《一只梅花鹿》教学设计

时间:2021-05-28 13:05:38 教学设计 我要投稿

《一只梅花鹿》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是小编为大家收集的《一只梅花鹿》教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《一只梅花鹿》教学设计

《一只梅花鹿》教学设计1

  【教学目标】

  1、能复述课文。懂得认识事物不能只图外表,更要讲求实用的道理。

  2、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。

  3、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。

  【教学过程】

  一、导入课题,预习检测。

  1、这节课我们继续来学习寓言故事——《一只梅花鹿》,板书课题,指导“鹿”的写法。齐读课题。

  2、下边,老师要检查一下上节课同学们的学习情况,拿出你的练习纸,在田字格内工工整整地默写三个词语。

  赞不绝口抱怨叹了口气

  A、老师读,学生默写。

  B、(课件出示三个词语)对照大屏幕(田字格出示三个词语。)同桌两个相互对改一下。

  C、展示学生默写并评价。

  D、用上这三个词语,谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不绝口,但对自己的腿却不停地抱怨,但最终他叹了口气说,好看的角让他差点送了命,难看的腿却让他狮口逃生。)

  E、同学们,在概括文章主要内容时,关注了这些描写人物神态的词语,你就可以像他一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。

  3、好,让我们再读一读课题。(学生读)读了这个课题,你有什么疑问想提出来?(1、这是一只怎样的梅花鹿?2、他告诉我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书:怎样?道理?

  二、品读课文,美读升华。

  1、我们先来解决第一个问题。(课件出示)请大家学习默读课文,边读边思考你从哪些词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来,并在旁边写下简单的批注。时间:五分钟。

  2、谁来谈一谈?

  预设A:年轻漂亮

  生:我从“高山密林中住着一只年轻漂亮的梅花鹿。”读出了它的年轻漂亮。

  预设B:爱美。

  A、生:我从课文的第六段“果然是自己!他从来没想到自己会这么漂亮。”感受到了这是一只爱美的梅花鹿。

  B、谁再来谈一谈?你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的爱美?

  生:我从第七自然段中感受到了它的爱美!

  C、谁来读一读课文的第七自然段。(出示)

  他不急于离开了,要好好看看自己的形象:“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”

  (1)谁来谈一谈,从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,简直,模特儿)

  (2)把这些词语读好,这个句子就读得有味道了!(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,简直,模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道,这句话的感觉就有了!大家一起来试试!

  (3)梅花鹿夸自己的这句话,第一个字“嗬”可是个语气词,读好这个语气词,这句话会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词。

  (4)真不错!刚才你们读的时候,老师发现两个词读得特别美,(“油亮油亮、雪白雪白”变蓝)像这样的形式我们平时都叫哪种形式?(aabb式)这样的词语,我们还知道多少?(生答)像这样的词我们把它叫做叠词。

  (5)如果老师把这句话变一下,你认为如何?(出示)

  ①这身栗红色皮衣油亮的,上面的斑点雪白的。

  ②这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的。

  谁来读第一句?谁来读第二句?感觉怎样?师:你看,中国的文字就这么神奇,用上了叠词,句子就更美了。孩子们,让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他高兴的心情吧!

  (6)请大家注意,最后可是两个连续的感叹号!让我们再读!感叹后可起到了加强语气的作用,千万不能读成句号。

  D、你还从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)

  嘿,我的角精美别致,好像美丽的珊瑚!如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,真该羞死了。

  (1)这段话里除了有语气词,还有感叹号!用刚才的方法谁能把它读好?

  (2)这句话里用到了一种修辞手法,是——(比喻),把()比作(),(生回答后,出示珊瑚图片),多美啊!谁再来读一读?

  (3)这么美,难怪梅花鹿赞不绝口!用上“赞不绝口”谁来说句话?

  (4)是啊!梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢?

  E、梅花鹿就这样自我欣赏着,自我陶醉着,但他突然看到了自己的腿,谁来读?(课件出示)

  唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,那雪花一样的斑点也少得可怜。要是我的腿更美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?

  (1)谁来读?

  (2)第一个字也是一个语气词。谁能读好这个语气词?(找几个同学读,一直读到好为止。)真不错!来!加上这个语气词,我们一起读读这段话!

  (3)最后一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句?

  (4)那我们就将它改成陈述句了!你认为如何?

  (生谈。陈述句语气不够强烈,不能表现出梅花鹿对自己腿的讨厌。)

  (5)是的,作文中多用一些反问句,可以使表达的效果更强烈!谁再来读一读这个句子?从这个反问句中你又读出了一只怎样的梅花鹿呢?

  F、梅花鹿就这样不停地抱怨着,突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来读?(课件出示12自然段)

  G、当时情况多么危急啊!语速要加快!

  H、梅花鹿终于脱险了,但他终于忍不住叹了口气说:(课件出示)

  “美丽的角差点送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生。”

  (1)谁来读?

  (2)我们一起读。这就是这则寓言告诉我们的道理。

  (3)先把这句话工工整整地抄在田字格里,再联系实际谈一谈,你从中悟出了什么道理?把它写在田字格里。(练习纸)

  我从中悟出了这样一个道理:

  学生念完之后,展示书写。

  交流,评价,教师小结。

  三、作业设计。

  1、仿照课文中描写梅花鹿美丽的句子,恰当使用叠词,写一种你喜爱的小动物的外形。

  2、推荐阅读《伊索寓言》。

  板书设计:

  28、一只梅花鹿

  角——美丽差点送命不能只看外表

  腿——难看狮口逃生更要讲求实用

《一只梅花鹿》教学设计2

  教学目标

  1毖Щ10个生字,能联系上下文和生活经验理解新词。

  2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。

  3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。

  4蹦芨词隹挝摹

  教学准备

  生字词卡片、头饰。

  教学时间

  1~2课时。

  教学过程

  一、激趣谈话,顺势导入

  1蹦愣宰约旱某は嗄睦镒盥意?为什么?

  看看老师的左右手,哪只漂亮些?(左手)对,所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看,但比左手更有用处)

  2庇兄黄亮的梅花鹿也跟我们一样,对自己的模样有满意的地方,也有不满意的地方,我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)

  二、初读课文,整体感知

  1弊远量挝模用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,并用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。

  2庇每火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

  3毖生分段读课文,学生互相评议,正音。

  4彼邓悼挝慕擦艘患什么事。

  三、学习1~10段

  1蔽闹械拿坊鹿对自己的模样满意吗?它最喜欢自己的哪些部分,对自己的哪一部分最不满意?(自读、勾画、汇报)随机理解“赞叹”“匀称”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词。

  2敝傅祭识痢T诶识林泄固“赞叹”“赞不绝口”“欣赏”“陶醉”等词的理解。

  四、学习11~13段

  1背鍪“美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生”。自读第11~13段,说说是指的什么?随机理解“抱怨”“没精打采”等词。

  2敝傅几星槔识痢K婊体会“逼近”“犹豫”“挣脱”“拼命”等词。

  五、表演、复述

  小组内完成,班内展示。

  六、揭示寓意

  1笨赐晖学们的表演,你对“美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生”这句话有什么新的理解?

  2苯岷仙活实际谈谈对这句话的理解。

  七、课外阅读

  介绍《伊索寓言》,请生进行课外阅读。

《一只梅花鹿》教学设计3

  教学目标

  1毖Щ10个生字,能联系上下文和生活经验理解新词。

  2崩斫饪挝哪谌荩联系重点句体会寓意。

  3蹦苷确、流利、有感情地朗读课文。

  4蹦芨词隹挝摹

  教学准备

  生字词卡片、头饰。

  教学时间

  2课时。

  一、激趣谈话,顺势导入

  1孩子们,看看老师长得漂亮吗?你觉得自己美吗?

  2你对自己的长相哪里最满意?为什么?

  看看老师的左右手,哪只漂亮些?(左手)对,所以老师把漂亮的戒指也带在左手上。可左手右手各能做些什么事呢?(对比右手虽不好看,但比左手更有用处)

  3有只漂亮的梅花鹿也跟我们一样,对自己的模样有满意的地方,也有不满意的地方,我们一起去书中认识认识这只梅花鹿吧!(板书课题)

  (课前采用这样激趣的方式,让孩子们迅速兴奋起来,很快投入到课文之中)

  二、初读课文,整体感知

  1自读课文,用自己喜欢的`符号勾画出不认识的生字及不理解的新词,并用自己喜欢的方式认识生字,理解词语。

  2用开火车、请小老师等形式检查学生认字情况。

  (让孩子通读课文,对课文有了整体的感知,才能为下一步理解课文内容打好基础,同时培养孩子对课文整体把握的能力。)

  三、再读课文,把握主线。

  1孩子们,这么一篇有趣的课文,让我们再读读吧。边读边想,这是一只怎样的梅花鹿?

  2梳理孩子们的发言,这是一直年轻漂亮的梅花鹿。

  (通过这个环节,锻炼孩子概括课文内容的能力,并学会用恰当的词语表达自己的感受。)

  四、精读课文,细致感悟

  1孩子们,我们从哪儿看出这是一只年轻漂亮的梅花鹿呢?

  孩子们汇报找出的句子。

  2因势利导,从梅花鹿的话中,我们看出这只梅花鹿还是一直怎样的梅花鹿?

  3梅花鹿对自己的外衣和鹿角都十分满意,可是他对自己的什么不满意呢?

  4读描写腿的句子

  5梅花鹿突然遇到了什么突发情况?

  6这时候是什么救了梅花鹿的命啊?

  (三年级的孩子阅读文章还有一定的难度,通过老师的帮助,弄清故事内容,同时帮助孩子美美地阅读课文。)

  五、重点分析,揭示寓意

  1课文最后梅花鹿说:“美丽的角差点儿送了我的命,可难看的腿却让我狮口逃生”。谈谈对这句话的理解。

  2平常,我们在日常生活中有这样的例子吗?

  (通过课文内容的延伸,帮助孩子更好地拓展思维,把寓言的寓意更好的运用在日常的生活当中。)

  六、表演复述,深化认识

  1小组内成员配合表演,全班同学汇报演出。

  2通过表演,你对课文内容又有了什么新的认识。

  七、拓展阅读,推荐名著

  推荐孩子们阅读《伊索寓言》

  (语文教学最重要之处在于激发孩子们的阅读兴趣,因势利导,学完课文,推荐孩子们阅读。孩子们的兴趣大增,获得更丰富的知识。)

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