部编《大象的耳朵》教学设计

时间:2023-06-02 12:23:54 飞宇 教学设计 我要投稿

部编《大象的耳朵》教学设计(通用12篇)

  作为一位杰出的老师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢?下面是小编收集整理的部编《大象的耳朵》教学设计,欢迎大家分享。

部编《大象的耳朵》教学设计(通用12篇)

  部编《大象的耳朵》教学设计 1

  教学目标

  【知识与技能】

  1、会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  【过程与方法】

  1、 通过分角色朗读,读好问句。

  2、 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

  【情感态度与价值观】

  结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

  教学过程:

  第一课时

  (一)猜谜导入,读题提问

  1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

  脸上长鼻子,

  头上挂扇子,

  四根粗柱子,

  一条小辫子。

  谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

  2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

  请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

  3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

  (二)听故事,认生字

  1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的'生字)或图片。

  2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

  找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

  找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

  理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

  (三)指导阅读,读好问句

  1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

  请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

  2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

  请同学出来戴头饰读。

  全班起立读。

  3、 检查朗读,开火车整段读

  4、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  (四)写字指导

  半包围结构的字:扇、遇、痛

  (五)布置作业

  回家把故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  验收课: 验收课:19、大象的耳朵

  验收课: 验收课:扇 耷拉

  验收课: 验收课:兔 竖着

  部编《大象的耳朵》教学设计 2

  教学目标:

  1、 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

  2、 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

  3、 知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  教学重点:

  学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

  教学难点:

  理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  一、揭示课题

  1、看图,同学们请看这是谁?请大家仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

  2、学生交流,揭示课题。

  预设:

  (1)有一对大耳朵

  (2)耳朵像扇子

  (3)耳朵耷拉着

  3、今天我们一起来学习一篇童话故事。

  板书课题:大象的耳朵

  齐读课题

  4、师出示句子:

  大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

  二、学习课文

  1、齐读第一自然段

  (强调:这句话介绍了大象的耳朵)

  2、学习生字 “似” “扇”

  课件演示:

  似:多音字

  扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

  扇,篆文 (户,小门) (羽)

  讲扇,写扇。

  本义,名词:羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文

  量词:片,块 shàn。 一扇窗 一扇门

  名词:翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

  动词:摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

  3、仿说练习:

  大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

  小兔子有一对长耳朵,像叶子似的竖在头上。

  有 耳朵,像 。

  对比学习“耷”和“竖”两个生字。

  过渡:

  4、读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

  学生结合课文相关语句说一说。

  师总结,启发引导,学习下文。

  看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句吧。

  指名读,课件展示:

  生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

  生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

  师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

  生:他们的耳朵都是竖着的,大象的.耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉 ? 竖着?)

  师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

  师:从这句话中你又听出了什么?

  生:大象也信以为真。

  师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

  “小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

  ……

  (如果学生说没毛病,提到:文中的小动物们怎么想。)

  看来我的耳朵真的有毛病了。

  师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

  (4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

  学生交流讨论。

  抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

  (5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

  指名读,齐读。

  用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

  读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

  过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

  (6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

  “人家是人家,我是我。”

  齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)

  结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

  三、我会写

  指导书写 “遇”(“扇”)

  作业布置:有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

  板书设计:

  19、大象的耳朵

  耷拉着 竖着 耷拉着

  ? ? !

  人家是人家,我是我

  部编《大象的耳朵》教学设计 3

  课题

  大象的耳朵

  课时

  第2课时

  教材与学情分析

  这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

  目标与重难点

  1、朗读课文,体会重点句子的意思。

  2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

  教学准备

  多媒体课件、生字卡片

  过程设计

  一、激趣导入

  上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

  二、复习字词

  学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

  三、学习课文

  1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

  2、指读第一自然段。

  (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

  (2)练习说句子。 有 耳朵,像 。

  (3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

  3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

  (1)指导读好问句。

  “咦,大象啊,你的`耳朵怎么耷拉下来了?”

  “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

  (2)分角色朗读,看看谁读得最好。

  (3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

  (4)学习第8自然段。

  ①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

  ②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

  4、学习9~13自然段。

  (1)指名学生分段朗读。

  (2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

  (3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

  (不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

  (4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

  (5)指名读第13自然段。

  ①指导读出语气。

  ②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

  四、小结

  1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

  2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

  作业设计

  表演课文剧

  板书设计

  大象的耳朵

  耷拉着

  虫子飞不进来

  部编《大象的耳朵》教学设计 4

  教学目标

  1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字,会写“扇、遇、安”等8个字,学习多音字“似、扇”。

  2、能正确、流利地朗读课文,能初步区分不同人物的语言,会读好问句。

  3、丰富故事内容,并进行角色表演,能说出大象改变想法的原因。

  4、通过感悟课文,体会故事要说明的道理:每个人生来就不一样,不管别人怎么看,都要做好自己。

  教学重难点

  根据文本内容还原人物对话并指导朗读;知道大象的想法是怎么改变的。

  教学过程

  第一课时

  一、儿歌导入,揭示课题

  1、儿歌导入《谁的耳朵》,要求:听听儿歌里唱的都有哪些小动物?动物们的耳朵都有哪些不同?

  2、这些动物中,谁的耳朵最大?板书课题,指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片,说说看到的大象的耳朵是什么样的吗?

  3、出示课文第1自然段。读好句子,学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字:扇(shàn)子、大耳朵一扇(shn);似(sì)乎、似(shì)的。

  4、再读第1自然段,学习比喻句。填空:大象的耳朵像 似的。仿例说话:弯弯的月亮像 似的;圆圆的月亮像似的。拓展:你还能说出像这样的句子吗?

  二、 初读童话,整体感知

  1、初读要求:(1)自读课文一遍,读准字音,读通句子,带拼音的生字多读几遍;(2)标好自然段。

  2、反馈交流:一共有多少个自然段?故事中出现了哪些小动物?板贴并读好动物名字,学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗?最后的一点表示它的短尾巴,可别忘记。动笔写一写。

  3、同桌互读课文,如果读得流利,奖励一个大拇指;如果有读得不正确的地方,请同桌帮一帮,并轻声说声“谢谢”。

  三、朗读表演,初学概括

  1、随文识字,读好词句。

  出示第2~5自然段。指名朗读,学习生字“慢、遇”。一正音,二书空关键笔画,三读好词语“慢慢地散步”“遇到”,四读好句子。

  2、 关注问句,读出语气。

  小兔子遇到大象,问了什么问题?画一画,说一说。小兔子有什么疑问?你能把疑问读出来吗?读好二会字“咦、竖”。

  3、 同桌合作,角色对话。先分角色朗读,再分角色表演。

  4、 谁能用一句话说说这几个自然段的内容?想一想,讲了谁与谁,说了什么。小结:把几个自然段的内容缩成一句话,这就叫概括。

  四、 循文练说,内化语言

  1、大象还遇到了哪些动物?他们是怎么问大象的?读一读第6~7自然段。“都要说他的耳朵”是什么意思?

  2、还原对话,运用语言。出示课文第2~5自然段,隐去小兔子,换上小羊、小鹿、小马、小老鼠,他们会怎么和大象对话?

  3、角色表演,内化语言。还会有什么小动物看到大象,会怎么说他的耳朵?

  4、回归文本,再学概括。这么多内容,文章只用了两个自然段,为何不全部写下来?能用一句话概括这两个自然段的内容吗?

  五、巩固生字,指导书写

  1、抽读词语卡片,指导朗读;抽读生字卡片,指名读,默记。

  2、指导写字“扇、遇(都是半包围结构,做到半藏半露)、慢(写字要诀:竖心旁,要挺拔。日字收,四字放,又字在下稳稳站)”。

  3、生书写,师点评矫正。

  第二课时

  一、听写词语,概括内容

  1、听写词语:扇子、慢慢地、遇到、小兔子。

  2、 用上面的四个词语,概括第1~5自然段的内容。

  3、 师生合作,即兴表演:大象继续慢慢地往前走,遇到了小羊。

  小羊说:“ 。”大象说:“ 。”(师走到谁面前,谁表演,以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。)

  二、合作识字,尝试归类

  1、自由朗读第8~13自然段。

  2、小组合作,自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字,请各小组自主学习生字。

  出示生字:根、痛、烦。

  学习要求:读一读字音,记一记字形,组一组词,说一说意思。

  汇报要求:我会读,我会记,我会组词,我会造句。

  在交流的基础上,学生通过组词的方式进行巩固并运用,教师根据字义进行适当归类,如:

  一根绳子 五根手指 两根筷子(量词)

  根 树根 草根 竹根(植物的根部)

  根本 根由 根源(事物的本源)

  谁能把“叶落归根、刨根问底”放到合适的类别里?

  3、看到大象的耳朵耷拉着,小动物们是怎么说的?

  出示:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  小鹿说:“ ?”

  小马说:“ ?”

  小老鼠说:“ ?”

  三、细读文本,探究原因

  1、面对动物们的疑问,大象是怎么说的呢?

  “我生来就是这样啊。”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的.有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  仔细阅读大象所说的两句话,体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。

  第一句:毫不怀疑,认为自己的耳朵生来就是这样的。

  第二句:不安,心中不能肯定,认为自己的耳朵真的有问题了。

  2、追问:大象怎么会有这样的转变呢?(因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题,说的人多了,就感觉真的有问题了。)

  3、联系课文,理解词语。

  (1)再读句子:大象也不安起来,他自言自语地说:“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  (2)联系上下文,说说“自言自语”是什么意思。

  (3)请学生用“自言自语”练习说话。

  4、抓住大象行为的变化,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

  (1)自由读第8~12自然段,看看大象是怎么做的,画出有关句子。

  每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿把耳朵撑起来。

  认读生字“竿”。指导读好长句子。

  最后,大象还是把他的耳朵放了下来。

  学习生字“最”。你能用上“先是……最后……”把两句话变成一句话吗?

  (2)大象为什么又把耳朵放了下来?

  句1:

  可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵的他又头痛,又心烦。

  读到这里你明白了什么?(原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  句2:

  这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  (3)现在,你们明白了吗?(大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”结合生活实际,谈谈你是怎么理解大象说的话的。

  小结:每个人都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就改变自己,而放弃自己的优点。

  四、拓展比较,总结提炼

  1、你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗?

  讨论与交流,这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚,防止天敌来袭。

  2、你还知道哪些动物的耳朵与众不同?

  3、总结:除了耳朵,动物们还有许多与众不同的特点,这些特点与他们的生活习性密切相关,都是他们赖以生存的重要条件。

  4、大象的耳朵多么有趣,这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。

  部编《大象的耳朵》教学设计 5

  教学目标

  1、进一步巩固本课的生字词。

  2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

  3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

  重点难点

  重点:

  找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

  难点:

  结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的.名字。

  (课件出示)

  似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

  心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

  2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)

  二、学习课文。

  1、理解感悟第1自然段。

  出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

  读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

  谁能读出大象耳朵的特点?

  这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

  (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

  谁能像这样用“像”来说一句话?

  课件出示_____________像________________

  2、学习2—8自然段。

  感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

  (1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)

  (2)、随着学生的回答出示2—8自然段。

  请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

  当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

  (“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)

  后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

  出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

  这句话告诉我们什么?

  你怎么理解“自言自语”的意思。

  (自己对自己说,大象自己对自己说话。)

  从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?

  (起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

  3、学习9—12自然段。

  (1)、请你们自由读9—12自然段,看看大象是怎么做的?

  (“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)

  (2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

  (3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

  读到这里你明白了什么?

  (原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  (4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

  (5)、现在,你们明白了什么?

  (大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

  4、学习最后一个自然段。

  (1)、齐读最后一个自然段。

  (2)、用横线画出大象说的话。

  (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

  (3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

  (他决定放下耳朵,做回自己。)

  (4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

  (5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

  (6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。

  三、总结提高,拓展延伸。

  1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

  这是一只聪明的大象。

  这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

  2、你想对大象说什么?

  四、布置作业。

  回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

  教学板书

  大象的耳朵

  耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自己最好

  部编《大象的耳朵》教学设计 6

  教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、了解课文内容,体会大象的心理变化。

  3、明白适合自己的才是最好的这个道理。

  重点难点:

  1、朗读课文,理解课文内容。

  2、在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

  教学过程

  一、导入

  学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。

  这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)

  二、品读语段

  1、读第一段

  知道了什么! (耳朵的特点)

  课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

  谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,

  这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发

  生什么呢?

  2、自读上2一 8自然段

  (1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

  (2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。

  用~~画出大象的想法自学生汇报

  A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?")

  兔子说的话(指名读、齐读)

  那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

  B、这些小动物它们说的`没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

  C、第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

  D、学生读,并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”,并造句

  E、大象为什么有这样的变化?

  3、学习9一 13自然段

  (1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

  (2)它怎么将耳朵竖起来?

  (3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

  (4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

  (6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

  (7)理解“人家是人家,我是我”

  请学生回答

  三、拓展

  四、作业布置

  部编《大象的耳朵》教学设计 7

  【教学目标】

  1、正确、流利有感情地朗读课文,读好文中的问句。

  2、能借助大象的话,说说大象的想法是怎样改变的。

  3、理解“人家是人家,我是我”的意思,明白适合自己的,才是最好的的道理。

  4、能借助提示,讲故事。

  【教学重点】

  能借助大象的话,说说大象的想法是怎样改变的。

  【教学难点】

  理解“人家是人家,我是我”的意思,明白适合自己的,才是最好的的道理。

  【教学方法】

  朗读法、情境教学法、启发法

  【教学过程】

  一、情景导入,复习词语,回顾故事。

  1.师:又到了看童话故事的时间了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手,跟老师再次书空课题。齐读课题,19,一起。

  生:书空、齐读课题。

  2.师:这里有三组词语,你还认识吗?请看第一组,请谁来读一读。(请坐得最端的'(瑞曦)来读。

  生:读

  师:你读得很准确,请坐。“扇”是多音字,表示事物名称时,读四声扇;表示动作时,读一声扇。第二组也含有多音字,谁能读准确?

  生:读

  师:平翘舌音,你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读?

  生:读

  师:耷拉,轻声读得不错。请坐。我们一起读一读,一起。

  过渡语:耷拉和竖着是一组反义词,说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着,一会儿竖着?

  生:(大象)

  3师:请同学们回顾,课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据老师的提示,请谁简要地说一说?请举手最快最端的(天佑)来说。生:说

  师:说得真清楚(贴画)。直接说“课文讲了......”

  二、学习第1自然段,知道大象耳朵的样子。

  过渡语:许多小动物都说大象的耳朵很奇怪,大象的耳朵到底长什么样子?请谁来说一说?

  生:说

  师:嗯,大象的耳朵很大,还像扇子似的,耷拉着。说得真好,请坐。

  生字宝宝耷,你怎么记住它?请谁来说一说。

  生:大+耳=耷

  师:你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解?

  师:是呀,耳朵大了,垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象,你做得真棒,请你上台给大家展示一下。耳朵大了,垂下去,就是耷。你真善于表演,掌声送给这位同学。(贴画)

  三、学习第2—13自然段,借助大象说的话,说说大象的想法是怎样改变的。

  1.过渡语:那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变?(出示读书要求)开始吧。完成的同学,请以端正的坐姿告诉老师。你看,先读完的同学耐心等待,没读完的同学认真读完,这是非常好的读书习惯。大象说的话,藏在第几自然段,请谁读出来。

  生:说

  师:找得真准确(贴画),请坐。

  过渡语:大象说的这三句话中,它的耳朵发生了怎样的改变?(贴象图)找一找。请谁来说一说?

  2.2—8段

  师:为什么大象的耳朵由耷拉到竖着?因为,请谁接着说一说?

  生:说

  师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵,不明白,都说大象的耳朵生病了。你看,小动物的好奇、不明白,都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问,首先要读好疑问语气词咦,谁来读好这个字?A不够疑问,谁再来读?B嗯,此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白,放在句子中,读一读。谁能让你的问号变得更大?读出你的疑惑?C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了,我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。(贴兔图)

  谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样,不明白,搞不懂。(羊图)

  后来,大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑,尤其是小老鼠的表情最夸张,都跳到小马头上了,还张着双臂。

  也许你就是这只(贴图)。你会怎么问呢?(仔细观察这些动物,加上表情和动作、声音,让我们知道你是谁?)

  引导:

  鹿:蹦蹦跳跳地跑过来

  马:DDD地跑过来

  鼠:表情最夸张,张开了双臂。

  过渡语:小动物们都很奇怪,那大象是怎么说的呢?

  因为小动物都好奇它的耳朵,都说他的耳朵生病了。所以......一起说。

  引导理解不安与自言自语。

  师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵,不明白,都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着,和其他小动物一样。

  3.9-11

  师:怎么让耳朵竖起来的?结果呢?请同学们齐读第9—11自然段,找一找。怎么才能让耳朵竖起来呢?(真有办法,终于和其他小动物一样啦!结果呢?

  4.12—13

  过渡语:最后,大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......(抽生读)。看来耷拉着的耳朵好处真不少。可以防止虫子飞进去,还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。

  四.理解感悟“人家是人家,我是我。”

  师:齐读“人家是人家,我是我。” 人家是谁?(动物,耳朵是竖着的,还可以指别人。)

  我是谁?(大象,耳朵是耷拉着的,我和其他小动物、别人不一样。)

  (你是怎么理解的?每个人都有自己和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断,不要为了迎合别人,盲目改变自己。)

  五.小结

  师:只有适合自己的,才是最好的。你看,原来大象的耳朵是耷拉着的,后来又竖着,最后又耷拉,故事一波三折,多有意思。你能看着大象说的话和板书,讲一讲这个故事吗?想一想。请谁来讲一讲?(讲得完整而生动清楚,真是故事大王。)(贴画)

  今天回家把这个故事和你的收获说给爸爸妈妈听。同学们,下课。

  部编《大象的耳朵》教学设计 8

  《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,每个人都有自己与众不同的地方,只有适合自己的才是最好的。

  教学目标:

  1.会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

  2.正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

  3.知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  教学重点:

  1.识记生词,理解课文内容。

  2.正确、流利有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

  教学课时:2课时

  第一课时

  教学过程:

  一、猜谜导入,预测激趣。

  小朋友们,大家好!今天,有一位动物朋友要来到我们的课堂上,和大家一起学习,想知道它是谁吗?(生:想)猜中了谜语,就可以把它叫出来呀!

  1.课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

  2.同学们真聪明,这个动物就是大象。(出示课文插图:大象)

  3.说说你看到了一只怎样的大象?(当学生说到大象的耳朵时请同学用自己的说说大象的.耳朵)

  4.出示生字“耷”,趣味识字。

  5.(出示插图中其它小动物)今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

  6.出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

  二、自读课文,学习生字

  1.自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2.组内合作识字:互读、互听、正音。

  3.教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  (1)多音字:扇:shn扇动shàn风扇

  (2)图片识字:竖、竿、撑、舞

  (3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

  4.多种形式认读生字和词语。

  5.指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  三、初读课文,感知课文内容

  1.默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

  2.同桌互读课文,注意读好问句。

  3.学生质疑,提出不懂的问题。

  四、小结提升。

  1.出示重点语句“你家是人家,我是我。”

  2.抽生说说大象是为什么这么说。

  3.这句话给我们的启示是什么?

  五、作业设计:

  1.认真抄写文中的生字、新词。

  2.给爸爸妈妈或好朋友讲一讲这个故事。

  板书设计:

  大象的耳朵

  耷拉竖着

  人家是人家,我是我。

  部编《大象的耳朵》教学设计 9

  教学目标

  【知识技能】

  1、学会本课的8个生字,认识本课的9个生字,理解词语的意思。

  2、能正确、流利地朗读课文,了解有关大象耳朵的故事。

  【过程与方法】

  理解课文内容,评判大象耳朵不同,是否是有毛病。

  【情感态度与价值观】

  这个故事告诉我们,只要是对的,我们就该坚持自己的,不可以轻易改变。重点难点

  【教学重点】

  1、识字、写字,理解词语的意思。

  2、能正确、流利地朗读课文,会复述课文。

  【教学难点】

  理解“人家是人家,我是我”。

  第一课时

  (一)揭题导入

  1、小朋友,大象是我们常见的动物,它的外形特点是什么?

  (身体庞大、耳朵像大扇子,腿像柱子,身子像堵墙。)

  2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

  3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)

  (二)初读童话,整体感知

  1、小组合作学习:

  (1)课前老师布置预习了,现在我们小组内互相检查认读生字、词语的情况,看谁读得好。小组内互相检查,教师巡视指导。

  2、检查生字,出示幻灯片。

  扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

  痛(tònɡ)最(zuì)

  (1)自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝,打个招呼吧。

  (2)生字是不是都能叫出他们的名字呢?说说需要注意什么?指生说。

  “最”是平舌音,“扇”是翘舌音,“慢、安、根”是前鼻音,“痛”是后鼻音,“遇”是整体认读音节。

  (3)去掉拼音,开火车读,师生评价。

  (4)自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”(课件出示变大)

  ①加一加:“户+羽”是“扇”,“忄+曼”是“慢”,“禺+辶”是“遇”,

  “免+丶”是“兔”,“宀+女”是“安”,“日+取”是“最”。

  ②换一换:“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”,“跟”换掉“?”加“木”,是“根”。

  ④老师在田字格内范写,学生按笔顺进行书空。

  2、检查词语。

  似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

  心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

  (1)读一读,想一想读时需要注意哪些词语?

  汇报:“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明,你来读一读。“似的”中“似”在这里读“shì”,“扇子”的“扇”读“shàn”。

  (2)理解字词。

  竖起来:生活中哪些东西是可以竖起来的?

  ()竖起来

  ()竖起来

  ()竖起来

  (耳朵、旗杆、风向标……)

  耷拉①耷拉是什么意思?(松弛地下垂。)

  ②你能用“耷拉”说一句话吗?(他耷拉着脑袋,无精打采地走进来。)

  ③课文中谁的耳朵是耷拉着的?(大象)

  (3)男女生比赛读。

  这么多的生字、词语的音都读准了,掌声送给你们!

  词语掌握得很棒,现在把这些词语宝宝放回文中,你一定会读得更流畅。

  3、现在我们自由读一读课文。

  提出自读要求:

  (1)读准字音,读通句子,要做到不添字不漏字。

  (2)难读的地方多读几遍。

  (3)选择自己喜欢的小节再读一读。

  (生自由读诗歌,教师巡视,指导读书姿势,听朗读情况)

  4、指导朗读。

  老师刚才听到了最动听的音乐,就是小朋友们的读书声,有没有觉得哪段课文比较难读,需要老师帮忙的?

  (1)出示第1-7小节:指生读。指导读好几个问句:

  小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  要读出好奇、疑问地语气。

  (2)出示第8-13小节长句子:

  大象也不安起来,他自言自语地说:“他们/都/这么说,是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦?

  可是,大象的/耳朵孔里,经常/有/小虫子/飞进去,还在/他的/耳朵孔里/跳舞,吵的/大象/又头痛,又心烦。

  ①这是两个比较整齐的长句子,听听老师是怎么读的?(示意“/”处的停顿)

  ②大家来学着老师读一读吧!自由读。

  ③指生读,评价。

  ④我们来分男女生比赛读这两句,看谁读得更棒!

  5、检查自读情况。

  (1)这么长的句子大家都能读好,老师来检查一下整篇课文你读得怎么样?指名分节读课文。

  (2)学生评议。(采用“我建议你……”“如果你能……”“希望你……”等建议式句式进行评说。)

  (3)课文读完了,你都知道了什么?汇报交流。

  (大象的耳朵很大,本来是耷拉着的,大家的耳朵是竖起来的,于是,小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的,大象只好把自己的耳朵撑起来,但是带来了很多烦恼,就只好顺其自然了。)

  (三)巩固练习

  自言自语慢慢地

  自()自()()

  自()自()()

  第二课时

  (一)复习导入

  1、认读词语:(课件出示7)

  似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞

  心烦扇子遇见头痛不安慢慢地

  2、大家都说大象的耳朵有毛病,到底怎么回事呢?我们下面来看看。(板书:大象的耳朵)

  (二)精读感悟,重点突破

  A、理解感悟1自然段

  出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

  大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

  请读出大象耳朵的特点。

  这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

  (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

  请你也仿写一句:

  像

  B、学习2-7自然段。

  1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

  (1)大象在外边慢慢地散步,遇到了很多小动物,都说他的耳朵有毛病,

  现在你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演,看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病?

  (4)学生分组进行练习。

  (5)指名学生上台戴头饰表演。(课前准备好)

  生1(蹦蹦跳跳)小兔子:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  生2(咩咩叫)小羊:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  生3(双手放在头顶当鹿角)小鹿:“大象呀,我的耳朵竖起来,多有精神,而你的怎么老是耷拉下来呢?”

  生4(嘚嘚跑过来)小马:“大象啊,你真的和我们都不一样,你的耳朵为什么老是耷拉下来?”

  生5(吱吱叫):“大象大哥,你都快急死我了,你的耳朵耷拉着,是不是哪里不舒服?”

  ……

  一起说:“你看,我们的耳朵都是竖着的,只有你的耳朵耷拉着,一定是有病了。”

  师评价:你们表演的可真不错,把动物们心里的想法都说出来了,大象也善于接受意见。于是…

  C、学习8-12自然段。

  感悟大象撑起耳朵的过程,探究大象耳朵耷拉下来的原因。

  (1)你们表演的可真不错,把小动物们心里的想法都说出来了,那么大象接受了它们的这些意见没有?(接受了)

  (2)请你们自由读第8-12自然段,看看大象是怎么做的.。

  (3)指名回答“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”。

  结果怎么样了?

  (4)出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

  读到这里你明白了什么?

  (原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

  (5)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

  出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

  (6)现在,我们明白了什么?

  (大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

  D、引导探究,学习第13自然段

  我们一起读读大象的话:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  谈谈你对大象所说的话的理解。

  (“人家是人家,我是我。”是说,大象认为自己的耳朵耷拉下来不光没有毛病,还是有科学道理的,至于别人的耳朵为什么竖起来,也应该是有道理可讲的。只要是科学的,对的,就该坚持自己的长处。)

  2、 师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点。

  (三)总结提高,拓展延伸

  1、正确评价大象。

  大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

  ①这是一只聪明的大象。

  ②这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

  2、大象的耳朵为什么总是耷拉着?

  ①没有毛病,因为大,防止虫子进去,所以耷拉下来。

  ②耷拉下来,是为了保护耳朵,关键时刻还可以驱赶蚊虫。

  部编《大象的耳朵》教学设计 10

  一、课文简析。

  这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了,导致大象以为耳朵真的是有毛病,就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里,弄得他又头痛有心烦最后,大象还是让自己的耳朵耷拉着,做回了自己。

  这个故事告诉我们我们:每个人都有自己的特点,要正确对待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。

  二、生字及笔画

  (要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。

  三、二类字组词

  (要求认识、会注音)。

  四、词语解释。

  耷拉:意思是松弛地下垂;松弛地向下挂着。

  散步:指为了锻炼或娱乐而随便走走。

  生来:天生,从小时候起;从来。

  不安|bian不安定;不安宁。例句:他打碎了

  竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。

  心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句:他整

  五、近义词。

  耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常

  六、反义词。

  不安——安心、经常——偶尔。

  七、多音字。

  1、似:

  [ sì ]相似、类似、似乎。

  [ shì ]似的。

  2。扇:

  [ shàn ]扇子、电扇。

  [ shān ]扇风、扇动。

  八、段落大意。

  第1自然段,写大象的耳朵耷拉着。第2~5自然段,写小兔子遇到大象,说大象的耳朵有病。第6~7自然段,写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8自然段,写大象开始怀疑自己的耳朵真的有毛病,决定让它竖起来。第9~10自然段,写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11自然段,写大象把耳朵撑起来后,烦恼也跟着来了。第12自然段,写大象把耳朵放了下来。第13自然段,写大象明白了自己的耳朵就是和别人的不一样。

  九、课文提问。

  1、画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。大象的话:“我生来就是这样啊。”

  “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。”

  “我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  大象开始觉得自己的.耳朵生来就是这样的,小兔子的话,他并没有在意(坚定)。后来小羊、小鹿、小马,还有小老鼠都说他的耳朵有病,他开始怀疑自己的耳朵有问题,便想办法让耳朵竖起来(动摇、不安)。但耳朵竖起来后,烦恼也来了(改变)。最后大象还是觉得让耳朵耷拉着好(再次坚定,做回从前的自己)。

  2、“人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎么理解这句话的。

  这句话的意思是每个人都有自己的特点,要正确看待别人的看法,不要为了迎合别人而盲目改变自己。也从侧面告诉大家,要正确看待别人的特点,正因为每个人都有自己的特点,所以我们的外貌、性格才不一样,更容易让大家分辨出来。

  部编《大象的耳朵》教学设计 11

  教学目标

  1、认识“似、耷”等9个生字,会写“扇、慢”等8个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。

  3、理解课文内容,了解大象的想法是怎么改变的。

  4、通过学习课文,懂得适合自己的就是最好的。

  教学重点

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

  教学准备

  1、生字词卡片、图片。

  2、课件。

  课时安排

  2课时

  第二课时

  课时目标

  1、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得适合自己的就是最好的。

  教学过程

  一、复习巩固生字词。

  1、课件出示生字,检查朗读。

  2、听写生字,并组词。

  二、朗读感悟。

  (一)学习第1自然段。(课件)

  师:大象的耳朵有什么特点?请朗读第1自然段。

  1、出示第1自然段,指名读。

  2、读懂了什么?

  交流:耳朵大,像扇子,耷拉着。

  3、作者把大象的耳朵比作扇子,说明大象的耳朵很大。

  4、说话练习。

  _______________像_______________。

  过渡:正是由于大象的耳朵大并耷拉着,所以引起了许多小动物们的好奇和关爱,请阅读第2~7自然段,画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。(课件)

  (二)学习第2~7自然段。

  1、学生自主学习,画出有关的句子。

  2、交流。

  小兔子:耳朵竖着。

  小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵,大象听了是怎么想的'?

  3、指导朗读。

  小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

  小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

  (三)学习第8~13自然段。(课件)

  过渡:是呀,这个说,那个说,让大象不安起来,那大象是怎么做的?又遇到哪些问题?画出有关的句子。

  1、学生边读边画。

  2、同桌交流。

  3、全班展示。

  (1)不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来

  (2)当大象把耳朵撑起来时发生了什么?

  出示课件“可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。”

  (3)练习说话。

  又_______________,又_______________。

  (4)是呀,大象的耳朵就像一扇门,把小虫子都挡在门外。如果把门打开,小虫子就随便进出,大象怎能安宁呢?所以大象又是怎么做的?

  (5)出示课件:最后,大象还是把他的耳朵放了下来。这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  你读懂了什么?

  大象的耳朵有挡蚊虫的作用。

  4、指导朗读。

  5、最后,大象得出这样的想法。(出示课件)

  6、理解最后一句话。

  大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

  三、拓展延伸。(课件)

  “人家是人家,我是我。”结合生活实际,说说你是怎样理解这句话的。

  板书设计

  大象的耳朵

  不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来

  人家是人家,我是我。

  适合自己的就是最好的。

  教学反思

  一、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生乐学,并积极投入其中。

  为了激发学生的学习兴趣,利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。通过当小老师、比赛等形式,让课堂自始至终都充满了情趣,学生兴趣盎然,积极投入其中。

  二、在自主合作探究中,让学生成为学习的主人。

  新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式,更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。于是,我努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。

  我是通过下面两个方面引导学生自主学习的。

  (一)我先鼓励学生自主识字,再引导他们合作识字,交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊?”“谁有好办法记住这个字?”通过循序渐进的识字过程,学生在自主、合作、游戏中,识字能力有所提高。

  (二)在阅读教学中,我大胆把时间放给学生,鼓励进行小组合作朗读,然后再进行小组展示读,评读,赛读。这样,学生成为学习的主人,教师真正成为学生更好学习的引导者。

  三、朗读想象,加深学生的情感体验,使学生积累语言,感悟道理。

  朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文,引导他们读出不同角色的特点,读出不同的情感体验。在这节课上,通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式,有重点地指导学生读好问句,使学生充分地在读中感悟,培养语感,积累语言,深化对课文的理解。

  部编《大象的耳朵》教学设计 12

  教学目标:

  1、巩固复习本课词语,结合语境读准多音字“似、扇”,会写“扇、遇”等半包围结构的生字。

  2、朗读课文,能利用重点词和声调读好文中的问句,能结合生活实际,理解大象的话“人家是人家,我是我”。

  3、能够结合提示讲述课文故事。

  教学重点:

  能够结合提示讲述课文故事。

  教学难点:

  朗读课文,能利用重点词和声调读好文中的问句,能结合生活实际,理解大象的话“人家是人家,我是我”。

  教学过程:

  (一)谈话导入

  师:同学们,上节课我们认识了一位新朋友,它是?

  生:大象师板书:大象

  师:书写象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出来。

  师:听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样,你们知道是哪里吗?

  生:耳朵师板书:耳朵

  师:所以我们今天要学习的课文叫做

  生:大象的耳朵

  师:修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de?

  生:白勺的

  师:请大家跟老师一起齐读课题

  师生:19、大象的耳朵

  (二)复习生字词

  师:同学们,你们谁见过大象的耳朵呀?这么多同学!大象的耳朵大不大?

  生:大!

  课件出示“大”字和“耳”字,叠加一起组成“耷”字,组词“耷拉”。

  师:大大的耳朵耷拉着。

  引导学生读准“拉”字的轻声。

  师:大象耷拉着的大耳朵像什么?

  生:像扇子。

  课件出示词语“扇子”。

  师:谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样子?

  生:大象的耳朵像扇子似的耷拉着。

  设计意图:培养学生根据词语描述事物具体特点的能力。

  师:它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗?

  生:不一样。

  师:它们又都是什么样的呢?

  生:它们的耳朵是竖着的。

  课件出示句子:我的耳朵是竖着的,你的耳朵一定是有病了。

  学生朗读句子,读准竖着的发音。

  师:于是大象想出了一个好办法,他用什么把耳朵撑起来了?

  生:竹竿

  找一列学生开火车读该词语。

  师:撑起来的结果就是

  课件出示:大象的耳朵眼里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

  指名朗读,读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。

  师:后来大象还是把耳朵给放了下来,这时候有虫子来的话

  课件出示:大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  课件继续出示:大象只要把他的`似的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

  设计意图:引导学生使用形容词,对比记忆“扇”这个多音字。

  课件出示小游戏,玩中记忆多音字“扇”的组词。

  师:这节课还出现了一个多音字,它就是“似”。

  课件出示“似”字组词小游戏,玩中巩固。

  (三)学写生字

  师:识字小能手们,接下来让我们一起来挑战写字吧!

  课件出示生字“扇”、“遇”。

  设计意图:借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字,师巡视,找出书写不规范的生字,拍下来投影到黑板上接受同学们的指正与建议。

  学生修改书写不规范的生字。

  (四)课文学习

  1、初读课文,进入情景

  软件随机抽取13名学生,每人读一自然段。

  师布置任务:其他同学认真听读,用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。

  课件出示课文,教师在白板上根据学生汇报情况画出大象相应的话。

  2、仔细品读,感受小动物们的质疑师:大象第一次是跟谁的对话?

  生:小兔子

  师:请你把小兔子的话读一读。

  师指导疑问句的朗读,读出小兔子的质疑。

  板书:耷拉着

  师:大象是如何回答小兔子的?

  生:我生来就是这样啊师指导朗读

  师:接下来大象又遇到了谁?

  生:小羊

  师:小羊也说--课件出示小羊的话,师指导朗读

  师:不止小兔子和小羊,还有?

  生:小鹿、小马和小老鼠

  师:请你们发挥想象,小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象,看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演

  师引导学生发现大象的语气渐渐变弱,由心安变成了不安。

  3、默读课文,体会大象心情的变化

  师:面对这么多小动物陆陆续续的质疑,大象也开始不安起来,请同学们默读第8—11自然段,体会大象心情的变化。

  生默读课文

  课件出示第8自然段,指名朗读,师纠正语气和读法,朗读大象的话,体会大象内心的不安。

  师:于是大象开始想办法了

  课件出示:怎么才能让耳朵竖起来呢?

  师:请同学们轻声读句子

  师:大象想到了一个好办法

  课件出示第10自然段生朗读

  板书:撑起来

  师:大象的耳朵终于和大家一样了,大家有没有替他开心?

  生:没有

  师:确实,我们来欣赏一段动画,看看大象耳朵撑起来之后他的情况如何?

  课件播放动画

  师:大象的处境如何?

  生:(预设)他很难受,很不舒服师:是呀,这是因为

  课件出示第11自然段,师指名读文,读准字音,读出大象的痛苦

  4、自由朗读,品喂大象的话

  师:小朋友们,你们猜最后大象又做了怎样的选择呢?请大家自由朗读第12和13自然段。

  生:大象还是把他的耳朵放了下来

  板书:放下来

  师:这时候,大象又说话了课件出示大象的最后一句话师指名读大象的话

  师:我们通过课文可以知道,大象的耳朵是用来做什么的?

  生:扇蚊蝇、赶虫子

  师:谁又知道小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢?

  生简要回答。

  师:是呀,耳朵的作用可真大,对每个小动物来说都有不同的意义和使用价值,我们的大象也明白了这个道理,所以他说

  课件出示:人家是人家,我是我引导学生齐读

  师:是呀,我们真为大象能做回自己感到高兴,这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。

  课件出示动画

  师:瞧!大象多舒服自在呀!这一切都源于他认识到了一个道理

  课件再次出示:人家是人家,我是我生齐读句子

  5、根据提示讲故事

  师:全文大象共说了三句话,你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗?

  课件出示大象的三句话生讲故事

  6、结合实际,分享经历

  师:小朋友们,在你们的生活中有没有类似的事情,让你认识到“人家是人家,我是我”。

  生分享

  师简单指导,学生能理解到任何程度都可以,不去拔高。

  师:你们能做到自信、不盲从,不因为别人的质疑而去盲目改变自己的想法,老师真为你们感到骄傲。

  (五)课后作业

  推荐阅读成语故事《邯郸学步》

【部编《大象的耳朵》教学设计】相关文章:

大象的耳朵教学设计07-05

《大象的耳朵》教学设计02-17

大象的耳朵教学设计03-07

《大象的耳朵》教学设计05-25

部编版二年级《大象的耳朵》教学设计05-20

大象的耳朵教学设计12篇06-09

最新《大象的耳朵》教学设计模板05-20

《大象的耳朵》教学设计10篇06-09

《大象的耳朵》教学设计(精选7篇)05-11