《温度和温度计》教学设计

时间:2021-01-21 16:09:42 教学设计 我要投稿

《温度和温度计》教学设计

  作为一位杰出的教职工,时常需要准备好教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的《温度和温度计》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《温度和温度计》教学设计

  《温度和温度计》教学设计1

  一、教学目标:

  1、科学知识:认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。

  2、过程方法:经历认识温度计、使用温度计的过程,掌握使用温度计测量温度的一些技能。

  3、情感态度价值观:激发学生对温度计的关注,并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。

  二、教学重难点:

  教学重点:温度计温度的认、读和写。

  教学难点:准确使用温度计。

  三、教学准备:

  温水、冷水、热水各一杯,各种温度计(体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计,数字温度计),自制的液体热胀冷缩演示仪,自制的放大的温度计模型。

  四、教学过程:

  (一)实验导入课题

  1、请两位学生先后上台,分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻,然后再同时浸入温水中。实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。

  2、提问:从刚才两位同学的实验及感受,你有什么发现?能得出什么结论?

  3、小结:刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉,浸在冰水中的手指感觉温水暖和,这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度,要想科学而精确地测量物体冷热程度,就要用测量仪器——温度计。

  板书课题:温度和温度计

  (二)学会使用温度计

  1、观察温度计

  ①各小组仔细观察温度计(体温计、棒式温度计、壁挂式温度计),它们的构造、刻度、标记、数字。

  ②互相交流,用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。

  ③小结:温度是物体冷热的程度,温度单位—“摄氏度”(℃),温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。

  2、探究温度计的原理

  ①观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。

  ②实验:用手心握住温度计的玻璃泡,发现了什么?然后再把它放入冷水中,又发现了什么?这是什么原因?

  ③讨论温度计是根据什么原理制成的。

  3、讲解温度的读和写

  (1)介绍怎样读温度计的温度和℃的.读法。

  (2)用温度计的模型练习读数。

  (3)介绍温度的写法

  ①“摄氏度”单位用℃表示。

  ②读数写在前,单位在后,零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表示。

  (4)练习:师口授,学生听写。

  4、正确读出温度计指示的温度

  (1)实验:请三个学生从不同的角度(从上向下看、从下往上看、视线与温度计持平)看同一支温度计的室内温度,然后读出温度。

  (2)引导学生选择哪个角度观察温度计上的读数作为测得的温度。

  (3)小组分别读各自温度计的读数,并说说应该怎样手持温度计,怎样读出读数。

  (4)小组间互相评价哪些读得正确,哪些不正确,为什么?

  (5)教师示范,并概括出正确认、读温度计的方法。一定要注意:视线与温度计液面持平。

  (三)总结。

  通过学习你有什么收获?还有什么不明白的地方吗?

  (四)课后延伸:

  1、收集各种温度计的资料,并了解其作用。

  2、预测并观察明天的气温是多少度。

  《温度和温度计》教学设计2

  教学目标

  1.知识与技能。

  ①理解温度的概念。

  ③了解生活环境中常见温度值。

  ③会用温度计测量温度。

  2.过程和方法。

  ①通过观察和实验了解温度计的结构。

  ③通过学习活动,使学生掌握温度计的使用方法。

  3.情感、态度和价值观。

  通过教学活动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

  教学重点

  温度计的使用方法。

  教学难点

  使用温度计易错之处。

  教学教具

  自制温度计,实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯(每桌3只,中等大小)、多媒体课件、开水、冷水若干。

  教学过程

  一、从生活现象创设问题情境引入新课

  看一看:教师播放与温度有关的图片。

  教师根据图片提问:你们是否想了解冰雪是怎么形成的?衣服为什么被晒干?樟脑丸放久了为什么会变小?

  教师板书:第四章物态变化

  二、想想做做

  1.温度。

  想一想①:冬天和夏天的感觉有什么不同?

  (学生回答)

  想一想③:冷到什么程度,热到什么程度,天气预报是如何表示冷热程度的?

  (学生回答)

  师生总结温度概念。教师板书:第一节温度计

  2.温度计。

  想一想,议一议:①如何判断两杯水温度的高低?②哪种方法更准确?

  (学生讨论回答,教师板书。)

  做一做:用手感觉冷、热、温水,得出凭感觉判断温度是不可靠的。

  想一想:③生活中还有哪些类似的例子?

  (学生回答)

  师生总结:使用温度计测量较准确。

  三、想想议议

  1.问一问:你想了解有关温度计的什么知识?

  (学生提问,教师板书)

  2.原理。教师演示自制温度计,引导学生回答利用液体热胀冷缩的性质制成(板书)。

  想一想,议一议:为了更准确地测量温度,温度计应怎样改装?(学生讨论回答)

  3.看一看、说一说:温度计的构造。

  (学生观察实物并回答)

  4.想一想、读一读。

  教师引导学生了解温度的表示方法、单位、符号、读法,然后练习读数。

  5.看一看、比一比。

  教师引导学生观察并回答三种温度计的不同,同时进行量程、分度值的教学。

  6.做一做,议一议。

  学生测量热水温度并上台演示,师生总结正确使用温度计的方法。

  (多媒体演示)

  正确方法

  (1)看清量程和分度值,并估测。

  (2)玻璃泡不能位

  于容器底及侧壁,必须全部浸没在液体中。

  (3)要等温度计的示数稳定后再读数。

  (4)读数时温度计不能离开被测液体。

  (5)读数时眼睛要平视(以上各点均配有图片)。

  错误方法(图片略)。

  7.做一做,议一议(体温计的使用):

  学生演示游戏(两人),学生评价并说出理由同时进行体温计构造的教学。

  四、教师投影与自然界中的一些温度有关图片并引导学生看课本第71页表格。

  五、小结

  学生谈一谈本课的收获,教师归纳。

  六、动手动脑学物理

  1.课内:课本第741页第2题。

  2.课外:第741页第3、4题

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