一年级数学《前后》教学设计

时间：2022-10-31 14:52:31 教学设计我要投稿

一年级数学《前后》教学设计（通用9篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编为大家整理的一年级数学《前后》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级数学《前后》教学设计（通用9篇）

　　一年级数学《前后》教学设计篇1

　　教学目标

　　1、在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。

　　2、通过创设运动会的情境过程，用语言表达实际情境中物体间的前后关系。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯及应用意识。

　　重点

　　会用自己的语言描述前后位置关系。

　　难点

　　体验前后位置关系的相对性。

　　关键

　　体验前后位置关系的相对性。

　　教学内容

　　1、今天，森林里举行了一次隆重的运动会，哪位同学愿意为大家介绍一下参加跑步比赛的运动员呢？

　　（小鹿、小松鼠、小兔、小乌龟和小蜗牛）

　　（如有人说大象的话就提醒：大象相当于我们的体育老师，他是裁判）

　　2、那你们猜一猜谁会跑在最前面呢？为什么？

　　3、一起来看一看xx猜的对不对。（播放flash）

　　4、谁跑在最前面？（小鹿）

　　5、睡在它的后面？（小兔）

　　（引导学生说完整：小兔在小鹿的后面）

　　6、小兔在小鹿的后面也就是说小鹿在小兔的？（前面）

　　7、谁来完整的说一遍？

　　（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）

　　（让多个学生练习说）

　　8、谁在小兔的后面？

　　（小松鼠在小兔的后面）

　　那小兔在小松鼠的？（前面）

　　完整说（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）

　　9、老师都糊涂了，怎么一会小兔在前面，一会小兔又在后面呢？

　　（因为和小鹿比，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面）

　　10、他说的很好，前后是相对的，我们在说前后的时候要说清谁在谁的前面，谁在谁的后面。

　　11、说一说小松鼠在谁的前面？小松鼠在谁的后面？小乌龟在谁的前面？在谁的后面？

　　12、选择一个你喜欢的动物，同桌两人练习说一说。

　　13、知道了他们的前后，我们就能给他们颁奖了，一起来说说，谁跑了第一？谁跑了第二？谁第三？谁第四？谁第五？谁来给他们颁奖？（把小动物的头像贴在黑板的领奖台上）

　　（1）回过头来看一看你的后面同学，说一说你的前面是谁？后面是谁？

　　（指名练习回答）

　　（2）说一说你的前面有哪些同学？后面有哪些同学？

　　（3）第3竖排起立，我们一起来看一看，xx同学前面有几个人？后面有几个人？

　　（多练习几个同学）

　　总结：这节课同学们学得非常认真，老师来看看大家用的怎么样？（依次按照前后顺序把学生叫到走廊里排队）

　　一年级数学《前后》教学设计篇2

　　一、教学内容

　　第五单元“位置与顺序”《前后》

　　二、教学目标

　　1、多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

　　2、按一定的顺序观察、描述和表达事物。

　　三、课堂实录

　　（一）谈话导入

　　师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗？（愿意）我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

　　（评析采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。）

　　（教师播放淘气的录音）“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗？”

　　师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意？

　　生1：只要记住自己排在第几个就行了。

　　师：是个好主意，还有其他办法吗？

　　（评析对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。）

　　生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

　　师：你想的办法真不错！原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。

　　（教师出示课题）

　　（评析教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。）

　　（二）新课探讨

　　师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。（教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。）

　　师：咦，运动场上怎么没有运动员？到底有哪些小动物参加比赛？别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。

　　（指导学生看第一幅图）

　　师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧！

　　生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。（教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。）

　　（评析教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。）

　　生：（学生发现顺序不对，纷纷举手发言）不对，老师把它们的顺序弄错了。

　　师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢？

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　师：你来摆放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。（学生边说边摆）

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蜗牛在最后。

　　（评析教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。）

　　师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

　　（组织小组合作交流）

　　（小组代表汇报）

　　（如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。）

　　（评析此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。）

　　（1）先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

　　师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

　　（学生模仿体育解说员解说）

　　（评析这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。）

　　（2）课件演示，运动员们的头上显示问号。

　　师：你们能帮每个运动员提一个问题吗？

　　生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车？”

　　生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车？”

　　（学生之间采取一问一答的形式说一说。）

　　（3）指导看书，把课本中的填空补充完整。

　　（三）游戏巩固

　　（1）请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。

　　（2）请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

　　（教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。）

　　学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……

　　（学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。）

　　（1）每组5人分别戴上5种动物的头饰。

　　（2）按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。（小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。）

　　（四）数学故事

　　师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。

　　（教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。）

　　（五）总结

　　师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么？

　　师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

　　一年级数学《前后》教学设计篇3

　　一、教学目标

　　１、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

　　２、激发对电视工作者及其劳动的尊重。

　　二、教学重难点：

　　1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

　　2、了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图

　　3、真正体会到荧屏工作者的工作辛苦。

　　三、教学准备：

　　１、可以请电视工作者在课上与学生一起交流。

　　２、了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图，并了解在电视节目中，主持人、播音员和其他工作者的人员比例。

　　３、模拟活动的相关道具。

　　四、教学活动及过程：

　　１、导入：放一段精彩的《快乐大本营》综艺节目片段。谈话导入：好看吗？你们还喜欢看什么节目？指名学生回答。

　　引导看教科书导读图，让学生认识和了解多姿多彩的传媒世界。

　　“每一个电视节目凝聚着许许多多电视工作者的心血、汗水和智慧，都是荧屏前后许多电视工作者共同劳动的结果。”教师引出课题并写在黑板上。

　　下面让我们来认识几位荧屏工作者吧。

　　2、介绍荧屏工作者的故事。

　　（1）出示幻灯片，他是一位记者，大家知道他是在什么样的情况下工作的吗？（点名提问）

　　（20xx年5月13日凌晨，新华社摄影记者陈燮（前）在赶往震中地区北川县的途中遭遇塌方，他借助车灯，架起海事卫星迅速向北京新华社总社传稿。）

　　（2）播放视屏。她也是一位记者，看了这段视频你有何感想呢？（点名提问）

　　（记者跟随救援队伍冒着沿途随时可能发生山体滑坡的危险，将群众急需的食物徒步送到映秀。）

　　教师总结：是啊，我为我们有这样的记者而骄傲。让我们再来看看其他荧屏工作者的日常工作吧。

　　3、体验活动

　　（1）小新闻主播

　　出示主播工作的幻灯片。他是一位新闻主播。有人会说：做新闻主播风光无限，还能出名，让我们体验一下新闻主播工作的辛苦吧。现在我们每个同学都是主播了，面对荧屏，我们要坐端正，表情凝重，不要说话，静静坐一分钟。时间到时，请同学们说说自己的感受。（指名说）

　　教师总结：是啊，主播的工作是很辛苦的。

　　（2）小摄像师

　　4、小组讨论。在小组讨论之前，教师提问学生：“你们最喜欢的电视工作者是谁？”请学生自愿发言。在此需要特别指出的是，学生可能会比较多地提到各种节目的主持人、播音员等，针对此种情况，教师需要进一步提问：“那么，有谁知道，在一个电视节目中，除了需要主持人、播音员以外，还需要哪些工作人员，还需要做哪些工作？电视节目是怎样制作出来的？”

　　请学生分小组进行讨论，并要求学生将全组同学的答案进行归纳、整理。

　　一年级数学《前后》教学设计篇4

　　〖教学目标〗

　　１．了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

　　２．萌发对电视工作者及其劳动的尊重。

　　〖教科书分析〗

　　参见第１０８～１０９页。

　　〖教学准备〗

　　１．如果有条件，可以请电视工作者在课上与学生一起交流。

　　２．了解电视节目制作的一般过程，绘制出简单的流程图，并了解在电视节目中，主持人、播音员和其他工作者的人员比例。

　　３．模拟活动的相关道具。

　　〖教学活动及过程〗

　　１．导入。本课题的学习可以从教科书第５０～５１页的导读图开始，教师应注意引导学生认识和了解多姿多彩的传媒世界。教师提问学生：“在这幅导读图中，有两幅画面表现的是全家人在一起其乐融融地看电视的情景。我想问一问在座的各位同学，昨天晚上谁看了电视，看的是什么电视节目？”请学生自愿回答。“每一个电视节目凝聚着许许多多电视工作者的心血、汗水和智慧，都是荧屏前后许多电视工作者共同劳动的结果。”教师引出课题并写在黑板上。

　　２．小组讨论。在小组讨论之前，教师提问学生：“你们最喜欢的电视工作者是谁？”请学生自愿发言。在此需要特别指出的是，学生可能会比较多地提到各种节目的主持人、播音员等，针对此种情况，教师需要进一步提问：“那么，有谁知道，在一个电视节目中，除了需要主持人、播音员以外，还需要哪些工作人员，还需要做哪些工作？电视节目是怎样制作出来的？”请学生分小组进行讨论，并要求学生将全组同学的答案进行归纳、整理。

　　３．全班交流。请学生以小组为单位，推选一名代表向全班同学发表本组得出的结论。在各小组发表的过程中，教师应注意将学生发言的要点写在黑板上。待各小组发表完毕后，教师引导学生将他们提出的各项工作按照先后顺序进行排列。

　　教师出示事先准备好的工作流程以及工作人员的比例，并通过实例向学生做具体说明，以帮助学生直观地进行了解，除了他们直接在荧屏上看到的，电视节目的制作还需要许多其他工作人员的劳动，这些劳动同样凝聚着辛勤汗水。任何一个电视节目的播出，都不能缺少其中的任何一个环节。如果有条件，可以请电视工作者走进课堂，与学生做面对面的交流，并解答学生提出的有关问题。

　　４．教师总结，布置家庭作业。

　　〖给教师的建议〗

　　１．教师应当就学生比较熟悉的某一个电视节目，帮助他们了解其制作过程，以便在讨论和介绍时较容易地为学生所接受。

　　２．邀请的电视工作者以不是主持人或播音员为宜，以免因为“明星”效应而影响本课题的教学。

　　〖家庭作业〗

　　每人从书中搜集一个故事，并准备讲给大家听。

　　〖评价建议〗

　　对于归纳和整理得比较有条理的小组提出表扬。

　　四幅照片反映的是电视工作者的不同分工及实际工作的场面。帮助学生体会到，人们之所以能够看到精彩的电视节目，离不开每一位电视工作者的辛勤劳动。课文以小文的话提出了本课题要学习和解决的问题。教师的话说明了电视工作者的劳动与电视节目的密切关系。这四幅照片从不同侧面反映出电视节目带给人们的各种各样的感受。(参照教材第５４、５５页)

　　一年级数学《前后》教学设计篇5

　　教材分析：

　　《品德与社会课程标准》中课程内容指出：“关心了解不同行业的劳动者，感受并感激他们的劳动给人们生活带来的便利，尊重并珍惜他们的劳动成果。”结合课标，加之来自农村孩子的实际，我设计了课前调查事例收集、课堂交流、小组讨论、体验等环节，让学生知道电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力，萌发对电视工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。

　　学情分析：

　　中年级学生认知比较广泛，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，体验也较深刻，随着他们社会生活范围的不断扩大,能通过自己眼睛的观察，身体的接触，心灵的感受，认识多姿多彩的传媒，但他们对荧屏前后的工作者没有深入了解，认识不到电视工作者的辛劳，本节课就是引导学生运用多种学习方式全方位感知并感悟电视工作者的劳动。在学习方法方面，四年级学生已经初步掌握了小组合作、调查问题的方法，引导他们运用自己掌握的学习方法和调查方法，丰富发展他们的认知、理解和感悟，并受到教育、获得经验。

　　教学目标：

　　1、让学生了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

　　2、了解电视节目制作的一般过程。

　　3、激发对电视工作者及其劳动的尊重。

　　教学重难点：

　　1、了解电视节目的制作需要荧屏前后许多工作人员的努力。

　　2、使学生体会到荧屏工作者的工作是非常辛苦的。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、师：同学们，丰富多彩的电视节目已经深入到我们的生活，这些电视节目能给我们的生活带来些什么呢？让我们一起来了解一下吧。

　　学生看大屏幕：

　　（1）、天气预报能让我们了解未来天气的变化情况，它对每个人都很重要。

　　（2)、动画片给小朋友们带来了无穷的乐趣。

　　（3）、充满激情的文体节目不仅使我们感到兴奋，也给我们的生活带来朝气。

　　（4）、现场直播帮助我们在最短的时间内了解各地发生的大事。

　　2、师：电视以它丰富的内容、动感的画面吸引着我们。从中我们可以获得更多的信息，学到更丰富的知识。

　　3、那你和你的家人平时最喜欢看哪些电视节目呢？

　　二、了解电视节目的制作过程

　　1、师：看来，大家爱看的电视节目真的是丰富多彩。看着荧屏前精彩的电视节目，你们想知道荧屏后这些电视节目是怎样制作出来的吗？今天就让我们一起走进荧屏前后。（板书课题：荧屏前后）

　　2、看视频，了解动画片的制作过程。

　　3、师:看完了视频你了解些什么?

　　3、师总结：每一个电视节目的制作都要经过：前期策划阶段——中期拍摄阶段——后期制作阶段。

　　4、师：从电视节目的制作流程，我们可以看出一个电视节目的制作，都需要荧屏前后许许多多电视工作者的参与。那你们知道荧屏前后有哪些电视工作者吗？请同学们打开课本，翻到课本的第54面。让我们一起去了解一下荧屏前后有哪些电视工作者。

　　三、了解荧屏前后电视工作者的工作

　　1、指名回答：荧屏前后有哪些电视工作者？

　　生1：有主持人

　　师：主持人是栏目的形象代表，是电视节目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）参与电视节目的制作；（2）负责与节目相关信息的采集、审查；（3）负责电视节目的主持工作。

　　2、师：还有哪些电视工作者？

　　生2：还有播音员

　　师：播音员是从事电视台新闻报道、天气预报等电子媒体节目播音工作的人。他的主要工作是：（1）负责新闻等信息的播报；(2)有时进行信息的采编；(3)随机处理稿件差错，确保安全播音。

　　3、师：还有哪些电视工作者？

　　生3：还有电视演员、影视演员等

　　师：演员是参加戏剧、电影、电视等表演的人员。演员的表演是否到位决定着一部表演作品的成败。演员的工作主要是： (1)研读剧本或脚本；（2）准确把握编剧的思路；（3）听从导演的现场及幕后指挥；（4）恰当的自由发挥，使所扮演的角色真实。

　　4、师总结：在这许许多多的电视工作者中，主持人、播音员、演员是荧屏前的电视工作者，编导、音效师、化妆师、舞台设计师、摄像师、还有新闻记者是荧屏后的电视工作者。

　　四、体会荧屏工作者工作的艰辛

　　1、师：为了制作出受欢迎的电视节目，电视工作者又是怎样工作的呢？

　　2、小组内交流。

　　（1）：讲新闻主播的工作事迹。

　　师：许多人都觉得播音员每天在镜头前，挺神秘，也挺风光。然而镜头背后的甘苦却鲜为人知。老师这里也搜集了两位电视主持、播音的事迹，请同学们跟着老师一起去了解一下。

　　事迹一：（出示图片）赵忠祥是我国创业时期的电视工作者，是中央电视台第一位男播音员，他从1960年2月至今，先后担任播音员和节目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上认真负责，勤勤恳恳，兢兢业业，无论在新闻播音还是在担任主持人期间，也不论是直播还是录播，在历次重大广播中从未出现差错，均圆满完成任务。给观众留下了深刻的印象。

　　事迹二：（出示图片）《新闻联播》节目主播、播音指导罗京同志，从1983年8月出现在中央电视台新闻联播栏目起，二十多年的播音主持经历，罗京同志承担了无数次大型活动的现场报道和重大新闻播报工作，每次都能出色的完成任务。

　　（2）：讲演员拍摄过程中的事迹

　　师：演员们的拍摄过程不仅艰辛而且有时会受伤。

　　（出示图片）著名演员吴京在拍摄电影《战狼2》，吴京说道，动作演员不受伤还是动作戏吗？我觉得不能再去天天说自己受伤，多辛苦，第一丢脸，说明你受伤水平不高，要不就是说你做事不专心，还有的会说老是拿受伤来博得大家的同情，你们怎么看呢？

　　（3）：讲摄像师的工作事迹：

　　师：十几千克重的摄像机，一直不离旺堆的肩头，为了让我们看到更真实、更清晰的画面，他克服重重困难，默默地工作着、奉献着。

　　师：在世界上还活跃着这样一批摄像师：（出示图片）他们或潜到海底，或走进大漠，或深入森林，在严酷的自然环境中追逐野生动物的身影，以尽可能近的距离直面（出示图片）毒蛇、杀人蜂、吸血蝙蝠、鲨鱼、猎豹、狮子等这个星球上最危险的动物，他们就是危险动物摄影师。

　　3、师：了解了荧屏前后电视工作者的工作事迹，你感受到了什么？

　　4、学生自由说一说感受，师根据学生的回答进行板书：辛勤工作

　　默默奉献

　　5、师总结：每一个电视节目的播出，都浸透着电视工作者的心血、希望和智慧。他们通过自己的辛勤劳动，为我们带来了宝贵的精神食粮。他们在平凡而神圣的工作岗位上默默地奉献着。

　　6、同学们，此时此刻你想对荧屏前后的叔叔阿姨们说些什么呢？

　　7、师：同学们，让我们一起向他们致敬！对他们说一声：荧屏前后的叔叔、阿姨们，你们辛苦了！

　　8、生：致敬！齐说：荧屏前后的叔叔、阿姨们，你们辛苦了！

　　五：布置作业：课后请同学们走进电视工作者，搜集有关电视工作者的事迹，并准备讲给大家听。

　　六、板书设计

　　荧屏前后

　　辛勤工作

　　默默奉献

　　一年级数学《前后》教学设计篇6

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、学生能在具体的生活实践中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念确定物体上下前后的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

　　2、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯，让学生了解在生活情景中确定物体位置的多种方法，描述物体在平面中的.相对位置，或根据平面位置确定物体。

　　过程与方法

　　知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置，在确定位置的过程中培养学生的空间观念渗透平面坐标最基本的知识。

　　情感态度

　　与价值观

　　在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，敏锐地发现和解决数学问题，并从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。

　　教学重点

　　能确定物体上下的位置和顺序，前与后的位置与顺序，并能用自己的语文试表述。

　　教学难点

　　学生前后空间观念的培养，让学生体验上下位置的相对性。

　　教学准备

　　教学课件等有关内容图片

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示主题图，这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说

　　2、让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

　　3、学生独立完成课本的填空。

　　4、联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

　　5、老师请5名学生上讲台排成队列

　　（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）

　　6、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。

　　引导学生说一说：“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，（）在最前面”等较规范的语言来描述。

　　二、自主探究、合作学习

　　1、摆一摆。建立初步的空间观念

　　（1）听口令摆一摆

　　先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面谁在最下面

　　（2）同桌合作摆一摆，说一说

　　2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

　　（1）全体起立，从教室中，你能发现谁在谁的前面谁在谁的后面

　　（2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗

　　3、说一说

　　（1）你的座位前面是谁后面是谁

　　（2）你前面有几个同学后面有几个同学你是排在第几位

　　三、走进生活、解决问题

　　1、出示课件的图片，让学生观察后说一说

　　2、出示第11页的第1题。让学生自由的说谁在谁的前面面谁在谁的后面

　　3、确定位置，培养简单的推理能力。

　　小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。谁在最上面谁在最下面

　　四、作业布置

　　课本练习二

　　第1、2题

　　五、课堂小结

　　一起谈谈通过这节课的学习，你有什么收获

　　二次备课

　　一年级数学《前后》教学设计篇7

　　师：同学们，你知道我现在站在你们的什么方向吗？

　　生：前面。

　　师：你知道你们面朝的方向是前还是后呢？

　　生：前。

　　师：那我们背对的方向呢？是前还是后

　　生：后。

　　（学生边说，教师边在黑板上板书。）

　　师：这节课我们就一起来学习“前后”。（教师边说边点题）

　　1、前后的相对性

　　师：请同学们看，老师现在站得直吗？那看哪位同学坐得比老师还直。现在老师是面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作）***在老师的哪一面？老师向后转：现在呢？

　　师：同学们，一般情况下，面朝的就是前，背对的则是后。你记住了么？

　　师：教师在上课之前，听到一个好消息，森林运动会就要开始了，

　　我们一起去为运动员加油，好吗？

　　生：（齐说）好。

　　师：你知道他们在进行什么比赛吗？

　　生：跑步比赛。

　　师：有哪些运动员呢？（点名回答）

　　生：小鹿、小兔子、乌龟、蜗牛、小兔。

　　师：你真棒，认识这么多的动物。（学生边说教师边指）

　　师：它们朝哪个方向跑？你是怎么知道的？（点名回答，目的是让学生明确哪里是前，从而方便下面的判断。）

　　生：朝那个方向跑，因为动物的面朝那个方向。（学生用手指出方向）

　　师：你们说对吗？快看，紧张的百米赛跑就要开始了，请小朋友们

　　认真观察，比赛的情况如何呢？注意：当比赛开始后，我们一齐

　　拍手喊加油，好吗？（目的是让学生进入角色，增强学习兴趣。）

　　生：（齐答）好。

　　师：现在，老师来当裁判，（手势）运动员，各就各位，预备跑！

　　师生：（一起拍手喊）加油，加油……

　　师：停！

　　师：谁能说说你看到了什么？（点名让学生自由的说，教师不作限

　　制）例如：

　　生1：鹿跑在最前面，是第一名。

　　师：你还看到了什么？

　　生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，乌龟是第四名，蜗牛是第五名。

　　师：你说得真好，谁还看到了什么？

　　生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

　　生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在乌龟的前面，乌龟在小兔的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。

　　生4：鹿跑在最前面，蜗牛跑在最后面。

　　师：同学们都说得很好，你们能完整地把小朋友们看到的都说出来吗？试试看。（一可以培养学生的概括能力，二可以提高学生的参与度）

　　（学生自由练习说，教师巡视并辅导）

　　师：谁愿意说给大家听？

　　生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，乌龟跑第四，蜗牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在乌龟的前面，乌龟在兔子的后面；乌龟在蜗牛的前面，蜗牛在乌龟的后面。

　　师：你真棒！对他的精彩表现，同学们一起来鼓励他。

　　（或者学生不能说得那么完整，教师将做以下处理）

　　师：你有补充吗？你觉得刚才那位同学讲得怎样？（让其他学生补充。）

　　师：刚才同学们都观察得很仔细。听，另一边的赛车场多热闹，我们一起去看看，好吗？

　　生：好。

　　（屏幕转换赛车画面）

　　师：现在，跑在最前面的是几号车？（点名回答）

　　生：2号车。

　　一年级数学《前后》教学设计篇8

　　教学内容：

　　前后

　　教学目标：

　　1、在具体的活动中，让学生体验前、后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2、能确定物体前后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。

　　3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　教学重难点：

　　能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的`相对位置是重点；初步培养学生的空间观念和按一下顺序进行观察的习惯是难点。

　　教学方法：

　　自主、合作、探究。

　　课前准备：

　　数字卡片，四驱赛车。

　　教学过程：

　　一、学前预备活动（创设情境，激发兴趣）

　　1、教室里（活动一）

　　同学们，在教室里你能说出你座位的前面是谁，后面是谁吗？

　　2、数字卡片（活动二）

　　请10个同学，每人手里拿着数字卡，按1、2、3……的顺序站好，请你说说你前边的数字是几，你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边是谁？你后边的数字又是几？你前边有几个数字，你后边有几个数字？

　　3、排队（活动三）

　　请出一组同学站好队，请你说说你前边是谁？你前边有几个人？你后边是谁？你后边有几个人？

　　二、引导操作，探究新知。

　　1、森林运动会——跑步（多媒体课件）

　　（1）秋天时节，一年一度的森林运动会开始了，我们先来看跑步场上都有谁在比赛？（电脑显示）谁来说说它们的名次？

　　（2）请同学们再来说说谁在小鹿后面？小松鼠的前边是谁？

　　（3）如果5个小动物继续赛跑，其前后顺序有可能变化，请同学们说说将会怎样变化？在跑步场上，小兔子接受了上次跑步骄傲失败的教训，这次它使了了全身的力气，它会跑第几名？大家（小组讨论）。

　　（4）我们也来一个跑步比赛。（赛跑活动）。

　　2、森林运动场的第二赛场——赛车场。

　　（1）赛车运动员都有哪几位呢？

　　（2）就目前的比赛情况，谁排在最前边？谁排最后边？2号车是第几名？5号车是第几名？3号车在几号车的前面？在几号车的后面？

　　3、（1）师：比赛继续进行，糟糕！排在第一的2号车出现了故障，怎么办？

　　师：赛车场上，小猫的汽车突然出了问题，你们猜猜看，谁会是第一，它的后边又是谁呢？

　　（2）想一想，你们能提出来什么问题？

　　4、赛车比赛（准备5辆四驱赛车）

　　请五名同学进行赛车比赛，5名同学的赛车的名次会不断变化，请同学们及时说出他们的名次，还要说出这个同学的前边是谁，后边是谁？（师生共同活动）。

　　三、巩固练习，扩展思维。第63页的2、3题。

　　四、思维创造训练

　　第63页的“数学故事“（充分发挥学生的想象力，创造性地编故事）。

　　请同学们看图编故事，开始小兔和乌龟谁在前谁在后？后来又发生了什么事情？它们的位置有什么变化？

　　五、课堂总结

　　同学们，今天我们通过各种活动，体会用前、后来描述物体的位置，并且能用自己的语言来表述，在我们的生活中，经常会用到前、后来描述物体的具体位置。希望同学们在平时多注意一下，在我们的生活中有许多的数学知识。

　　一年级数学《前后》教学设计篇9

　　教学目标：

　　1.在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

　　2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

　　3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

　　4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

　　教学内容：

　　人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第5～9页。

　　教具、学具准备：

　　各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。

　　教学设计：

　　一、创设情景，感知位置

　　师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（①汽车通过十字路口，行人在等待；②汽车停止前进，行人通过斑马线。）

　　二、仔细观察，理解位置

　　1.上、下。

　　师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）

　　师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

　　师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）

　　学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）

　　联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

　　2.前、后。

　　下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

　　学生交流。

　　师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。

　　联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的，在这个同学的，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

　　3.左、右

　　师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。

　　师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手）

　　师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　师：请举起你的右手。

　　师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。

　　要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

　　师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

　　课间活动。

　　师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

　　4.相向左、右。

　　师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举起右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？

　　学生交流，感受左、右的相对性。

　　师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这时有两上小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

　　三、运用知识，巩固练习

　　师：小朋友今天我们学习了什么？

　　师：看到你们学得那么好，动物园里的小动物也想来参加我们的活动，请利用今天所学知识来给它们排排队（猴、大象、公鸡、狮子、小兔）。

　　按要求摆在桌上。先放猴，在猴右边摆上大象，在猴左边摆上公鸡，在猴上边摆上狮子，在猴下边摆上小兔。

　　师：一共来了几种动物？从左往右数，公鸡排在第几个？从右往左呢？

　　师小结：同一种动物，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。

　　师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。

　　展示摆的结果。（请3位同学介绍）

　　师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上的这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是……请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流）

　　小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？

　　四、小结

　　师：今天我们学会了什么？（师指板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。