《小溪弯弯》的教学设计

时间:2021-02-26 13:28:49 教学设计 我要投稿

《小溪弯弯》的教学设计

  作为一名无私奉献的老师,通常会被要求编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么问题来了,教学设计应该怎么写?下面是小编为大家收集的《小溪弯弯》的教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《小溪弯弯》的教学设计

  【教学目标】:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,小溪弯弯教学设计及反思。

  2、认识文中的15个生字。

  3、能尝试用一些识字方法记难字。

  【教学重点】:

  认识文中的15个生字。

  【教学难点】:

  能尝试用一些识字方法记难字。

  【教学过程】:

  一、课前三分钟

  读古诗《出塞》。

  二、欣赏图片,导入新课

  三、美读全文,在文中识字

  1、男、女生对读课文,要特别留意后鼻音的字。

  2、小组选择喜欢的朗读方式读课文。

  3、小组展示读课文。读后进行评价。

  四、赛读词语,在词中识字

  1、同桌练习读词语。

  2、同桌比赛读词语。

  3、选词说话。

  五、读中认,快乐识字

  1、选四位小老师带读生字。

  2、挑选难认字。

  3、小组交流记难字的方法。

  4、指名交流。

  5、小组赛读难认字。

  6、玩“找得快”的小字卡游戏。

  六、拓展延伸

  1、这些生字宝宝真淘气,从课文里跳了出来,跑到这首儿歌里来了,你们还认识它们吗?我们一起读一读。

  儿歌:

  弯弯的月牙像根琴弦,

  月亮姐姐弹着琴弦,

  发出丁丁东东的声音,

  真好听!

  美丽的彩霞喜欢照镜子,

  天天对着水面看,

  看到了自己,

  也看到了长长的堤岸。

  2、生字回归课文,读全文。

  【教学反思】:《小溪弯弯》是生本实验教材第一册的一篇课文,这篇课文意境优美,包含了15个生字,教学反思《小溪弯弯教学设计及反思》。识字教学对于我们来说已经不陌生,因为接触生本已四个年头,经过实践,不断总结,探讨出了一套切实可行的识字方法。在上《小溪弯弯》这一课,我采用了多种形式的识字途径让学生认字,整节课效果还不错,当然“教学是遗憾的艺术”,其中也有一些美中不足的地方,现与大家分享:

  1、开课时的幻灯向学生展示了迷人的风景,能很好的引领学生走进课文的情景中,渲染了课堂气氛,但字体颜色和图片相斥,有点看不清楚。

  李旭:

  2、小组活动积极投入、有序高效。学习气氛浓郁。小组展示时,组员非常踊跃,仪态大方。只是组员的开场白句子太长,说的很费力,可以变得简洁一点。

  3、老师能充分发挥主导作用,引导恰到好处,细致入微,在指导学生的前鼻音和后鼻音,注重了拼音的复习与巩固,对生字的拼读,后鼻音的反复练读等都显示出老师对拼音教学的重视。相信这样日积月累,学生的拼音学习会得到一定的巩固和提高。

  4、整节课课堂结构合理,重难点突出,真所谓“好钢用在刀刃上”,教师能引导学生紧紧围绕难字学习。“授之以鱼不如授之以渔”,学生在学习难字时,教师不失时机引出六种识字方法。学生掌握识字方法后,能大大增加学生的识字量。

  5、在难字记忆中,口号训练有效、气氛活跃,但似乎有点过于频繁。当学生总用猜谜语的方法记字时,老师适时指导学生“根”字换部首记,拓宽了学生的`识字渠道。记难字时用时太多,并且记字方法比较单一,造成后面的教学任务显得有点仓促。

  6、老师巧妙设计情景调动学生学习积极性,学生学习热情高,参与面广。如果能插入开火车认字,给个人提供展示的平台,也检测了学生的认字情况,效果会更好,既照顾到整体,又尊重了个体。整堂课始终以生为本,设计流畅,有序有效。学生的课堂常规很好,坐有坐相,站有站姿,小组合作训练有素,这为高效识字奠定了基础。

  7、教学流程顺畅,能遵循“由浅入深,循序渐进”的原则,先让学生在文中识字,再通过在词中识字,到最后到一个个独立的生字。教学环节简而精,每个教学环节都扎实有效。只是玩小字卡的环节可以放在小老师带读的前面,因为这样可以让学生在玩中识字,大大降低了识字难度。

  8、一年级的学生喜欢直观、生动有趣的事物,教师在教学的前几个环节都能创设情景,大大刺激了学生的积极性,只是从词语到生字的过渡显得比较突兀,没有过渡语,而且在“快乐识字”环节,没有创设情境。

  9、“用词说话”这个教学环节设计得好,引导学生说一句完整的话,既让学生通过在读词中认识了生字,而且又增强了学生遣词造句的能力,只是学生用词说话的时候,最好能点着词语说,让全班学生都能清晰地看见,推进识字的。

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