《母亲的恩情》优秀教学设计

时间:2021-07-01 10:41:00 教学设计 我要投稿

《母亲的恩情》优秀教学设计模板(通用6篇)

  作为一无名无私奉献的教育工作者,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。如何把教学设计做到重点突出呢?以下是小编为大家整理的《母亲的恩情》优秀教学设计模板(通用6篇),欢迎阅读与收藏。

《母亲的恩情》优秀教学设计模板(通用6篇)

  《母亲的恩情》优秀教学设计1

  教学要求:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语,能用“忙着”造句。

  2.能正确、流利地朗读课文,说说《游子吟》的诗意,背诵《游子吟》。

  3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心,不忘父母养育之恩,懂得要尊重和孝敬父母和长辈。

  教学重难点:

  体会诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。

  学习课文的生字词,掌握生字的 音、形、义。

  教学准备:

  教学挂图 生字卡片

  教学时间:

  三课时。

  第一课时

  教学要求:

  初读课文,激发学生的学习兴趣,进行作者的介绍。学习课文的生字词。

  教学重难点:初读课文,能把课文读正确、流利。掌握生字的音、形、义。

  教学准备:教学挂图 生字卡片

  教学过程:

  一、板书课题,简介作者

  1.同学们,自古以来,人们都说母爱是伟大的。今天我们要学的一篇课文,就是歌颂母爱的。题目是《母亲的恩情》。说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。

  2.(板书:母亲的恩情)恩,读酣领读。教“恩”,前鼻音,上下结构,上“因,,下“心”。“恩情”,深厚的情意,恩惠。问:从题目我们可以看出文章写谁的恩情?(母亲)

  3.板书:孟郊,领读。简介孟郊,唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后,他到江苏溧阳当县尉,立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心,50岁的诗人禁不住心潮澎湃,激动地吟出《游子吟》,这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

  4.范读课文。

  二、初读指导

  1.标出自然段序号,告诉学生:《游子吟》为一个自然段。

  2.自由读课文,圈出生字词,借助拼音,认读生字,看清字形,想想意思。

  (1)出示生字词。

  缝补 针脚 几根 抚摸 报答 迟迟

  寸草 永远 恩情 孟郊 沐浴

  (2)指名拼读生字词,用生字词卡片,抽查认读情况。

  (3)自由讨论记忆生字的办法。

  组织交流后教者小结:

  ①“恩、补、针、抚、摸、迟”用部件法帮助记忆。

  ②换一换:根,“跟”字去掉“足”字旁,换上“木”字旁。

  ③“报”字的右半部和两个独体字“寸、永”引导书空,记住字形。

  (4)请说出生字词中,你已经懂得的词语的意思。

  估计看插图可以理解“缝补”,知道“抚摸”是一种动作,联系实际可以理解“几根、迟迟、永远”。

  教师讲解:

  针脚:缝纫时前后两针之间的距离(结合实际)。

  寸草:小草。寸,本来是长度单位,3厘米多一点。

  报答:用实际行动表示感谢。

  沭浴:(小草)在阳光的照射下(好比人在水中洗澡一样)。

  由学生提出不理解的词语,教者解疑。

  三、写字指导

  1、出示生字:恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永

  教师指出:10个生字中,左右结构的字是6个,写时有两种情况:

  (1)“补、针”两个字,左右两部分宽窄相当,上方左右齐平,下方左高右低。

  (2)“根、抚、摸、报”,左窄右宽,右边部分的第一笔,起笔时都高于左边部分的第一笔,最后一笔都向外伸展。

  2.恩,上下结构。除了引导学生注意上面的“因”小而窄,下面的“心”宽而扁之外,侧重指导“心”字的写法:卧钩起笔较高较细,然后略向右下行笔,底部稍平,超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”,第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对,第二“点”落在竖中线上。

  3.迟,写时注意两点:一是下面的“捺”要包住“尺”,二是“尺”字的“捺”要改为“点”。

  4.寸,虽然只有三画,要写得舒展。注意:横画较长,竖画挨近竖中线起笔,竖画的下部长于上部,一“点”不宜偏下。

  5.永,“点”在竖中线上方落笔,横折钩的“横”部稍短,在竖中线左侧起笔,至竖中线处沿竖中线向下运笔,至底部“钩”出,“横撇”的“横”沿横中线向右运笔,至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在右上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔,至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔,向右下角运笔。

  6.按笔顺描红。

  四、布置作业

  1.用下面的偏旁组字。

  木( )( )( ) 丰( )( )( )’

  亨( )( )( ) 芋( )( )( )

  辛( )( )( ) 寸( )( )( )

  2.读读词语,练写生字词。

  3.读《游子吟》,想想它的意思。

  4.朗读课文,想一想:课文可以分为几个部分?怎么分?

  第二课时

  教学要求:

  学习课文的内容,通过朗读,体会母亲对子女的关怀、爱护之心,不忘父母养育之恩,懂得要尊重和孝敬父母和长辈。

  教学重难点:在读中感悟要尊重和孝敬父母和长辈。

  教学准备:教学挂图

  教学过程:

  一、复习检查

  1.听写词语。

  恩情 抚摸 永远 报答 迟到

  2.读读词语。

  湿润 恩情 抚摸 注视 慈爱

  光辉 沐浴 报答 铭记 著名

  注意正音:前鼻音的字有“润、恩”,后鼻音的字有“情、光、铭、名”,“慈”是平舌音。

  二、精读训练

  1.指名朗读课文,说说课文可以分为几个部分,各部分写的什么内容。

  (分为两大部分:第一部分第一至三自然段,写母亲的关爱和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段,写《游子吟》的由来)

  2.学习第一至三自然段。

  (1)仔细观察课题旁边的插图,说说图上的内容。

  (大意:桌上,放着针线匾和一盏油灯。一位老妈妈左手拿着衣服,右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳)

  (2)她是谁?她为什么要缝补衣裳?具体情况怎样呢?请读第一自然段后回答。

  (她是孟郊的母亲。孟郊要出远门了,她正在忙着为儿子缝补寝裳)

  (3)文章怎么写她“忙”的呢?她是怎么想的呢?

  (忙着 深夜 一针针一线线地缝着 不知道儿子什么时候才能回来)

  指名读第一自然段。(板书:夜深 忙 想)

  (4)引导观察课本上的插图:图上画的是什么人?他们在干什么?学生回答后再读课文,进一步理解母亲对儿子的牵挂之情及孟郊的感受。

  (板书:清早 送 望 说)

  (5)自由地轻轻地读第三自然段,说说孟郊看到太阳出来之后的什么情景联想到自己什么。学生回答。

  ①指名读太阳出来后孟郊见到的景物。(小草更显得生机勃勃)

  ②指名读孟郊的联想,出示:孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

  ③研究反问句的意思。(母亲的慈爱,就像这春天里太阳的光辉)

  (板书:日出:景 小草 太阳 情 自己 母亲)

  (6)默读第一至三自然段,质疑,教者解疑。

  3.轻轻吟诵《游子吟》,看看第一至三自然段,说说这首诗的意思。

  (1)提示:‘‘意恐”是放心不下或担心的意思。“谁言”是“谁说’’的意思。“寸草”指小草。“春晖”是春天里太阳的光辉。

  (2)大意:儿子就要出远门了,慈爱的母亲双手飞针走线,忙着为远走他乡的儿子做衣服,针脚缝得又细又密,只怕儿子回家太迟。啊,母亲,您就像春天的阳光,我就像那小草,做子女的怎能报答得了您的恩情?

  (3)从什么地方我们可以看出母亲的恩情孟郊永远铭记在心?(50岁写成《游子吟》)

  (板书:铭记50岁写成)

  4.再次吟诵《游子吟》,默读第一至三自然段,进一步理解诗意。

  三、布置作业

  1.把下面这句话换一个说法,意思也一样。母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗?

  2.读句子,用带点的词语说一句话。

  母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

  蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

  3.背诵《游子吟》,说说这首诗的意思。

  第三课时

  教学要求:复习、巩固课文,深化课文的内涵。

  教学重难点:体会母亲对子女的关怀、爱护之心。

  教学准备:教学挂图

  教学过程:

  一、复习检查

  1.背诵《游子吟》。

  2.请几个同学说说《游子吟》的意思。发现理解有误的,相机纠正。

  3.“谁言寸草心,报得三春晖!”什么意思?

  (啊,母亲,我就像一棵小草,您就像春天的阳光,怎么报答得了您的恩情!)

  “谁言寸草心,报得三春晖!…‘报得”还是“报不得”?(报不得)

  4.把下面这句话换一个说法,意思也一样。

  母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗?(母亲的慈爱就像这春天里太阳的光辉)

  5.读句子,用带点的词语说一句话。

  母亲忙着给孟郊缝补衣裳。

  蜜蜂忙着在花丛中采蜜。

  (1)教师讲“”忙有两个意思:

  ①事情多,没空闲。比如,工作忙。

  ②急速地做。比如,大家都忙着干活。提问:句中的“忙着”的“忙”是什么意思?(急速地做)

  (2)口头回答:母亲忙着干什么?(给孟郊缝补衣裳)蜜蜂忙着干什么?(在花丛中采蜜)

  (3)各自练习造句,相互交流。

  (4)当众交流,师生评述。

  二、总结课文

  1.这篇课文写孟郊要出远门,母亲深夜给他缝补衣服、天明送别的情景,引出孟郊50岁那年写《游子吟》这首诗,表现了诗人永远铭记母亲恩情的品质。

  2.回忆学过的写尊敬长辈的课文。(《陈毅探母》、《奶奶的白发》……)

  3.沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的光辉,所以我们对长辈要——。

  三、布置作业

  1.用“忙着”写一句话。

  2.根据课文内容填空。

  孟郊——着身上的衣服,——着那又——又——的针脚,心里想,母亲对我的——不就像这——?沐浴着———的小草,无论怎样都报答不了太阳的——啊!

  板书设计:

  母亲 铭记 孟郊

  (的) (50岁写成)

  夜深: 忙 游子吟

  慈母手中线,

  想 游子身上衣。

  清早: 送 临行密密缝,

  望 意恐迟迟归。

  说 谁言寸草心,

  恩情 报得三春晖!

  日出: 景————小草 太阳

  情————自己 母亲

  《母亲的恩情》优秀教学设计2

  教学目标:

  1、会认9个生字。

  2、会写2个生字。

  3、了解孟郊、诵读《游子吟》。能有感情的朗读课文。

  4、感受母亲对孩子的那种爱,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

  教学难点:

  能感受母亲对孩子的那种爱。

  教学用具:

  生字卡和生词卡

  一、谈话导入

  在汶川大地震来临时,我们看到了这样一幕:

  一个早已没有呼吸的女人双膝跪着,整个上身向前趴着,双手扶地支撑着身体,身体被压得变形了。救援人员们发现她身下还有一个3、4个月大的孩子,孩子睡得很香很甜。孩子身上的手机上有一条已经写好的短信“亲爱的宝贝,如果你能活着,一定要记住我爱你”。看惯了生离死别的医生、救援人员,却在这一刻落泪了。这个女人就是孩子的妈妈啊,在灾难来临的那一刻,她把生的希望全部留给了孩子。这就是妈妈,她还有另一个动人的称呼——母亲。板书:母亲

  小朋友们,每天为你洗衣做饭的人——母亲;每天为你整理衣装的人是——母亲;每天为你忙碌操劳的人——母亲;天下的母亲都有一个共同特征,那就是对自己孩子的无私的爱,千百年来,什么都在改变,不变的只有这浓浓的母爱。这份重如山的恩,深似海的情汇成了一个词语——恩情。谁来读读课题?(你读准了恩字的前鼻音)“恩”还能组成哪些词?(恩重如山、恩爱、感恩、恩师)这些词语都充满深厚的情意,让我们深情地读一读课题。

  二、初读课文

  1、今天我们就要一起走进这篇关于“母亲”的课文,现在请听老师读一读这个动人的故事。看谁听得最认真。

  2、课文中写的是谁的母亲?

  3、从小朋友们那专注的表情中就知道你们都被感动了,那就赶快自己去读读课文吧,注意读准字音,读通句子。

  ①指读第一组,读着这组词语中你觉得哪个字音要特别注意,小老师领读。

  针脚:前后两针之间的距离,看实物

  ②指读第二组,齐读。

  仔细看看字形,谁能发现这排词语的小秘密?(相同偏旁的字组成词或两个字的意思相近)

  老师来做个动作大家猜猜是哪个词语?你被谁抚摸过?老师轻轻抚摸着你的头,妈妈亲切抚摸着你的背,是不是特别幸福和温暖?妈妈的爱就像春天里温暖的阳光,小朋友们就像那娇嫩的小草,在阳光的照射下倍感幸福,这种美好的感觉,咱们可以用哪个词来形容?让我们用柔柔的声音一起读一读。

  ③指读第三组,齐读

  一根:书上说一根白发,还有一根什么?(针、面条、线、粉丝、火腿肠)你们发现没有,后面的物品都是长长的。

  一根表示只有一个,那么“一针针一线线”是不是也表示一个呢?一针又一针一线又一线,很多很多。

  ④你们真棒!注意了字的音、形,理解了字词的意思。这么多的生字词能很快读吗?

  4、去拼音读词。

  三、朗读课文

  1、课文词语读正确了,你们发现了没有,课文中还有三幅插图?

  请你默读课文,找到与三幅插图相对应的自然段,好吗?

  (第一幅插图对照第一自然段;第二幅插图对照第二自然段;第三幅插图对照第三自然段。)

  2、(出示第一幅图。)图上画着谁?在干什么?(在古代,有一种民间风俗,家里有人出远门,母亲或妻子为出门人做衣服,做得针脚细密,人就会早早归来,反之回来得就晚。母亲把针脚缝得细密,就是希望让儿子早日归来。)

  3、刚才说的是从图上感受到的,课文中怎么说的?请读第一自然段,划出直接写图上的句子。

  把你划出来的句子再好好读一读!(生自由读。)出示句子:夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

  母亲是多么认真和用心,谁能用朗读读出来?(还在,一针针一线线)

  她一边缝一边想,她想:孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来。

  4、出示第二幅画,第二天清早,母亲把孟郊送到村外,看看第53页的图,谁谁读一读这分别的时刻?你从哪里感受出母亲的牵挂和不舍?(郊儿,你可要早点儿回来呀!)

  5、你能学着图中母亲的动作来读读这句话吗?

  6、听着这叮咛这嘱咐,孟郊已经说不出话,只是——眼睛湿润了。带着母亲的叮嘱孟郊上路了,一路上,孟郊感溉万千,看看第54页的图,谁来读读第三自然段。用“——”划出孟郊看到的,用“”划出想到的。

  a、看到:太阳出来了,小草生机勃勃。指图:小草长得很茂盛,这就是“生机勃勃”。

  b、孟郊看到此情此景,孟郊想到了什么?母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

  三、诵读古诗

  1、刚才我们读的这三个自然段不仅与课文的插图相对应,还和一首千古名诗相对应。母亲的恩情我们永远报答不了,也永远铭记在心。孟郊更是如此。孟郊一生窘困潦倒,和母亲相依为命,46岁才考中进士,50岁到江苏的溧阳当县尉,立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心,50岁的诗人禁不住新潮澎湃,激动地吟出《游子吟》,这首诗千百年来一直被人们所吟诵,想看看这首诗吗?

  2、出示诗歌:“游子”可不是游玩的人,而是离家在外或久居外乡的人,这里指的就是孟郊;“吟”:吟诵

  3、谁愿意吟诵这首著名的小诗呢?注意读准字音。

  4、古诗有一定的节奏和韵律,读的时候特别要注意,老师范读,生自由读,指名读。(大家都有诗人的气质,慢慢地,缓缓地,读出了诗的味道。)

  5、平凡而又伟大的母爱在朴实而又简短的诗句中展露无遗,这就是这首诗的魅力。这首诗千百年来感染了无数游子之心,也成了千古传唱的佳句,让我们记住它。齐读。

  四、指导写字

  1、出示生字卡,读读,找找字形的特点

  2、书写

  报:左窄右宽,注意右半边的笔顺

  恩:上下结构。“因”小而窄,下面的“心”宽而扁,“心”字:卧钩起笔较高较细,然后略向右下行笔,底部稍平,超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”,第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对,第二“点”落在竖中线上。

  五、作业

  回家把《游子吟》朗诵给爸爸妈妈听。

  《母亲的恩情》优秀教学设计3

  教学过程:

  第一课时

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,理解由生字组成的词语。

  3、初步体会母亲对子女的关怀之情。

  教学重难点:

  学习课文的生字词,掌握生字的音、形、义。

  第一课时

  一、导入课文

  1、唱《世上只有妈妈好》,说说你的妈妈是怎样关心你的?

  2、小朋友们,每个人都受到母亲的关怀和爱护,不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文,就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。

  二、揭示课题,解题,结合学习题中生字

  1、板书课题:母亲的恩情

  2、出示生字“恩”,指读带着学生书空生字,教认。

  3、解题:恩情:深厚的情意。“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意

  4、齐读课题。读了课题,你想知道什么?

  (老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。)

  三、初读指导,整体感知

  1、教师范读课文,学生初步感知。

  2、课文有5个自然段请同学们依次写上序号

  3、借助拼音自读课文,做到读准字音,读通句子,遇到生字读读认认。

  4、出示以下带有生字的'词语,认读识字。

  (1)指名试读生字词卡

  说说你在生字的字形、字音、字义上,哪方面要提醒大家?

  (2)带读,开火车读齐读

  5、把生字词带入课文再读课文,把课文读得正确、流利。

  (1)学生自由地读课文。

  (2)指名学生读自己喜欢的段落。

  (3)给每个自然段写上序号后逐段读课文画出不理解的词语。

  6、试读课文每一节,师生共同纠正

  7、比赛读书

  8、对于刚才的问题,你读懂了什么?

  四、教学生字

  1、读读生字词

  2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点?

  3、你怎样记住这些字?

  4、我们在写这些左右结构的字的时候,要注意什么?

  (1)“补、针”两个字,左右两部分宽窄相当,上方左右齐平,下方左高右低。

  (2)“根、抚、摸、报”,左窄右宽,右边部分的第一笔,笔都向外伸展。

  恩:上下结构,上面的“因”小而窄,下面的“心”宽而扁。“心”字写时卧钩起笔较高较细,然后略向右下行笔,底部稍平,超出“因”字右侧再向左上钩去。三个点。第一、三两点分别在卧钩左右外侧相对,第二点落在竖中线上。迟:写时注意两点,一是下面的“捺”要包住“尺”,二是“尺”字的“捺”要改为“点”。寸:虽然只有三画,要写得舒服。注意:横画挨近竖中线起笔,竖画的下部长于上部,一“点”不宜偏下。永::“点”竖中线上方落笔,横折钩的“横”部稍短,在竖中线左侧起笔,至竖中线处沿竖中线向下运笔,至底部“钩”出,“横撇”的“横”沿横中线向右运笔,至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在有上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔,至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔,向右下角运笔。

  5、学生描红,老师巡视指导。

  五、课堂小结

  教师小结:母亲的爱是柔柔的春风,是冬日里暖暖的阳光,她呵护着我们的心灵,哺育着我们健康地成长,无论我们长得多大,走得多远,她总将我们牵挂,总将我们深深地思念,可怜天下父母心啊!

  六、作业

  1、抄写今天教的生字

  2、朗读课文

  第二课时

  教学目的:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

  2、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生

  从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

  教学重难点:体会诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。

  一、复习导入

  上节课,同学们都认真自读了《母亲的恩情》这篇课文,想展示一下你们的学习成果吗?那么请你再读读课文,待会儿用你喜欢的方式来展示自己的读书成果。

  出示:我想读书

  我想说话

  我想提问

  二、初学古诗

  师:是啊,母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里,想读读这首诗吗?

  出示古诗:《游子吟》

  (1)自由读,指名读。

  (2)请学生大致说说自己对这首诗的理解。

  《母亲的恩情》优秀教学设计4

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》;

  2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

  3、理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴、孝敬父母,懂得要报答父母的养育之恩。

  教学流程:

  板块一:课前背诗,导入新课

  1、小朋友,今天我们利用课前2分钟进行一个“小小赛诗会”,好吗?哪位小朋友会背古诗,就自己站起来背,看谁背得多。(学生背古诗)

  课件出示:赛一赛

  2、镜头:老师曾经被一首古诗深深地打动过,你们想读一读这首诗吗?

  课件出示古诗全文注音:

  游子吟

  慈母手中线,游子身上衣,

  临行密密缝,意恐迟迟归。

  谁言寸草心,报得三春晖。

  请小朋友们自由读一读这首诗,注意读准字音。

  课件出示:读一读,读准字音。

  3、镜头:小朋友,你们知道这首古诗写谁吗?写她的什么呢?诗人怎么会想到写这首诗的呢?原来还有一个小故事呢,这个故事题目就叫——母亲的恩情。

  课件出示课题(“恩”注音):9.母亲的恩情 注意“恩”是前鼻音。

  “恩情”,深厚的情意。问:从题目我们可以看出文章写谁的恩情?

  板块二:初读课文,整体感知

  1、想知道这个故事吗?就请你们打开书自己读读这个故事吧。

  课件出示:自读课文,读准字音。

  2、指导生字读音,认读课后词语。

  课件出示注音生字

  孟 缝 沐 浴 铭

  恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永

  课件字体变色:孟 缝 “孟”“缝”都是后鼻音。

  课件字体变色:恩 针 根 “恩”“针”“根”都是前鼻音,小朋友们读时要注意区别。

  3、下面,请小朋友们把这个故事先练读两边,再读给同桌听听,比比谁先把字音、句子读正确,读流利。

  课件出示:读正确,读流利。

  4、自由交流:读了故事,你知道了什么呢?能和大家交流一下吗?

  课件出示:说一说

  5、课件出示填空题:

  《游子吟》的作者叫( ),是( )朝的一位诗人。这首诗是他在( )岁那年写成的,表现了诗人永远铭记着( )。

  课文读熟练了吗?能把这道题填完整吗?

  6、课件出示孟郊图片 孟郊,唐朝著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后,他到江苏溧阳当县尉,立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心,50岁那年诗人禁不住心潮澎湃,激动地吟出《游子吟》,这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

  《母亲的恩情》优秀教学设计5

  教学目标

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》

  2、通过课文内容,理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴,孝敬父母,懂得报答父母的养育之恩。

  教学重点

  1、学会本课生字,两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“看到”、“忙着”造句。

  2、体会母亲对子女的关怀、爱护之心,教育学生不忘母亲的养育之恩,从小尊重、孝敬父母。

  教学过程

  一、激情导课:

  上节课,我们都认真的读了《母亲的恩情》这篇课文,我们知道母亲的恩情,孟郊一直铭记在心,他对母亲的爱和思念都凝聚在了《游子吟》这首诗里。

  出示古诗,齐读,指名读

  过渡:这首流传千年的古诗背后有一个感人的故事,下面就让我们走入这个故事。

  二、民主导学:

  (一)学习第一自然段

  自由朗读第一自然段 ,边读边想母亲对孟郊的恩情表现在哪里?

  把你找到得句子,用自己喜欢的符号画下来,试着读一读,也可以在旁边写一写你的感受。

  生小组讨论交流。

  全班交流。

  生发挥想象,母亲缝衣时的神情,动作以及心理活动。

  指导朗读“忙着”,“夜深了,一针针一线线”,体会母亲的恩情。

  (1)“一针针一线线”,是啊,她缝得多认真啊,缝补的针脚怎么样?(又细又密)为什么要缝得这么密啊?(在古代,有一种风俗,家里人要出门,母亲或妻子为他缝补衣服,必须针脚密密的,这样出门的人才能早点回家。这包含了爱,也包含了祝福平安。)你能读好这个词语吗?

  (2)“还在”,母亲劳作了一天,可是没有休息,还在缝补衣服。

  (3)“夜深了”,人们都进入了梦乡,连星星都困了,可是母亲不肯停下来。

  (4)母亲把期盼、把担心都缝在了衣服里。这就是:出示诗句:慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。

  (5)我们一起来读这几句诗。指名读,男女生分读,齐读。读出母亲的牵挂。

  过渡:“儿行千里母担忧”,分别的时间到了,让我们一起来到村外感受离别的情景。

  (二)学习第二自然段

  1、送儿送到村子口,儿行千里母担忧,儿子就要去远行,母亲有千言万语在心头。再听,她还会对儿子说什么?

  2、面对母亲担忧的叮嘱,看到已是满头白发的母亲,假如你是孟郊,你会说些什么?

  3、多么感人的画面,谁来读好这段话?(个别——齐读)

  4、母子分别,孟郊为什么眼睛湿润了?

  5、师:母爱是伟大的,又是平凡的,她的爱就体现在这些细微的事情上,齐读第一、二自然段。

  (三)学习第三自然段

  1、默读课文的第三自然段,孟郊告别了母亲,独自一人上路了,这一路上,孟郊看到了什么?想到了什么?

  请你读读课文第三小节,说一说!

  2、理解“生机勃勃”:生机:充满生命力;勃勃:旺盛的样子。文中指沐浴在阳光下的小草,绿油油的,充满了生命力。

  练习造句:春回大地,万物复苏,一派生机勃勃的景象。

  3、孟郊看到小草之后,是怎么做的?“抚摸”两个字都是提手旁,做做动作,你为什么要这么摸?让我们记住这个词,一起来写一写。

  看着这沐浴在阳光下的小草,孟郊想到了什么?

  读着读着,你想说些什么?

  4、我们就像那一株小草,在阳光般母爱的滋养下,变得朝气蓬勃,母亲的这份恩情是我们永远也报答不了的。谁愿意来读一读这段话?

  5、没有阳光,就没有小草的生长;没有母亲对我们的关爱,就没有我们的茁壮成长。让我们一起来读。

  6、孟郊有感而发,写下了这样的诗句,出示古诗最后两句,谁言寸草心,报得三春晖!《游子吟》短短的一首诗,共30个字,字字句句流露出母亲对儿子的牵挂,儿子对母亲的感恩,齐读。

  (四)感情延伸 课堂小结

  1、联系生活或学习,说说我们该怎样回报母亲。

  2、让我们一起用心来感受这样一首赞美妈妈的歌曲!

  全天下的父母的爱都是无私的,我们应该用实际行动来报答父母的恩情。平时帮父母做家务,减轻他们的负担,用优异的成绩回报父母。

  三、检测导结:

  1、背诵《游子吟》

  2、完成写话

  板书设计:

  母亲的恩情

  母亲 缝衣、送儿

  孟郊 铭记在心

  《母亲的恩情》优秀教学设计6

  教学目标

  能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》。

  学会本课10个绳子,两条绿线内所谓3个字只识不写。理解由生字组成的词语,会用“忙着”造句。

  理解《游子吟》的意思,体会母亲对子女的关怀之情,教育学生从小体贴 ,孝顺父母,懂得要报答父母的养育之恩。

  教学准备生字卡片若干。

  根据教材中的情景制作的多媒体课件。

  教学过程

  一、激趣导入。

  (出示古诗《游子吟》)教师适当设疑:诗的作者是谁?他为什么要写这首诗?这首诗是什么意思?[让学生对将要学习的内容有所期待,激发学习兴趣]学习了这篇课文就能弄清这些问题了。

  二、初读课文

  1、想不想自己读读课文,那好!开始自由朗读吧!遇到不认识的字请用你自己喜欢的方式读准。(生自由读课文)

  2、刚才,你们读书可认真了,相信会有很多收获。谁能勇敢的读给大家听?(指生读课文)其他同学认真听谁读的最棒。(师生评价)

  3、(课件出示生字词)你们看,这些淘气的生字朋友跑到这里来了,你们能响亮地叫出它们的名字吗?(采取指名读、小老师领读、开火车读等)

  4、生字词读的很准确了,现在请你们再来读读课文,相信你会读的更棒!

  三、深读感悟

  1、指名读第一至二自然段。

  2、读后你想说些什么?(生自由回答)

  (1)母亲的恩情表现在她的行动中,(出示课件:夜深了母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。)

  a、你从哪些词语中体会到母亲的恩情?“夜深了”的“深”是什么意思?[指导学生观察图片,从昏暗的油灯以及衣服上细密的针脚来体会母亲对儿子的爱]

  b、读好这句话,看谁能把母亲缝衣的认真给读出来。(个别读、齐读)

  (2)母亲的恩情还表现在语言上,(出示第二幅图片,她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”)

  a、同学们请看图,从母亲的表情

  (母亲的眼睛紧盯着孟郊)、动作(双手拉住孟姣)中你能体会出什么?(母亲舍不得孟郊离去)

  b、从母亲说的话中你又能体会出什么?如果你是孟郊的母亲,此时你想对孟郊说些什么?(学生自由回答)如果你是孟郊,你会对母亲说些什么?[让学生发挥想象,充分体会母爱的伟大]

  c、那母亲的这句话该怎样来读?(个别读、齐读)

  (3)出示图片三,图上这个人是谁?他看到了什么?读课文。

  a、他看到了什么?(太阳出来了,小草生机勃勃)

  b、他想到了什么?(母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?)这是一个反问句,它的意思是什么?

  c、出示:沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!这句话是什么意思?(我怎样也报答不了母亲的恩情啊)

  3、是啊,母亲的恩情孟郊永远铭记在心。孟郊用什么来表达自己的感情呢?(出示《游子吟》)这首诗是什么时候写的?读课文第四、五自然段。

  a、这首诗是什么时候写的?从“50岁”中你能想到什么?

  b、谁想吟诵这首诗?(指名读诗句)

  c、课文学完了,这首诗的意思就基本上弄懂了。你能从课文中找到相关的句子来理解这首诗的意思吗?

  d、齐读全诗,看三幅图,试背古诗。

  四、小结

  这首诗中的母爱是那么寻常,又是那么伟大。千百年来感染了无数游子之心。请同学们再读一遍课文,体会一下这伟大的母爱。

  五、语文实践活动

  让学生说说母亲关心自己的事情,谈谈自己的感受,回家把《游子吟》背给父母听,并说说诗的意思。

  教学点评:

  在教学过程中充分利用三副图片,形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗,同时又培养了学生的观察力、想象力。

  教材分析:

  本课以讲故事的形式,在文中巧妙自然的引出了古诗,并提供了相关所谓背景知识,展现了创作本诗的具体情景。有助于学生理解古诗,体会诗人热爱母亲,不忘母恩的思想感情。

  全文共有5个自然段,第一至第三自然段具体描述了诗歌的意境。第四自然段,即古诗《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的写成。本文语言朴实,意境纯美,感情真挚,适合学生阅读。课文所配3幅彩图,可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗,同时还可以培养学生的观察力、想象力。应指导学生认真观察,从而增强对诗句的感受。

  教学反思:

  讲课中,有学生提出这样一个问题:孟郊是怎么看出母亲多了几根白发的?头发那么多,他怎么就能看出母亲又多了几根呢?就这个问题,我是这么回答他的:那是因为孟郊平时就很关心和关爱自己的母亲,所以他才会注意到这些细小的变化,这个细节正是体现的儿子对母亲的爱。

  我认为,这个细节可以从两方面来理解,既可以用上面各位的理解,也可以这样来引导学生,孟郊所看到的可能还是原来的那些头发,只是当他想起母亲连夜为自己赶制衣服的时候,心里就有一种说不出的感情悠然而生,所以就在心里觉得母亲的头上又多了几根白发,既能体现母亲的慈爱,也能体现孟郊对母亲的感激。

  课堂不仅仅是预设的,而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素,在学生与文本对话的过程中,教师应该时时留心,敏锐地捕捉住生成的契机,挖掘教育因素,及时引燃,巧为点拨,让教材“增值”。

  感恩母爱:

  《母亲的恩情》这篇课文是唐代诗人孟郊的一首诗《游子吟》演化成的一个故事。课文通过描述孟郊母亲在儿子临出远门前,深夜缝补衣裳、清早村边送别,以及孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉,抚摸自己的衣服而触景生情,引出诗歌《游子吟》一诗的内容及写作的情况。本文是一篇文包诗的课文,故事展现了诗歌的意境,诗歌浓缩了故事的内容。教学本课时,为了让学生感受母亲对儿子的关爱和挂念,理解《游子吟》的意思,我在学生朗读课文的基础上,通过语言渲染,创设情境,引导学生披情入境,联系自身的感受,体会母爱,感悟亲情,从而使学生懂得应该从小体贴、孝敬父母,用实际行动来要报答父母。

  教学时,为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱之情,我请学生借助文本插图,朗读课文第一自然段,找出母亲对儿子关爱的关键词句并反复朗读。例如:“夜深了、一针针、一线线”等用心体会。在朗读的基础上,我深情地设问,母亲是在什么时候给儿子缝补衣裳的?她是怎样缝补衣裳的?学生回答后引导学生体会,经过了一天的劳作,母亲应该很劳累了,可是为了给儿子缝补衣裳,,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。母亲对儿子多么关心啊!指导学生感情朗读。老师进一步引导,夜深了,此时人们早已进入了梦乡,可是母亲却还在油灯下一针针一线线密密地缝着。母亲缝着这一针针一线线,她仅仅是在缝补衣裳吗?这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情,浓浓的爱啊!母亲一边缝一边想:孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……然后,我请学生想象,母亲还会想些什么。进一步体会母亲对儿子的牵挂,感悟母亲对孩子的恩情。

  议母子行为 感受母爱

  学生体会了母亲深夜缝衣的恩情以后,我继续引导学生感受母亲清早送子的深情。母亲虽然缝补到深夜,但第二天一大早,她就起床了,她在干什么?引导学生朗读“第二天清早,母亲把孟郊送到村外。”这时,母亲舍得孩子离开自己吗?你从哪里感受到的?再次借助文本插图,引导学生体会母亲的话:郊儿,你可要早点儿回来呀!此时此刻,母亲有许多话要对孩子说,她可能想对孩子说什么?请学生说一说,感受母爱。孟郊感受到了母亲的关爱了吗?请学生朗读描写孟郊的句子,说说孟郊的心理感受,体会母亲头上的白发是为了儿子操心而多出来的,母亲对儿子的恩情是情深似海啊!接着请学生演一演当时的情景,引出学过的成语:情神似海恩重如山舐犊之爱。进一步感受母爱。

  说实际生活 报答母爱

  在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉,而触景生情感念母亲恩情的时候,我引导学生联系生活,体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思!让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的,在此基础上,引导学生说说自己要为妈妈做些什么,才能表达自己对母亲的感激之情。理解 “谁言寸草心,报得三春晖!”沐浴着阳光的小草,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!我们做儿女的,无论为父母做什么事,都报答不了父母的养育之恩的。这时候,我请学生把对母亲的感激用语言写下来,有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情,因此到50岁了,孟郊还念念不忘母亲的恩情,于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后,引导学生感情朗读古诗,把情感推向高潮。

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