- 相关推荐
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计 1
长度单位是在学生已学过“比长短”,对长短的概念有了初步的认识,并学会直观比较一些物体长短的基础上,来学会一些计量长度知识的。
重点是使学生初步建立长度的观念,了解1厘米和1米的实际长度和它们之间的进率。
难点是让学生认识线段,了解线段的特征。关键是在教学中注意呈现长度单位形成的过程。使学生体会统一长度单位的必要性,再让学生亲自看一看,比一比,量一量等实践活动中,了解1厘米、1米的实际长度。并初步认识线段、学习量、画线段的方法。
第一课时
课题：认识厘米 用厘米量
教学内容：
P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。
教学目标：
知识与技能：
通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。
过程与方法：
通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。
情感态度与价值观：
体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 教学重点：建立1厘米的长度概念。
教学难点：
用学生尺量物体的长度（限整厘米）。
教学准备：
多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。
教学方法：
创设情境、动手操作。
教学过程：
一、 谈话引入
选出身高不同的两个同学来到讲台前，让同学们观察谁高？谁矮？高多少？矮多少？比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗？ “高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。
二、探究新知
（一）统一长度单位 （出示例1情境图。）
观察这些图，你了解到了哪些信息？当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？学生自由发言 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样？
教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃、一步都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。
师生共同测量课桌的长 交流汇报：课桌的长是几拃？指名回答。教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？
让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。追问：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？学生：用相同的标准进行测量。
教师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。
（二）整体感知，认识厘米。
1.观察尺子，认识刻度
请同学们拿出自己准备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观察它们有什么相同点呢？（学生可能回答：都有竖线、还有数字）这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是O，我们就把这条刻度线叫做刻度O。后面的呢？（刻度1……）让我们来读一下这些刻度。 尺子上有这样的字母——cm，也有的同学的尺子上是“厘米”两个字，其实cm就表示厘米的意思。“厘米”是一个统一的长度单位。测量比较短的物体的长度，一般用“厘米”作单位。
2、认识1厘米。
教师指出：这个刻度0很重要，它就像起跑线一样，表示从这里开始。从刻度0到刻度1的长度就是1厘米。（板书：1厘米）
尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢？谁上来指指看？ 教师边讲解边示范（加手势）：从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是l厘米，从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米，从刻度4到刻度5呢？我们发现了什么？（每一个大格的长度都是1厘米。）因为每个大格的长度都一样，所以我们在用尺子量物体的长度时才有了统一的标准。
同学们你们觉得1厘米的长度怎么样啊？（很短。）是呀，1厘米确实很短。 追问：生活中有哪些物体的长度大约是1厘米呢？（让学生自由发言。）
教师课件呈现食指的宽度、田字格的宽度、图钉的长度。
3、认识几厘米。
师：刚才同学们认识了1厘米，那现在老师要增加难度了，看从0到3的长度是几厘米，从O到7呢？学生自主学习。
4、教学例3（量一量）。
(1)先拿出课前准备好的纸条，用手比划下它的'长度，说说它可能是几厘米，同桌合作量一量。再汇报交流。
教师边讲解边示范：把尺的刻度O对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，纸条的长度就是几厘米。提醒学生注意在测量时要把尺子平放在要测量的物体边上，沿着物体的直边来量，量时要按紧尺子。
(2)如果尺子坏了，最小的刻度是2，你还能量出这张纸条的长度吗？怎么量？（把尺的刻度2对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，把大数减小数，就是这张纸条的长度。）
5、实践应用。拿起数学书，找到封面上比较短的那条边，估计这条短边大约有多长？再量一量，看你估计得是否准确。再量一量数学书长边的长。
三、巩固练习
1、完成教材第4页的“做一做”。
2、完成教材“练习一”的第1题。先估一估大约几厘米，再量一量。
3、完成教材“练习一”的第2题。
四、课堂小结
这节课，你有什么收获？ 小结：通过这节课的学习，我们懂得了测量物体的长度必须用统一的长度单位，还认识了1厘米的长度，并会用手上的尺子测量身边物体的长度。
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计 2
一、教学目标
知识目标：
了解厘米的定义和表示方法。
掌握常见物体的长度单位，能够熟练地使用厘米作为长度单位进行测量和计算。
能力目标：
培养学生观察、测量、比较和换算长度的能力。
能够运用所学知识解决简单的实际问题。
二、教学准备
教师准备：课件、实物物体（如课桌、书本等）、测量工具（尺子、厘米纸条等）。
学生准备：钢笔、练习本、尺子。
三、教学过程
1. 导入（5分钟）
引导学生回忆上堂课的内容，回答问题：“上节课我们学了哪些长度单位？”
引导学生思考：“如果要统一长度单位，我们应该选择什么单位呢？”
2. 探究（15分钟）
展示尺子：向学生解释尺子的使用方法。
测量课桌长度：让学生用尺子测量课桌长度，引导学生发现尺子上的刻度为厘米。
观察与讨论：引导学生观察、思考：“你们平时见过哪些东西的长度用厘米表示？”
实践测量：让学生使用尺子测量教室内一些物体的长度，并记录在练习本上。
总结：引导学生发现长度的单位可以是统一的，即使用厘米作为长度单位。
3. 讲解（10分钟）
使用课件展示：向学生介绍厘米作为长度单位的定义和表示方法。
观察与比较：引导学生观察两个物体的长度，用厘米表示并比较大小。
例题讲解：通过例题让学生巩固学习的内容。
4. 操练（15分钟）
回答问题：让学生回答一些关于厘米的问题，如：“厘米是什么？”
选择正确厘米数：让学生根据图表中给出的长度，选择正确的厘米数。
上台展示：随机抽取几个学生上台将课室中的物体的`长度用厘米表示，并解释自己的做法。
5. 拓展（15分钟）
估测长度：让学生观察教室中的不同物体，并估测它们的长度。
实际测量：让学生用尺子测量估计的长度，并与实际长度进行比较。
生活实例：引导学生思考：“在实际生活中，你能想到哪些需要用到厘米单位的场景？”
讨论记录：让学生讨论并记录下来。
6. 教学延伸
布置练习题和游戏，如长度换算练习和链接游戏，以巩固学生对厘米单位的理解和应用能力。
四、课堂评价
观察学生的回答和参与情况。
批改学生完成的课堂练习和作业。
针对学生的思维和逻辑能力给予口头评价。
五、参考资料
人教版小学数学二年级上册教材
人教版小学数学二年级上册教师用书
二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计 3
一、教学目标
知识目标：
经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性。
建立1厘米的长度观念，学会用尺子测量物体长度的过程。
能力目标：
培养学生估测物体长度的意识和能力。
二、教学准备
教师准备：课件、实物物体、测量工具（尺子）。
学生准备：尺子、练习本。
三、教学过程
1. 创设情境（5分钟）
课件演示：展示古人用度量巨石的宽度、用拃量布的长度以及用脚长量竹竿的长度的情境。
讨论：让学生初步体会到测量长度单位必须要有统一的`度量单位。
动手实践：用一拃为单位量课桌长度，发现测量结果不同，激发探究兴趣。
2. 探究新知（15分钟）
认识尺子：引导学生观察尺子上的刻度线和数字，理解厘米的概念。
认识1厘米：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米，并举例生活中的1厘米（如图钉、手指宽度）。
测量实践：让学生用尺子测量教室内物体的长度，并记录。
3. 讲解与示范（10分钟）
讲解：如何正确使用尺子测量物体长度，强调0刻度对齐的重要性。
示范：教师边讲解边示范如何测量物体长度。
4. 巩固练习（15分钟）
课堂练习：完成教材上的练习题，如测量铅笔、手掌宽度等。
小组活动：四人小组合作，测量数学书的长宽、手掌长度等，并记录。
5. 拓展与应用（15分钟）
估测与比较：让学生估测教室中物体的长度，然后用尺子测量，比较估测与实际测量的差异。
生活实例：引导学生思考生活中哪些场景需要用到厘米单位，并讨论记录。
6. 课堂小结（5分钟）
总结本节课所学内容，强调统一长度单位的重要性和厘米的应用。
四、教学反思
强调统一长度单位的必要性，帮助学生建立1厘米的长度观念。
通过动手实践，培养学生的测量和估测能力。
引导学生将所学知识应用于生活，增强数学与生活的联系。
【二年级数学上册《统一长度单位，认识厘米》教学设计】相关文章：
人教版《长度单位(厘米)》的教学设计（通用12篇）07-13
二年级上册数学《统一长度单位》教学反思03-15
《统一长度单位》教学反思03-09
认识厘米教学设计05-26
《认识厘米》教学设计03-24
“厘米的认识”教学设计06-07
长度单位教学设计08-06
数学《认识厘米》教学反思03-26