:好高哟,要想爬上去是根本不可能的。

  练习: 巨人摇摇头,( )说:“好高哟,要想爬上去是根本不可能的。

  师:你读着,仿佛看到了巨人怎样的表情?能用一个词送进句子中吗?

  5.鼓励巨人并作句式训练。

  师:文中的老人是怎样鼓励的?

  幻灯放大“鼓励”一词。

  师:你们能不能像白胡子爷爷那样,用自己的话来鼓励鼓励巨人呀。

  预设1:我鼓励巨人:“试一试吧!你那么有力气,一定能爬上去。”

  师:巨人回答

  播放录音:不行,我爬不上去。

  预设2:我鼓励巨人:“试一试吧,你肯定行的。”

  师:巨人还是回答。

  播放录音:不行,我爬不上去。

  预设3:我鼓励巨人:“试一试吧,你没问题的。”

  师:巨人仍然回答:

  播放录音:“不行,我爬不上去。”

  师:强化“鼓励”,生活中学习中,亲人、同学有困难时,你是怎么鼓励他的呢?

  学生回答不出时。

  预设1:------同学从来都没有发言,你想怎么鼓励他呢?

  预设2:体育课上——同学不敢跳高,老师是怎么鼓励他呢?

  预设3:晚上,我不敢一个人睡,妈妈鼓励我。

  师:现在你能不能按照老师的句式说一说啊。

  出示句式:

  鼓励 :“试一试吧! 。”

  师:同学们可真棒,现在翻到书本第74页,把照样子说说句子做一做。

  (投影)写字之前,我们先来做做写字操吧。

  写字牢记三个一,“一拳、一尺”和“一寸”,头正、肩平、足要安。书写漂亮人人夸。我看看哪个同学能牢记写字歌谣,认真做到。

  生反馈3个。

  评价1:他不仅说得好,还写得好。

  评价2:同学在你的鼓励下,会更有信心。

  评价3:你真乐于助人啊。

  师小结:是呀,当我们听到别人的鼓励就会大胆尝试,巨人也受到了很多的鼓励,却依然------幻灯巨人跑了。

  预设:跑掉了。

  师:用文中一个词来形容巨人一而再,再而三地拒绝。

  “连连告退”

  师:这真是一位 的巨人!

  生:这真是一位胆小的巨人。

  生:这真是一位没有勇气的巨人。

  生:这真是一位遇到困难就放弃的巨人。

  (二)感受小蚂蚁对“上天”的态度和做法。

  过渡:巨人长得身强力壮,都没有上天,那小小的蚂蚁为什么能上天呢?

  交流:因为小蚂蚁有信心;因为小蚂蚁一步一步去爬了。

  从哪里可看出小蚂蚁有信心?自读8-13自然段,找依据。

  汇报交流:

  1、“我能爬到天上去!”一个充满自信的声音传来。

  谁来当当小蚂蚁,读读这句话。抽生读,师评价,在评价中,训练学生读得充满自信。

  2、“我能行!”

  创设情境:小蚂蚁,你能行吗?(一生读:“我能行!”)树太高了,你能行吗?(一生读:“我能行!”)你的身体那么小,你能行吗?(一生读:“我能行!”)这边的小蚂蚁,你能行吗?那边的小蚂蚁,你能行吗?(对着全班同学)小蚂蚁们,你能行吗?这就是充满自信,(出示词语卡:充满自信)充满自信地读读这个词。

  3、小蚂蚁说着就开始爬树。

  (1)、老爷爷看见了,劝告它:小蚂蚁,身材魁伟的巨人都跑掉了,你还是放弃吧!小蚂蚁勇敢地说,(引读)“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

  (2)个性化朗读。

  插入一步一步往上爬音乐。

  师:小蚂蚁们,赶紧往上爬吧。

  师:爬呀,爬,爬到一米

  师:你遇到了什么困难?

  预设1:刮风了

  师:你还继续往上爬吗?

  师:爬呀,爬到5米,音效你又遇到了什么困难?

  预设2:闪电

  师:雷声轰隆隆地响着,闪电似乎打到了通天树上,你吓得发抖却依然充满自信地说:(指名读)

  “只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

  师:爬呀,爬呀,爬到树中间了,你遇到了什么困难呢?

  预设3:很累了

  师:爬了好久好久,你累得汗流浃背,你仍然喘着粗气说:(指名读)

  预设: “只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

  其余三种音效,让学生发掘各种困难

  学北风呼呼地刮着,都快把你刮到地上去了,你冷得颤抖却依然说------:

  “只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”习方法:是呀,不同的理解有不同的读法。

  (3)小组读。

  师:一步一步,小蚂蚁向上爬去,他又累又渴,多么想停下来休息,但是我听到第一小组的蚂蚁在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(一小组读)(师语调层次)

  师:一步一步,小蚂蚁向上爬去,他的力量那么弱小,他甚至听到了巨人对他的嘲笑,但是我听到第二小组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(另一小组读)

  师:刮风了,闪电了,打雷了,下雨了,我听到第三、四组的蚂蚁也在说“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

  师:是啊,没有比人更高的天,没有比脚更长的路,小蚂蚁向世界证明:我听到全班的小蚂蚁都在说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”(全班读)

  (4)品读蚂蚁性格。

  师:我不禁想竖起大拇指来夸夸你们,你们猜我会夸些什么呢?

  幻灯:我是一只______________的小蚂蚁。

  预设:我是一只自信的小蚂蚁

  预设:我是一只不放弃的小蚂蚁

  预设:我是一只勇敢的小蚂蚁。

  幻灯只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!放大!

  学习方法:你们的自信,你们的勇敢,你们的不放弃都藏在哪个标点里呢?

  “!”,感叹号经常饱含强烈的感情。

  幻灯:朗读时,要注意标点。

  师:通天树那么高,你慢慢往上爬,你边爬边说:“只要我一步一步不停地爬,就一定能爬到天上!”

  4、让我们把对小蚂蚁的祝福、赞美、喜爱、敬佩融入到课文中,一起来分角色读读7-13自然段。

  分角色读课文

  三、总结提炼,拓展延伸。

  任何成功都不是轻而易举得来的,巨人虽然(学生读板书:身强力壮),但他试了吗?爬了吗?还没开始,他就(学生读板书:连连后退,终于跑掉),因为(巨人连连后退,终于跑掉,)所以,(他失败了);小蚂蚁虽然(学生读板书:很小很小),但是(学生读板书:充满自信,不停地爬)。因为(小蚂蚁充满自信,不停地爬),所以(它成功了。)

  只有努力,才能成功。这正是我们这个单元的主题。(揭示主题:努力)

  古人留下了很多诗词歌赋,名言警句都是讲这个道理。你收集了哪些这方面的资料,交流交流。

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