平等待人教学设计

时间:2021-06-03 12:15:27 教学设计 我要投稿

平等待人教学设计

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗?下面是小编精心整理的平等待人教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

平等待人教学设计

平等待人教学设计1

  教学目标

  知识与能力目标:懂得人格平等的涵义;理解平等与社会进步的关系;能够平等待人,不凌弱欺生,不管家境、身体、智能等方面的差异而自傲或自卑;正确认识现实生活中的差异和不平等,培养认识社会,全面看问题的能力。

  情感态度与价值观目标:

  认识人人具有天赋的平等权利,人与人之间的歧视与压迫是不公正不合理的,而不尊重他人、歧视他人是不道德的;树立人格平等的观念,培养尊重他人、平等待人的意识和态度。

  教学重点和难点

  重点:认识人格的平等以及做到尊重他人、平等待人。

  难点:正确认识现实中的差异和不平等。

  导入新课:

  三个故事,问,这三个故事中,你感悟出了什么共同的道理?(人生而平等)有人说“皇帝和鞋匠的灵魂都是用同样的模型塑造的”,结合这三个故事,说说你如何理解这句话。 新课教学:

  不管你的身份地位如何,人格没有高低贵贱分,都是平等的。这就意味着,每个人天生拥有同等的生命(很多国家还不能任意判死刑)权利、发展权利和追求幸福的权利。这就是平等的基本内涵。一般人认为,你是乞丐,就意味着你已经在乞讨,乞讨还有尊严吗?乞讨就意味着你放弃了自己的尊严。而实际上,乞讨与施舍,是你情我愿的事,别管别人是否放弃了什么,你去施舍是一种自愿的行为。大家最熟悉的电影《简爱》里那段简爱和罗切斯特的精彩对白感动了无数人:“你以为我穷,不好看,就没有感情吗???如果上帝赐予我财富和美貌,我一定会让你难以离开我,就像我现在难以离开你。上帝没有这样??我们的精神是同等的,就如同你跟我经过坟墓,将同样地站在上帝面前。之所以一定要这样说,是因为她觉得在自己的行为里面,维护了自身的尊严。爱与被爱,施舍与被施舍,怜悯与被怜悯,给予与接受,它们之间的关系是平等的,没有居高临下的俯视。”

  每个人的人格是平等的,意味着每个人都应受到同等的尊重。尊重他人就意味着尊重对方平等的人格,这是人与人交往的基本要求,也是每个人对待他人的态度和方式。平等待人也是现代人的基本素质。一个缺乏平等意识的人,即使拥有某些方面的才能,也不会获得太

  高的社会评价,因为社会生活需要共处合作,一个不尊重他人的人,一个不能平等待人的人,就不可能与他人友好相处,也不可能得到他人的尊重和理解。

  而如果这个社会没有平等,将会是怎样的局面呢?我们人类历史的发展中这方面的例子太多了。比如:奴隶被认为是“会说话的工具”,中国的封建社会男尊女卑,女性在教育、就业社会地位等方面都不能和男性同等。当英国殖民者来到印第安人的领土上时,把他们圈在一个极小的范围内生存??历史上这些不平等的制度极大地体现了社会的落后和愚昧,他给人类发展带来了极大的危害。因此,人们为争取平等进行了长期的努力和斗争。(出示图片)如何评价这种斗争?(推动了社会的变革与进步,以至于今天的世界上平等观念越来越普及,维护平等的社会制度已经在许多国家建立)我国社会保障每个人在人格上和法律上的平等。

  材料:小JIA 的疑问:在肯定每个人在人格上和法律上是平等的,都享有同等的权利和尊严的同时,也要看到,由于社会进步的水平仍然有待于进一步提高,陈旧的观念仍然存在,在现实生活中,不平等思想和不平等的现象仍然存在,这是我们必须面对和承认的客观现实。

  这些差异,有天赋上的,比如容貌、智力、体力的差异和出生的'家庭社会环境的差异,也有社会分工、机遇不同等,造成了贫富差别、城乡差别、职业差别,这些差别就是存在歧视的原因。请看,来自农民工子女的心声。例子:城乡、贫富、家庭、天生的外表上的差别。我们班有没有这些现象?

  那么我们应该怎么样来对待这些不平等呢?(想想办法)

  第一,要有发自内心的对别人的尊重。这不是一个礼仪、姿态的问题,是内心的流露,一个人头脑中要有平等意识,认识到每个人生来在人格上都是平等的。

  第二,要有客观的实事求是的态度。每个人都有自己的优势和不足,不要因自己在某些方面比他人有优势就觉得高人一等,看不起他人,这是一种盲目自大的错误,要做到平等待人,要摒弃自以为是的态度,不能以某种主观片面的标准把人分成高低不同的类别。

  第三,摒除崇拜金钱权力的陈腐观念。抱着这种观念的人在待人的态度上往往是两副截然不同的面孔,如以衣取人、以地位取人等,实际上反映了认为金钱、权力的价值高于人的价值,是对尊严的一种否定,这种交往方式是不能长久的,是受人鄙视的。

  第四,歧视就意味着没有深刻地认识到每个人人格的平等,其危害在于,不但损害了他人的平等权利,也损害了自己的尊严,降低了自己的人格,妨碍了人们和谐交往,妨害社会的进步和发展。

  教学反思:

  本节课大量地运用了学校里社会上经常看到的一些典型的事例,如农民工子女在学校的遭遇等等,让学生自己想想自己平时的行为有哪些不是平等待人的现象。在思想品德的教学过程中,最好能够从身边的事情入手,学生更易接受。

平等待人教学设计2

  【教学目标】

  1、知识与能力

  正确认识现实中的差异与不平等,培养认识社会,全面看问题的能力。能够做到在现实的人际交往中,平等待人,消除歧视。

  2、情感、态度与价值观

  体验尊重他人、平等待人才能建立真诚互信额人际关系,也能使自己获得尊重与肯定;树立人格平等的观念,培养尊重他人。平等待人的意识和态度,形成与人交往中不卑不亢、实事求是、不以贫富贵贱智愚论人的品质。

  【教学重点】

  如何做到尊重他人、平等待人。

  【教学难点】

  正确认识现实中的差异和不平等。

  【教学过程】

  导入:回顾第一课时主要内容,直接过渡到第三部分。

  目的:开门见山,简洁明了,由于本课第一课时对八年级学生来说还未学习,为了不造成知识上的脱节,使学习过程更加连贯,所以选择最直白的方式导入新课。

  三、正确认识现实中的差异和不平等

  民主的社会制度虽能保障每个人在人格和法律上的平等,但是不能消除人与人的差异。

  活动一:校园风景——心声热线

  (1)设计目的

  展示校园生活中常见的一些歧视现象,通过让学生扮演知心姐姐角色,鼓励他们对这些现象进行探讨,认识歧视的错误和危害,分析产生的原因,培养尊重他人,平等待人的正确交往态度。

  (2)活动过程

  四位学生扮演知心姐姐,通过接听热线的方式来分析不平等现象产生的原因及解决的方式,最后让学生分组探讨,给出结论。

  (3)评价指导

  对学生的发言要进行评价,通过反馈及时调整教学思路。

  总结:造成现实中的差异和不平等的原因

  天赋上的容貌、智力、体力的差异;后天上的生活环境的不同,个人主观努力程度、机遇等的不同;社会生活中的财富多寡、社会分工不同、社会资源不同、种族民族、文化语言、年龄、性别等的差别。

  活动二:你是否注意过这些?

  设计目的:通过大屏幕展示现实生活中的不平等现象,让学生活学活用,在互动中获得成功的喜悦。

  图一:农民工问题;图二:廉价劳动力;图三:家具商店门前的荒唐告示;

  图四:哈尔滨市招聘大会上出现让人气愤的招聘广告;图五:杭州5.7富家子飙车撞人案

  总结:如何正确认识现实中的差异和不平等现象?

  (1)在现实生活中,不平等的思想和不平等的现象依然存在。(2)每个人在人格上和法律上的平等,但是不能消除人与人的差异,也不能使机会、财富和各种社会资源完全平均分配;(3)如果我们不能正确对待人们之间的差异和现实中的不平等现象,这些差异和不平等现象便可能成为歧视态度的根源(4)正因为存在人的差异和现实中的不平等现象,尊重他人、平等待人才显示出美好的道德价值。

  三、消除歧视,平等待人

  活动三:小眼看世界

  (1)设计目的:考察学生观察生活的能力,辨别是非的能力,解决问题的能力。

  (2)活动过程:通过小练笔的方式,让学生审视自身,观察周围的人和事,从中找出不尊重他人,不平等待人的言行,并提出消除现象的建议。

  (3)评价指导

  该环节是一个承上启下的环节,为探讨第四部分重要内容“怎样消除歧视,平等待人”做了铺垫,学生回答较零散,教师应注意能放能收,回归课本。

  1、平等待人的表现:

  与他人相处时,无论对方的天赋、出身、贫富、职务如何,都本着真诚、尊重、友善、礼貌的态度相待。

  2、如何做到平等待人?

  思考:如何消除歧视,平等待人?

  (1)要有发自内心的对他人人格的尊重

  (2)要有客观的实事求是的态度

  (3)要摒除陈腐观念

  陈腐观念大批判:对金钱、权力的庸俗崇拜。

  (4)认清歧视的错误和危害,努力清除歧视

  我们应当平等对待那些处于不利地位的人,自觉维护他们的合法权益,为他们提供力所能及的帮助。

  课后拓展:活学活用,请设计一个“关注弱势群体——残疾人”的公益活动。

  板书设计

  三、正确认识现实中的差异和不平等

  1、现实中存在差异和不平等

  2、原因

  3、态度

  四、消除歧视,平等待人

  1、要发自内心的对他人人格尊重

  2、要有客观的实事求是态度

  3、摒除陈腐观念;

  4、认清危害 消除歧视

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