《假如》课教学设计

时间:2021-04-10 16:24:26 教学设计 我要投稿

《假如》课教学设计范文

  作为一位兢兢业业的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编精心整理的《假如》课教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《假如》课教学设计范文

  《假如》课教学设计1

  教学目标:

  知识与能力

  1、认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字,会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语:叹息、哭泣、不幸等。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵喜欢的小节。理解课文内容。

  3、学会仿写小诗。

  过程与方法

  1、在语言环境中学习生字、词语。

  2、进行朗读训练,引导学生理解课文内容,背诵课文。

  3、引导学生找准读写结合点,进行仿写。

  情感、态度与价值观

  培养热爱自然,关爱他人的思想感情。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,读出自己的感受。

  教学难点:

  引导学生仿写小诗,进行思维训练以及语言的积累。

  教学重难点突破方法:

  1、老师在引导学生在读通、读懂课文后,让学生读出自己独特的感受,在理解读熟课文后背诵。

  2、在理解课文内容的基础上,以“假如——”来进行创造性想象说话,表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话,感受写话带来的乐趣。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、故事导入,揭示课题。

  1、师讲《神笔马良》的故事。从前,有个孩子叫马良,他特别喜欢画画,可是家里很穷很穷,买不起笔。怎么办呢?他就用树枝在沙地上画画,天天练,天天画。一位神仙老爷爷知道了,特别感动,就送给他一支笔。这支笔可神奇啦!要什么就可以画什么,画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃,就画了许多鱼,鱼就活了,大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧,就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了!他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了!

  2、师:同学们,如果你拥有一支这样的神笔,你会画什么呢?

  3、师:有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗,题目叫《假如》,今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书,学生书空。

  4、学习“假”。字形。读音。

  5、齐读课题,读准课题。

  二、初读课文,学习字词。

  1、师:请同学们读白冰的这首小诗,这是我们第一遍读,大家要边读边圈出生字,划下你想积累的词语,还要标上小节号。

  生自由读文,圈生字,划词语,标小节号。

  2、师:同学们,大屏幕上的词语都是我们需要积累的,小声读读,谁来当小老师领着大家读?

  3、师引导学生学习字词。

  (神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远。)

  (1)认识生字,理解词语的意思。

  (2)学会写字:比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”(多媒体分解),会组词,用“哭泣”、“幸福”等词语说话。

  三、精读课文,理解内容。

  1、师:刚才我们认识生字,读了词语,也懂得了词语的意思。现在我们把所学的词语带到文中,把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利,很通顺。

  学生自由地读课文。

  2、指名读课文,其他学生思考:小作者想用马良的神笔画什么?

  (学生回答,老师板书。)

  3、师:同学们都很会读书。现在请大家再默读课文,思考:作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢?

  (学生回答,老师板书。)

  四、品读课文,积累语言。

  1、师:同学们都在用心地读书,认真地思考,真会学习!这四个小节都写得很美,请你找出自己喜欢的小节,美美地读一读。待会我们就来看,谁读得最有感情?学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。

  2、指导朗读第一小节。

  (1)师:谁来读一读?

  指名读。

  (2)师:假如你现在就拥有一支马良的神笔,你的心情会怎样?生答。

  师:请你读一读,读出你的心情。

  (3)师:读得不错!要是我有一支马良的神笔,我会这样读。

  老师范读。

  (4)师:孩子,要是你有一支马良的神笔,你会怎样读?

  指名读。

  (5)师:同学们,假如我们都有一支马良的神笔,我们会这样读。

  齐读。

  3、指导朗读第二小节:

  师过渡:同学们,咱们就这样一遍一遍地读,课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节?

  (1)指名读。

  (2)(多媒体播放)听,马良的神笔让鸟儿的.叫声多么欢快!谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟?

  (3)指名读。

  (4)还有谁愿意将这份快乐送给小鸟?

  (5)指名读。

  4、指导朗读第三小节:

  师过渡:真好,不仅动听,还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节?

  (1)指名读。

  (2)师:孩子,谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了,他又可以和我们一起唱歌跳舞,还可以和我们一起学习玩耍……是啊,笑容又回到了她的脸上,马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她!

  (3)齐读。

  5、指导背诵课文。

  师过渡:同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗,要是我们能印在脑海里,那该多好啊!老师给大家一点点提示,每一小节都有像这样的句子,(多媒体出示:假如我有一支马良的神笔,我要给__________,画_________。让_____________。)

  学生自由背诵。

  五、回读课文,扩展延伸。

  1、师:让我们一起伴着音乐,背一背这首美丽的小诗。

  学生背诵自己喜欢的小节。

  2、师:同学们真了不起!小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵,为小鸟送去谷粒,给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗?你从哪儿看出来的?(省略号)

  学生回答。

  3、师:假如你有一支马良的神笔,你会画什么呢?

  生自由说话,师引导拓展说话思路,出示图片:缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。

  4、师:同学们的愿望都很美好!如果把我们刚才说的、心里想的写下来,不就是一首小诗吗?快,拿出你的笔写下你的愿望!

  生自由写话。

  5、师:谁想读读自己写的小诗?

  学生朗读自己写的诗,老师随机评点。

  老师和学生一起写,展示老师写的小诗。

  六、总结全文,升华情感。

  师:同学们,从你们这些美好的愿望中,老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实!也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福!

  《假如》课教学设计2

  【教学目标】

  〖知识与技能

  1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维。

  2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。

  〖过程与方法

  通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

  〖情感态度价值观

  通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。

  【教学过程】

  一、教师示范指导学生修改习作

  1、激发兴趣:

  出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。

  2、自读自评习作:

  想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:

  习作自评要求:

  自评(一颗星)自评(两颗星)语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。

  师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。

  3、承接语:

  刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!

  (指名2人)

  4、复习合作评改要求:

  这学期,我们开始学习四人小组评改习作。这节课,我们继续用这种方法来评改作文。评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?

  5、师归纳小结,出示课件:

  ⑴首先看故事编得是否具体,其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落,尽量不要改。

  ⑵在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。

  ⑶参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

  二、四人小组合作评改习作

  1、四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:

  非常好,现在就是团队合作的时间了,小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

  2、四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。

  3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:

  刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大,要再接再厉哦!还有希望星呢,未来的小作家。

  4、四人小组汇报评改情况:

  请2~3小组到前面来。

  (师相机引导学生评价并修改。)

  三、教师激励学生完善习作

  1、学生修改完善自己的习作:

  听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。

  2、自主习作交流会:

  修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!

  3、小结语:

  今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?好,这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。

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