《长相思》教学设计

时间:2024-07-13 11:31:29 志彬 教学设计 我要投稿
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《长相思》教学设计范文(通用6篇)

  在教学工作者开展教学活动前,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编帮大家整理的《长相思》教学设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《长相思》教学设计范文(通用6篇)

  《长相思》教学设计 1

  教学目标:

  1、正确读写生字新词。

  2、有感情地朗读课文。

  3、通过看注释边读边想象等方法,感知诗词大意,体会作者的思乡之情。

  教学重点、难点:

  通过感情朗读感悟作者浓厚的思乡之情。

  教具准备:

  课件

  教学时间:

  一课时

  教学过程:

  一、回顾旧知,引入课题

  1、 导入新课—————朗诵乡愁

  师朗诵乡愁。

  2、读课题。

  师范读课题,生跟读。

  3、长相思是清代词人纳兰性德写的一首思乡词。

  (出示幻灯片:纳兰性德字容若,清代第一词人,他的词主要是写离别相思之情。

  二、整体把握,初步感知

  1、初读。

  请大家自由朗读《长相思》这首词,读的时候要注意词当中的生字和多音字,把它读正确。

  生读《长相思》。

  (师出示课件《长相思》)

  (1)找生字和多音字。

  学生朗读。

  出示幻灯:生字

  分析聒的字型和解释。

  (2)出示停顿的地方。

  师范读。

  男女同学分上下阕读看看。

  (男女分角色朗读长相思)

  3、同桌交流。

  生读,读完后和你的同桌说说你读懂了什么?如果有不懂的地方还可以互相探讨一下。

  4、全班交流。

  师:谁来说说从这首词中你读懂了什么?

  三、品诗词——(深入品味诗的情感)

  1、自主探究合作学习

  生:自主学习,认真地品读词或句,并及时做旁注。老师巡视,了解学生的学习情况,随机作出指导

  2、反馈交流、引领提升

  小组交流。

  (师板书)

  作者的心在哪儿呢?你从文中的哪一个词可以看出来?

  全班一起读。

  3、仔细研读。

  生闭上眼睛,老师要播放一段录音,让我们随着音乐一起走进纳兰性德的生活,一起走进他的征途。

  播放课件。

  4、想象意境。

  故园无此声啊,故园无此声。那么在纳兰性德德心中,在纳兰性德的记忆当中,他的`家乡,他的故园,又应该是怎样的画面,怎样的情景呢?

  (播放雨韵)课件——音乐、诗词、画面:“忆当时,垂柳丝。花枝,满庭蝴蝶儿”……

  让生想象自己是纳兰性德,那此时此刻,你的眼前,仿佛看到了什么呢?

  5、对比引读:

  (播放琵琶语)

  但是,这一切现在有吗?没有。有的只是──故园啊,我的故园,在春暖花开的时候,我们去郊外踏青、放飞风筝。可在这里,有的只是──(指名朗读词)故园啊,我朝思暮想的故园,当明月东升的'时候,我们一起围坐在庭院里,数着一颗一颗闪闪的星星。可在这里,有的只是──(指名朗读词)故园啊,我美丽温馨的故园,当朋友相聚的时候,我们一起畅饮,一起高歌,那时多么快乐啊!可在这里,这一切都不复存在,有的只是──(指名朗读词)

  我的家乡多么美好呀!故园,有的是亲人关爱,有的是温暖舒适、宁静详和……而身在塞外,听到的却只有风雪交加,感觉到的只有寒冷孤寂,卧不成眠!叫我怎能不想家!这种心情,谁人知晓呀!这种身心分离的痛苦交织在一起,融成了一个字,那就是——

  生:(感情十分充沛地朗读)

  再一次感情朗读!试着把作者身和心分离的那种苦、那种痛、那种碎读出来!

  五:背诵全诗,积累语言

  1、师生演绎长相思。(师演唱,生朗诵配合)

  2、课后拓展。

  师:同学们,思乡的诗还有很多很多,同学们课后还可以去收集。

  《长相思》教学设计 2

  教学目的

  1、学会“榆 畔 帐”三个生字。

  2、有感情地朗读课文,背诵课文。

  3、学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知词的大意。

  4、体会作者的思乡之情。

  教学重点

  1、感知词的大意,懂得诗句的意思。

  2、引导有感情地朗读。

  教学难点

  体会作者的思乡之情。

  教学过程

  一、谈话导入,揭题。

  1、师:同学们,在李白的眼中,乡愁是疑是地上霜的皎洁月光,在王安石的眼中,乡愁

  是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么,在清代词人纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?

  2、今天,我们就来学习一首词,纳兰性德的《长相思》。请同学们齐读课题。

  3、师简介,长相思既是这首词的题目,也是词牌名。

  你还知道哪些词牌名呢?

  长相思分为上阙和下阙两个部分,内容多为思念家乡或者思念亲人。

  4、简介纳兰性德。

  二、整体感知,学习生字。

  1、①(指名读)谁来读一读?

  榆关 那畔,千帐灯,风一更,雪一更

  ②齐读

  2、自由朗读《长相思》这首词,多读几遍,要求读准字音,读出节奏。

  3、再读,解决诗歌节奏。

  下面,我们全班一起,把这首词有节奏地读一读,

  三、学习诗句

  (一) 默读

  请大家默读这首词,联系书上的插图和注解,想想这首词主要在讲什么。

  (二)学习上阙

  请一个同学读词的、上阙。

  1、谁来说说,作者身向何方?(板书:身)

  在榆关(简单介绍山海关)

  2、那山海关是他们最终的目的地吗?

  你是从哪个词语知道的?(那畔)

  是的,……(简介背景)。

  3、山 一程,水一程,

  是啊,山一程,水一程,你从“一程一程”体会到了什么?

  我们可以用哪些词语来形容?(万水千山,跋山涉水,山高水长,……)

  在这万水千山的长途跋涉中,他们可能遇到什么困难?(路陡,山高,水深 ……)

  4、现在,谁能用自己的话说说词的上阙的`意思?

  5、指导朗读。

  指名读,读出行军的艰难来。

  从你的朗读中,老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难,谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢?

  齐读。是啊,行军多难啊 !同学们,现在,你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们,来,把上阙读一读。

  (二)学习下阙

  是啊,夜深了,劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息,为什么他们营帐里的灯还亮着呢?

  请同学们轻声读词的下阕,边读边思考这个问题。

  1、为什么灯还亮着?

  2、是什么声音勾起了他们的思乡之情呢?

  3、这样的声音在将士们听来好听吗?哪个词告诉你声音嘈杂不好听?(聒)

  《长相思》教学设计 3

  一、教学目标

  知识与技能:学生能够准确认读并书写词中的生字词,如“榆、畔、聒”,读准多音字“更”;能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。

  过程与方法:通过想象、质疑、情境诵读等方法,理解词的大意,体会作者身在征途、心系故园的矛盾心情和思乡之情。

  情感态度与价值观:培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力,激发学生对中华传统文化的热爱。

  二、教学重难点

  重点:理解词的大意,体会作者的思乡之情。

  难点:通过想象和情境诵读,深入理解词人内心的矛盾与思乡之苦。

  三、教学准备

  多媒体课件:包含《长相思》的配乐朗诵、插图、注释等。

  预习任务:学生提前预习词的内容,查阅相关资料,了解作者纳兰性德的生平及创作背景。

  四、教学过程

  1. 导入新课

  通过背诵或朗诵与思乡相关的古诗词(如王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》)引入新课,激发学生的思乡情感。

  简要介绍作者纳兰性德及其创作背景,引起学生的学习兴趣。

  2. 初读感知

  学生自由朗读《长相思》,注意词中的生字和多音字,争取读准字音。

  教师指导学生读通词句,注意节奏和韵律,尽可能读出词的味道。

  3. 精读理解

  结合注释和插图:学生默读《长相思》,结合注释和插图理解词的大意。

  分组合作学习:学生分组讨论,分享自己对词意的理解,教师巡回指导。

  关键问题探讨:

  作者的“身”在哪里?(身在征途)

  作者的“心”又在哪里?(心系故园)

  引导学生体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。

  4. 想象与情境诵读

  想象画面:教师引导学生闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象词中的画面和情景。

  情境诵读:学生根据自己的.想象,有感情地诵读《长相思》,体会词人的思乡之情。

  写片段:让学生展开想象,描绘词人在故园的生活场景,并用自己的话写下来。

  5. 拓展延伸

  互文印证:引导学生阅读纳兰性德的其他思乡诗词,如《菩萨蛮》等,加深对词人思乡情感的理解。

  创作实践:鼓励学生以“长相思”为题,创作一首表达思乡之情的小诗,并在课堂上分享。

  五、教学评估

  朗读评估:评估学生诵读《长相思》的准确性和情感表达。

  理解评估:通过提问和讨论,评估学生对词意的理解和作者情感的体会。

  创作评估:评估学生创作的思乡小诗,看其是否能准确表达思乡之情。

  六、教学反思

  在教学过程中,教师应关注学生的学习状态和情感变化,及时调整教学策略。

  鼓励学生多思考、多表达,培养他们的文学鉴赏能力和创造力。

  课后收集学生的反馈意见,对教学设计进行反思和改进。

  《长相思》教学设计 4

  一、教学目标

  知识与技能:

  学生能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》,进一步感受词的抒情韵律。

  了解词的基本知识,包括词牌名、上下阕等概念。

  学会本课的生字新词,如“榆、畔、聒”等。

  过程与方法:

  通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,感知词的大意,体会作者的思乡之情。

  学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。

  情感态度与价值观:

  感悟诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,体会诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。

  培养学生的审美情趣和文学素养,激发学生对中华优秀传统文化的热爱。

  二、教学重难点

  重点:理解《长相思》的诗意内涵,掌握词牌名和曲调,能够准确地诵读整首词。

  难点:理解诗中的修辞手法和感情描写,体会诗人的思乡之情,并能在读中表达出来。

  三、教学过程

  1. 导入新课

  以诗引题:通过引用其他诗人表达乡愁的诗句(如王安石的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”),引出纳兰性德的《长相思》,激发学生的学习兴趣。

  2. 初读感知

  自由朗读:让学生自由朗读《长相思》,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

  教师范读:教师范读,注意节奏和韵律,引导学生感受词的抒情韵味。

  3. 精读理解

  结合注释理解词意:指导学生结合注释和插图,理解词的大意,想象词中描绘的画面和情景。

  分析修辞手法:讲解词中使用的修辞手法(如互文、比喻等),让学生体会其表达效果。

  体会情感:引导学生通过想象、质疑、情境诵读等方式,体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人的思乡之情。

  4. 拓展延伸

  互文印证:介绍纳兰性德的其他诗词,与《长相思》进行对比阅读,加深对诗人情感的理解。

  创作实践:鼓励学生以“长相思”为题材创作小诗或短文,表达自己的'思乡之情。

  5. 总结归纳

  总结本课知识点:回顾本课学习的内容,包括词的基本知识、修辞手法、情感表达等。

  布置作业:要求学生背诵《长相思》,并搜集其他表达思乡之情的诗词进行阅读。

  四、教学准备

  多媒体课件:用于展示诗词内容、注释、插图等。

  相关资料:包括纳兰性德的生平简介、其他诗词作品等。

  五、教学评估

  课堂表现:观察学生在课堂上的朗读、讨论、发言等表现。

  作业完成情况:检查学生的背诵情况和创作作品。

  测试反馈:通过小测验或练习题检查学生对知识点的掌握情况。

  《长相思》教学设计 5

  一、教学目标

  知识与技能:

  学生能够准确、有节奏地诵读《长相思》,理解词的基本内容和意境。

  学生能够掌握词中的生字新词,理解“风一更,雪一更”等互文手法的运用。

  过程与方法:

  通过诵读、讨论、想象等方法,引导学生深入体会词人的思乡之情。

  培养学生通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法,自主感知诗词大意的能力。

  情感态度与价值观:

  激发学生对古诗词的兴趣,增强对祖国语言文字的热爱之情。

  体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟其深厚的思乡之情。

  二、教学内容

  教材分析:《长相思》是清代词人纳兰性德创作的一首思乡词,表达了词人对家乡的深深思念和热爱。词中通过描绘边塞军旅生活的`艰辛和夜晚风雪交加的景象,反衬出词人对故乡的无限眷恋。

  教学重点:理解词意,体会词人的思乡之情。

  教学难点:展开想象,感悟词人的内心世界和矛盾情感。

  三、教学方法

  诵读法:通过反复诵读,引导学生感受词的韵律美和意境美。

  讨论法:组织学生分组讨论,交流对词的理解和感受。

  想象法:引导学生通过想象,构建词中描绘的场景和画面,加深对词意的理解。

  情境教学法:利用多媒体等教学手段,创设与词意相符的情境,帮助学生更好地融入词中世界。

  四、教学过程

  导入新课:

  通过回顾之前学过的思乡诗词,如王安石的《泊船瓜洲》、张籍的《秋思》等,引出新课《长相思》。

  简要介绍纳兰性德及其创作背景,激发学生学习兴趣。

  初读感知:

  学生自由朗读《长相思》,注意词中的生字和多音字。

  教师范读,指导学生注意词的节奏和韵律。

  学生再次朗读,力求读准字音、读通句子。

  精读理解:

  学生结合注释和插图,默读《长相思》,理解词的大意。

  教师引导学生分析词中的意象和修辞手法,如“山一程,水一程”的叠用、“风一更,雪一更”的互文手法等。

  学生分组讨论,交流对词的理解和感受。

  想象感悟:

  教师播放与词意相符的音乐或视频片段,创设情境。

  学生闭上眼睛,随着音乐想象词中描绘的场景和画面。

  学生自由发言,描述自己想象中的画面和感受。

  拓展延伸:

  引导学生思考:为什么纳兰性德会远离家乡去从军?他内心的矛盾情感是如何体现的?

  学生阅读纳兰性德的其他诗词或相关历史资料,加深对词人及其作品的理解。

  总结巩固:

  教师总结本课所学内容,强调词人的思乡之情和作品的艺术特色。

  学生有感情地齐读《长相思》,加深对词的理解和记忆。

  五、教学评估

  课堂表现:观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性和发言质量。

  作业反馈:布置与本课内容相关的作业(如背诵《长相思》、撰写读后感等),检查学生的掌握情况。

  测试评价:通过小测验或考试等形式,检验学生对《长相思》及其相关知识点的掌握程度。

  《长相思》教学设计 6

  一、教学目标

  知识与技能:

  学生能够准确诵读《长相思》,理解词中的生字和多音字。

  学生能够结合注释和插图,理解词的基本内容和情感。

  学生能够掌握词牌名和古典诗词的基本知识。

  过程与方法:

  通过反复诵读,体会词的韵律和情感。

  通过小组合作和讨论,深入理解词的意境和情感。

  运用想象和联想,构建词中描绘的画面和场景。

  情感态度与价值观:

  培养学生热爱古诗词的情感,提升文学素养。

  引导学生体会诗人身在征途、心系故园的矛盾心情,感悟诗人的思乡之情。

  二、教学重难点

  重点:理解《长相思》的诗意内涵,体会诗人的思乡之情。

  难点:通过想象和联想,构建词中描绘的画面和场景,深入理解诗人的情感。

  三、教学准备

  多媒体课件:包含《长相思》的词文、注释、插图、配乐等。

  学生预习材料:包括词文、注释、作者背景等。

  四、教学过程

  1. 导入新课

  通过引用其他诗人的思乡诗句(如王安石的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”),引出《长相思》的主题——思乡。

  简要介绍作者纳兰性德及其创作背景,激发学生兴趣。

  2. 初读感知

  学生自由朗读《长相思》,注意生字和多音字的.读音。

  教师指导学生正确诵读,注意词的节奏和韵律。

  学生分组合作,结合注释和插图,初步理解词的基本内容。

  3. 精读品析

  上阕分析:

  学生朗读上阕,教师引导学生想象词中描绘的画面(如将士们跋山涉水、行军艰难的场景)。

  分析“山一程,水一程”等词句的意象和寓意,体会词人的征途之苦。

  下阕分析:

  学生朗读下阕,教师引导学生想象风雪交加的夜晚,将士们思乡难眠的情景。

  分析“风一更,雪一更”等词句的互文手法和特殊情味,体会词人的思乡之深。

  整体感悟:

  学生结合上下阕的内容,体会词人身在征途、心系故园的矛盾心情。

  引导学生通过朗读和想象,感受词的抒情韵律和深远意境。

  4. 拓展延伸

  互文印证:引导学生阅读纳兰性德的其他思乡诗词,如《菩萨蛮》等,进一步体会诗人的思乡情感。

  创作实践:鼓励学生尝试创作一首以“长相思”为题材的小诗或短文,表达自己的思乡之情。

  5. 总结归纳

  总结本课的学习内容和方法,强调诗词鉴赏的重要性和方法。

  布置课后作业:继续诵读《长相思》及其他思乡诗词;尝试创作一首表达思乡之情的诗词或短文。

  五、教学评估

  通过课堂观察、小组讨论、学生朗读和创作实践等方式,评估学生对《长相思》的理解程度和情感体会。

  鼓励学生互评和自评,提升自主学习和合作学习的能力。

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