《减法的初步认识》教学设计

时间：2023-06-13 14:05:32 晶敏教学设计我要投稿

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《减法的初步认识》教学设计（通用11篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《减法的初步认识》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《减法的初步认识》教学设计（通用11篇）

　　《减法的初步认识》教学设计 1

　　教学内容：

　　数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。

　　教学目的：

　　1．通过活动，初步感知数的计算与生活的联系。

　　2．在具体的情境和游戏活动中，体会减法的含义。

　　3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。

　　4．培养学生大胆猜想与语言的表达能力。

　　教学重点：

　　1．理解、体会减法的含义。

　　2．联系生活实际，解决实际生活问题。

　　教具准备：

　　多媒体课件，磁性小棒5根。

　　学具准备：

　　每个学生准备5根小棒。

　　教学过程：

　　一、复习巩固，提示课题

　　1．口算（开火车），用卡片。

　　师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。

　　（小朋友回答得很好，声音声音响亮，小火车又开起来了。）

　　生答。

　　2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。

　　（小朋友们个个都是小能手，发现了这么多生活中的数学问题，你们看，还有这么多小朋友有不同的发现，这样好吗，等下课后小朋友们再一起交流讨论。

　　3．出示小星星奖章。

　　师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）

　　师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？

　　二、创设情境，探索新知

　　1．出示纸鹤图。（课件）

　　（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）

　　（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。（教师巡视，给发展水平较低的学生示范，我看到三个小朋友在玩三个纸鹤，最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的`？）

　　（3）请交换，刚才听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。

　　（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？

　　（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。

　　（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用数字几来表示，拿走1只用数字几来表示？（师板书3 1），从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，要用这个符号来表示（在3与1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号是减号，表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作3减1。）

　　（7）3减1得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。学生齐读两次。）

　　（8）在这个算式中“3、1、2、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤，还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩，走了一个，还剩几个小朋友？）

　　（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好，我们再来看下面这幅图。

　　2．出示气球图。

　　（1）谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。（一个小朋友拿了4个气球，放飞了2个，还剩几个气球？）

　　（2）根据画面内容，想一想可以用什么方法计算，为什么？

　　（3）你能像刚才那样用一个式子来表示吗？（4－2＝2）

　　（4）4、2、2分别表示什么意思，谁来说一说？

　　（5）请小朋友们来评一评，刚才这几位小朋友说得怎么样？（来，给这几位小朋友鼓励一下，在回答问题时，声音要响亮，要说得流利、连贯和完整，老师给他们奖励一个小星星奖章。）

　　师：小朋友们，看一看，哪一组同学是坐得最端正，挺起胸膛专心听讲的小白鸽？

　　3．小结：刚才我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？（师：对，我们今天学习的是减法，两个算式都是减法算式，请同学们再一起来读一读这两个式子。）

　　三、操作、交流学习

　　1．请小朋友们看老师这儿，我先摆2个小圆片，然后拿走1个，谁能根据老师的操作说一个减法算式？（说得真好，老师奖励你一个发言星。）

　　2．学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。看哪些同学合作得最好，能得到今天的合作星。

　　3．小结：从小朋友的合作操作中可以看出，今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一部分，求还剩下多少，都用减法计算。

　　四、联系生活，领悟运用

　　师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？

　　小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题，你们认为自己棒不棒？夸夸我们自己。

　　师：你认为我们这节课谁学得最认真，谁发言最积极，谁最会倾听别人的发言？

　　五、总结回顾

　　1．这节课你学到了什么？

　　2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？

　　《减法的初步认识》教学设计 2

　　教学目标

　　1、使学生建立减法的概念，理解减法的意义。

　　2、认识减号“－”，会读、写减法算式，正确进行减法计算。

　　3、初步培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　教学重点

　　理解减法的意义，会计算减法。

　　教学难点

　　正确确定被减数。

　　教学过程

　　复习导入

　　出示：

　　学生填空，说数的分解。

　　问：你能根据2和3的组成情况列出几道加法算式吗？

　　学生说算式，老师板书：1＋1＝2 2＋1＝3

　　问：2＋1＝3表示什么意思？

　　师：除了加法以外，你还知道有什么算法？

　　生：减法、乘法、除法。

　　师：今天我们就一起来研究减法好不好？（板书课题：减法的初步认识）

　　学习新知

　　1、调出学生原有知识经验

　　师：有关减法的知识，你们都知道些什么？

　　学生自由发言。

　　师：你们知道得真不少！老师也想把自己知道的.和你们进行交流，可以吗？学习减法首先就要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？对，它就是减号（出示“－”），减号表示去掉的意思。有了它，我们就可以做减法了，下面我们就来研究减法。

　　2、建立减法概念

　　演示动画“减法的初步认识”

　　师：这个小女孩儿手里拿着几个气球？

　　继续演示动画“减法的初步认识”

　　问：她不小心，怎么样了？

　　生：飞走了1个。

　　问：还剩几个？

　　师：小女孩儿原来有两个气球，飞走了1个，求还剩几个？你知道用什么方法计算吗？对！要用减法。

　　边演示边讲解边板书：原来有2个气球，飞走了1个，就是从2个里面去掉1个，应该用“2－1”。

　　问：2表示什么？

　　师：是从总数2里面去掉一部分，所以要把2写在减号的前面。

　　问：2个气球，飞走1个，还剩几个？

　　生：还剩1个。

　　师：所以2减1就等于1（板书：＝1）。

　　问：谁会读这个算式？

　　学生试读。

　　问：“2－1＝1”这个算式表示什么意思？

　　生：表示从总数2里面去掉飞走的部分1，还剩另一部分1。

　　3、进一步理解减法

　　（1）继续演示动画“减法的初步认识”

　　师：一共有几只小鸡？

　　边演示边讲解：去掉了1只小鸡，虚线圈表示走了，去掉的意思。

　　问：求“还剩几只”用什么方法计算？为什么用减法？谁会列算式？

　　板书：3－1＝2

　　问：3表示什么？1和2呢？这个算式表示什么意思？

　　（2）继续演示动画“减法的初步认识”

　　师：请你先说一说这幅图的意思，然后想一想用什么方法计算。

　　问，你是怎么想的？

　　4、摆一摆、说一说

　　摆3个圆片，去掉2个，还剩1个，3－2＝1。

　　摆3个圆片，去掉1个，还剩2个，3－1＝2。

　　5、总结算法

　　师：如果不摆学具、不看图，怎样想减法的得数？

　　3－2＝□ 想：3可以分成2和几，3可以分成2和1，所以3－2＝1。

　　巩固练习

　　1、看图说图意，然后列式计算。

　　问：为什么用减法？你是怎么想的？

　　2、直接写得数

　　2－1＝□ 3－1＝□ 3－2＝□

　　3、游戏：摘苹果（详见探究活动）

　　课堂小结

　　今天我们学习了什么？什么情况下要用减法？怎么计算减法的得数？

　　老师引导学生回答上面的问题。

　　板书设计

　　《减法的初步认识》教学设计 3

　　教学目标：

　　进一步理解减法的含义

　　教学重点：

　　进一步体会减法的含义

　　教学难点：

　　体验加减法的互逆关系

　　教学准备：

　　教材相关情境图

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　1、做手指游戏，如老师伸出4根手指时说出算式：5-1=4，5-4=1

　　2、列出算式，思考问题

　　5-0=5，5-5=？

　　根据提示得出：5-5=0

　　二、探索新知

　　1、看图讲故事：盘子里有3条鱼，小猫先吃掉了1条，然后又吃掉了一条，最后把鱼都吃完了

　　2、看图提出问题：盘子里有3条鱼，小猫吃掉了1条，还剩下几条？列式为：3-1=2

　　3、独立完成，汇报

　　第三幅图：3-2=1

　　第四幅图：1-1=0，3-3=0

　　4、比较，明确：不管怎么计算，最后都剩下0条鱼

　　5、学生交流、讨论

　　6、小组讨论，汇报发现：一个数减去它自己都得0

　　三、试一试

　　1、看图，汇报：小红在玩套圈游戏，套中了1个，其他3个没中

　　2、小组交流讨论：1表示套中了一个圈，3表示有3个圈没中，4表示小红一共丢了4个圈

　　3、4-1=3

　　4-2=2

　　4-3=1

　　4、全班交流故事，独立完成填空，集体订正（说说每幅图的意思及对应算式的意义）

　　四、练一练

　　1、独立完成，在小组内尼塞，看谁算的又快又准

　　2、在树上独立完成计算

　　五、全课小结

　　小组讨论，列出所有可能

　　全班交流自己所学到的知识

　　板书设计：

　　得数是0的`减法的认识

　　3-1=2 2-1=1 1-1=0

　　3-2=1 1-1=0

　　《减法的初步认识》教学设计 4

　　一、教学目标

　　1.体会减法的含义，认识减号，能正确读出减法算式，培养动手操作能力、语言表达能力。

　　2.经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内的减法，体会生活中有许多问题要用减法来解决。

　　3.能主动的参与教学活动，大胆猜想，获得成功的体验，增强自信心。

　　二、教学重点

　　初步理解减法的含义，正确列出减法算式并正确计算。

　　三、教学难点

　　理解减法的含义，正确计算。

　　四、教学具准备

　　课件、数字卡片、各种图片。

　　五、教学过程

　　（一）复习导入

　　1.看卡片说组成。

　　2.听算式，说得数。

　　2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1

　　引入：昨天我们学习了加法，把两部分合起来就可以用加法计算。今天我们继续来学习新知识。

　　（二）探究新知

　　1.引导学生观察，感知减法的含义。

　　（1）观察图片。

　　（2）看图说图意。

　　师：两个同学互相说一说你看到了什么？

　　原来有4个气球，飞了1个，还剩3个气球。

　　（3）学习减法算式，感知减法的意义。

　　师：原来有4个气球，可以用几表示？板书：4

　　师：飞了1个气球，可以用几表示？板书：1

　　师：原来有4个气球，飞了一个，就是从原来的4个气球这个整体里把飞走的1个这一部分去掉，用减法计算。板书：减法在数学上用符号“-”来表示。板书：“-”

　　师：原来有4个气球，飞了一个，还剩几个气球？教师板书“=3”。

　　师：4-1=3读作：4减1等于3。

　　学生跟读。

　　教师小结：从原来的4个气球里把飞走的一个气球去掉，就用减法计算。算式是：4-1=3

　　（4）初步感知减法中整体和部分的关系。

　　师：那这幅图是什么意思？可以怎样列式？

　　出示图：

　　师：原来有5把铲子，可以用几表示？拿走了1把铲子，可以用几表示？还剩几把铲子？

　　师：应该用什么方法计算？为什么？

　　师：怎样列式？

　　这两道算式有什么相同的地方和不同的地方？

　　（5）进一步感知减法的意义。

　　师：生活中还有能用减法来表示的事例吗？

　　2.进一步巩固减法，并掌握减法的计算方法。

　　（1）看图说说图的意思。

　　（2）用什么方法计算？为什么？怎样列式？

　　（3）减法的计算方法。

　　师：你是怎样计算5-3=2的？

　　生1：我是数出来的。

　　生2：我用组成想的：因为3和2组成5，所以5-3=2。

　　生3：我用分解想的：因为5可以分成2和3，所以5-3=2。 ??

　　组织学生评价，你喜欢用哪种方法计算5-3=2？

　　（三）拓展延伸

　　1.第27页“做一做”。

　　（1）独立看图说图意，并在下面列出算式。

　　（2）交流：图中给我们说了一件什么事？你是如何解答的？为什么这样解答？

　　2.划一划，填一填。

　　3.请在正确答案上涂上你喜欢的'颜色。

　　（四）总结反思

　　本节教学是在学生认识了5以内数字，掌握了5以内数字的分与合，学习了5以内的数字的加法基础上学习的。本节课为学生准备了实物气球图，多媒体展示嬉戏的小松鼠图等，迅速的抓住了学生的眼球,并引导学生通过观察让学生感受到数学问题是从生活中得出来的。

　　在教学减法这一课时，通过观察实物和图片创设情境时，我试着让学生自己根据演示提出问题，再引导学生解决问题。我发现大部分

　　同学知道怎样列算式及所得结果，但提问题过程当中确实同学们不知道如何用自己的语言清楚的表述出来，提出问题的能力有所欠缺。

　　通过设置情境引导学生说出了“5-3=2”，然后让学生根据图意说算式的含义，找一找“5”“3”“2”在图中分别表示哪一部分。这一环节培养了学生的数学逻辑能力，加深了学生对减法含义的理解。但在练习过程中，我发现还有部分同学对减法含义没有真正的理解，还不能灵活的运用。避如：在看图列算式过程中，有些同学没根据图意列算式，在些同学是用一部分减去另一部分。而不是从总数里减去另一部分。在练习中训练学生的多角度观察图，培养学生思维的灵活性还需努力。

　　关注学生良好习惯的培养，一年级小朋友们的特点就是上课还不会细心观察画面，还没养成倾听的习惯。所以上课良好习惯的培养还需加强。

　　《减法的初步认识》教学设计 5

　　教学内容：

　　人教版一年级上册第29页“0的认识及有关加减法”。

　　教学目标：

　　知识目标：能认、读、写0；会口算有关0的加减法；

　　能力目标：培养学生熟练的计算能力以及主动参与的意识和语言表达能力；

　　情感目标：让学生在活动中体会数学就在身边，感受到成功的喜悦，从而获得良好的情感体验。

　　教具、学具准备：

　　1、教师准备一个铁盒子，为每组准备6张（0—5）数字娃娃卡片，多媒体电脑及相应课件。

　　2、学生每人准备一张田字格纸。

　　教学重、难点：

　　感受0的含义，熟练掌握有关0的加减法。

　　教学流程：

　　一、创设情境，引入新知

　　师：（出示小猴吃桃的课件）

　　同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。

　　（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。）

　　师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢？

　　（学生汇报后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。）

　　二、自主探索，学习新知

　　1、猜数游戏，理解0的含义。

　　师：（拿一个盒子，其中放1个硬币，上下晃动。）

　　看，老师手里有一个盒子，请你听一听，猜一猜，这个盒子里有几个硬币？用几来表示？

　　（把硬币取出，再上下晃动盒子）请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示？

　　师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用0来表示呢？

　　2、借助直尺，理解0的含义。

　　师：（课件出示直尺图）

　　这是什么，你认识吗？在上面你都能发现什么呢？

　　（学生汇报后教师归纳：0在尺子的最前边，在第一条刻度线的下面，0在尺子上表示起点。）

　　3、讲练结合，掌握0的写法。

　　师：我们已经认识了0，你们觉得0像什么呢？

　　（学生充分发挥自己的想象，建立0在头脑中的表象。）

　　师：你们的想象可真丰富，那么0怎么写呢？请看屏幕。

　　（课件演示。在学生观察的同时，老师边演示边叙述：0是从右上角起笔，向左，向下，收笔和起笔相连。要写的圆滑，不要有棱角。演示完毕，让学生在准备好的田字格纸上描红，书写，规范0的写法。写完后，小组互相看一看，展示两个写的'好的作品，并互相评价。）

　　三、探究算法，经历过程

　　1、（课件演示29页小鸟图。）

　　师：看，可爱的小鸟在做什么？你能给同学们说一说吗？

　　3只小鸟都飞走了，鸟窝里还剩几只小鸟？你能列出一个算式吗？

　　（学生汇报：3—3=0）

　　（教师边板书边说：“鸟窝里原来有3只小鸟，都飞走了，1只也没有了，用0表示。”）

　　2、（老师演示：盘子里有2个苹果，把这2个苹果送给一个小朋友，同时提出问题）

　　师：盘子里还剩几个苹果？谁能列出算式？

　　你还知道几减几等于0呢？

　　（随学生发言，教师板书：1—1=0、0—0=0、4—4=0、5—5=0并请学生齐读。）

　　3、（课件出示青蛙图）

　　师：请同学们认真看，你都看到了什么？

　　两片荷叶上一共有几只青蛙？你是怎么想的吗？

　　（学生汇报：0表示没有，4+0就是4什么也没加，所以还等于4。）

　　师：老师这里有几个小问题，想请同学们帮忙解决一下。看看谁说的最清楚。从中你们能发现什么？

　　（出示几道口算题，巩固和0有关的加减法0+0=0—0=0+5=5—0=）

　　四、实践活动，巩固新知。

　　活动一：排一排。让学生给6个（0—5）数字娃娃按顺序排队

　　师：你们桌子上有数字娃娃，想请你们帮它们按顺序排排队，你们愿意吗？

　　（找两组到前面展示，并让学生说出排列的顺序。一组按从大到小排，另一组按从小到大排。）

　　活动二、填一填。

　　师：瞧！鱼缸里的小金鱼多美呀！请大家认真数一数，金鱼的数量可以用几来表示呢？把数字填在括号里。

　　活动三、算一算。

　　师：看，智慧爷爷种了一棵苹果数，只要你们把得数算对，这些苹果就会发生神奇的变化。谁愿意来试一试？

　　（生答对一道，苹果变红一个，直至算完。）

　　师：在你们的努力下，这些苹果都熟了，你们可真棒！

　　活动四：摘苹果。

　　师：苹果成熟了，那接下来，请你再仔细观察，看看画面发生什么变化了？你能用一个算式来表示吗？

　　五、全课总结

　　师：通过这节课的学习，同学们都了解了那些知识呀？（先让学生总结，老师最后归纳。）

　　这节课，我们认识了0，知道0可以表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了0的书写，而且还学会了计算有关0的加减法。其实0还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。

　　评课：

　　教师从学生的生活经验和知识基础出发，并考虑学生兴趣的需要，精心创设情境，组织安排了观察、思考、猜测、交流、实践各项数学活动，让学生在“情”“趣”交融的活动中实现教学目标。具体表现在以下几方面：

　　1、创设富有儿童情趣的活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。

　　“兴趣”是最好的老师，是小学生学习的动力。教师在教学中十分重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。

　　上课伊始，教师用生动的课件创设情境激发了学生的兴趣，学生热情地关注小猴吃桃的情境，情不自禁地投入学习活动。

　　2、让学生主动获取知识，促进发展。

　　掌握知识是发展情感、态度与能力的基础。由此，教师精心组织观察、思考、交流等学习活动，让学生在这些活动中获取知识，发展观察能力、思维能力、记忆能力和交流能力。例如：

　　用生动的画面让学生观察小猴逐次把2个桃吃光的过程。请学生根据画面变化描述小猴吃桃的情境，并给学生提供了观察、思考、交流的空间。学生在仔细观察、充分交流的活动中，体验“从有到无”的变化，感知0的含义。接着还组织猜数的游戏，根据响声猜测盒内硬币的个数，说出用几表示。学生在游戏中，愉快地经历了“一个也没有，用0表示”的过程。在学生初步认识0的基础上，教师还请同学们想一想生活中还有哪些事例也可以用0来表示，把0的认识推进生活，让学生从中寻找需要用0表示的实例，进一步体验0的含义，同时感受0的作用，感受数学就在身边。

　　3、数学问题生活化。

　　教师充分利用学生以有的生活经验，引导学生解决身边的数学问题，使他们真正体验到学习数学的意义。

　　《减法的初步认识》教学设计 6

　　一、教学内容：

　　数学《义务教育课程标准实验教材数学》一年级（上）第16～17页。

　　二、教学目标：

　　1．理解0的两个具体含义，会读、会写0。

　　2．使学生掌握0-5的顺序，加深认识数的排列顺序。

　　3．体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

　　三、教学重点：

　　理解0的两个具体含义，会读、会写0，并掌握0-5的顺序。

　　四、教学难点：

　　能正确理解0在生活中的具体含义

　　五、教学用具：

　　实物投影仪，图片，数字卡片

　　五、教学流程：

　　(一)复习旧知

　　1、提问：我们已经认识了哪几个数字小朋友啦？（认识了12345）

　　2、出示5幅图片，图中分别有1-5种水果。图后藏着相应数量的数字。

　　提问：今天我们这几个数字朋友跑哪去了呢？老师偷偷的告诉你们，他们呀，藏在这几幅画后面了。你能想办法把它们一一找出来吗？（请学生找数字，并说明这样猜的理由，并说一说这个数字像什么：数字1，像小棒；数字2，像鸭子；数字3，像耳朵；数字4，像面旗；数字5，像秤钩）

　　3、出示第六幅图，图中什么都没有。

　　师：你们猜猜这幅图的后面藏着数字几呢？（随便让学生猜，当有学生猜0的时候，问为什么这么猜）

　　揭开图，出现数字0的卡片。

　　师：这就是我们今天要学习的新的数字0。

　　4、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过它呢？［让学生尽情地说。］

　　演示生活中有关0的图片。

　　那么，你们知道0可以表示哪些意思呢？［让学生说说自己对0的认识］（强调100元，102室等的0表示的是占位置，而非什么都没有）

　　5、师：今天这几个数字小朋友打算出去郊游，可队伍排的乱七八糟的可不行，谁来帮他们排排队，排整齐了再出发？（有两种排法，12345或54321，都可以，0随便学生排在哪里）

　　（三）创设情境，教学含义

　　1．投影16页小兔子采蘑菇图。

　　师：数字朋友们整整齐齐排好队，兴高采烈郊游去。他们来到一座山上，看到了这样一个情景：（投影例图）他们看到了什么？（一群小兔子开开心心的去山上采蘑菇，）比一比，哪只小兔子采的蘑菇最多？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　第二名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　第三名是哪只兔子？采了几只蘑菇？可以用哪个数表示？

　　谁采的蘑菇最少？它采了几只蘑菇？（一个蘑菇也没采到）可以用哪个数表示？（可以用0表示）

　　2、这里的0表示什么意思？（表示一个也没有）

　　3、看图写数。

　　出示三幅图，第一幅里有五只杯子，第二幅图里有4只杯子，第三幅图里有3只杯子。

　　（1）小兔子们可真好客，他们一定要请数字小朋友们去家里作客，他们端出了三盘茶。这是一只调皮的小兔子出了道题目想要考考他们。他说：如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，哪个圈里的茶杯一只都没了？（第3幅图）

　　（2）提问：第3幅图用什么数表示？（用0表示）

　　这里的`0表示什么意思？（表示原来有的，现在没有了）

　　师：像这样一个也没有时，可以用零表示。0和1、2一样，也是一个数，

　　2、认识直尺上的0

　　师：刚才同学们在给数字小朋友排队时让0排在了xx地方，那我们排的到底对不对呢？让学生拿出自己的直尺，教师投影直尺。

　　（1）让学生先在直尺上找到0，用左手的食指指着，再找到1，用右手的食指指着它，0到1是一段，用1表示；

　　（2）接着找2，说明0到2是两段，用2表示。

　　（3）找到3，说明0到3是三段，用3表示

　　（4）从0开始数4段，食指正好指到哪个数字？（4）说明0到4之间有几段？（4段）

　　（5）从0开始要数几段能数到5？（数5段）

　　（6）师：这里数的时候都是从几开始的？这里的0可以表示什么意思？（说明0是开始，是起点，）

　　（7）请学生重新排列05，可从小到大，也可从大到小，齐读几遍。

　　（三）指导书写

　　1．提问：你们看这个0象什么？

　　师示范书写（在日字格里写出数0），学生观察。

　　提问：你认为写0的时候有什么地方该注意的？要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。（0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与右线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连）

　　2、教儿歌：

　　数字0，像鸡蛋，上下长，左右扁；

　　要想把它写得好，封口之处是关键。

　　3．学生先书空练习，然后描红，再独立写。

　　（四）多样练习、巩固新知

　　1、独立完成第一、二题，教师巡视，集体核对。

　　2、课本17页第3题。

　　（1）请戴有0、1、2、3、4、5卡通形象头饰的同学按一定的顺序排队，并说说是怎样排的？

　　（2）学生在书上填一填。

　　4．拿出作业纸(见文件：练习题)

　　（1）第1小题：学生先连一连，再说一说得到了什么图形。（五角星）

　　（2）第2小题（小青蛙找家）：小青蛙迷路了，它的家在哪儿呢？你能按从0到5的顺序连一连，帮它找到家吗？

　　学生完成后同桌互相检查校对。

　　（五）全课总结。

　　今天我们认识了一个数学王国的好朋友0，当遇到什么情况的时候它会出现呀？（当一个也没有的时候，可以用0表示）当数字们一起排队的时候，它要排在哪呀？（排在第一个，因为0表示起点）

　　《减法的初步认识》教学设计 7

　　教学目标：

　　1、使学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。

　　2、培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。

　　3、利用"野生动物图"图，使学生初步感知"用数学"的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。

　　设计理念：

　　1、能采用合作的方式让学生主动探索，体现解决问题的策略多样化。

　　2、能创设一定情境让学生主动参与学习活动，体会数学就在身边。

　　教学重点：

　　1~5的基数含义和写法

　　教学难点：

　　1~5的写法。

　　教学准备：

　　野生动物园"电脑课件、1~5各数的写法课件、计数器；

　　学生准备：

　　15根等长的小棒、1~5共5张数字卡片、计数器若干个（每小组一个）、教科书第16页上的点子图及"做一做"中的实物图片5张。

　　教学过程：

　　一、教学第14~15页的"野生动物园"图

　　1、创设动画情景。

　　教师将"野生动物园"图制成电脑课件动态展示：湛蓝的天空一轮红日，漂来4朵白云；一位教师带4个学生来到野生动物园游玩；一头大象从左边徐徐走来；右边大树旁有2头犀牛在休息，3只羚羊、3只长颈鹿从不同的方向进入视野；4只小鸟自由飞翔；草丛中5朵鲜花开放；然后画面定格。

　　2、数画面中的人和物。

　　让学生观察以上画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人和物，各有多少个（或多少只）。学生说的时候，教师到各组巡视、倾听，并加以指导。数画面上人和物的数量时按一定的顺序数，先数数目小的，再数数目大的。

　　3、用1~5各数表示画面中的人和物。

　　在学生以小组为单位说出人和物的数量的基础上，派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说"1个太阳、1头大象"时，即将"1个太阳、1头大象"图动图移放在主题图下面（如教材所示），并告诉学生，一个太阳、一头大象都用数"1"来表示。并在大象图下面贴上"1"。同时让每个学生找出数字卡片"1"，摆放在桌子上。并提问："这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示？"学生通过认真观察，可能有许多答案，如，"有一位老师；一朵蓝色的花；有一只鸟飞向太阳"等。

　　2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。

　　4、1~5各数的形状的认识。

　　在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后，闪动5张数字卡片，学生对着自己摆的1~5这5张数字卡片，每个人发挥想象，同桌的或在小组里说一说，1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我们教师不曾想到的物体，对学生丰富的想象力不能随意扼杀，应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的.形状特征：1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4像小旗，5像秤钩。通过这些形象的比喻，加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。

　　5、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。

　　（1）教师："请你拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。"学生操作，可让一名学生上台演示。

　　教师："请你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5的下面，并摆出你喜欢的图形，摆摆看。"

　　学生操作，教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式，只要是用3根小棒就可以；拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外，还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形，可以让学生上台展示，让他们体验用数表示物体的乐趣。

　　（2）请学生举例，说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。

　　6、做第16页上的"做一做"。

　　教师端出3个苹果，并提问："不用出声，在心里说老师拿出了几个苹果？请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。"先让每个学生将课前准备好的图画卡片或数字卡片在桌上摆出来。然后请用不同方式表示的学生上台展示。如，有人用3个手指表示，有人用3个圆片、3朵红花表示；有人用数字卡片3表示。通过这个活动，加深学生对数的基数含义的理解。

　　二、教学数序

　　1、逐次感知1~5的数序。

　　教师用电脑课件动态展示：在计数器上拨上一颗珠，问："教师拨了几颗珠，用数几表示？"学生回答后，在计数器上方标上"1"。

　　学生以小组为单位，先在计数器上拨上1颗珠，然后教师提问，"再拨一上颗，是几颗？1添上1是几？"学生拨完并回答后，教师动画展示"1颗添上1颗是2颗，即1添上1是2"的过程，并在计数器上方标上"2"。

　　在"2"的基础上，依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗，然后教师利用课件清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。

　　2、整体感知1~5的数序。

　　让每个学生将学具卡片"点子图"按从少到多的顺序排列。然后教师提问："1的后面是几？""5的前面是几？""3在谁的后面又在谁的前面？"

　　三、教学数的写法

　　1、教学1、2的写法。

　　①动画展示1、2的书写笔顺（2遍）及在写字格中的布局，让学生用眼观察；

　　②在桌上划（或书空）1、2的笔顺；

　　③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拿上台在全班展示，写得不正确的要及时纠正，以鼓励为主。

　　2、教学3的写法。

　　教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成的，开口的方向是向左。

　　3、教学4、5的写法。

　　教学方法与1、2、3的相同。

　　四、课堂练习

　　做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意，然后再回答。

　　可将每题结果做成课件，供订正时使用。

　　1、做第1题时，先让学生看图说一说，圈中是什么动物，然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时，要认真、工整。教师巡视时，发现好的应及时鼓励。

　　2、做第2题时，引导学生先看第一幅图，提问："有几只口哨？用数几表示？"动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时，应要求学生用尺画线。

　　3、做第3题时，使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。

　　4、做第4题时，引导学生先想想1~5的排到顺序，然后在小旗上填数。

　　课后反思

　　教学《1—5的认识和加减法》这单元时，主要是把认数与生活相联系。本节课根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。学生们一开始便情绪高涨。他们积极思考、踊跃发言、争着抢着回答问题，充分体现了“我要学”的愿望。在游览动物园过程中，我先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设的情景和摆圆片的操作过程，巩固了学生认识数1——5这一知识点。

　　在1—5加减法的口算教学中，引导学生了解算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的灵活运用，有能加强对算理的深刻理解。比如5—2=？从数的分成上思考，学生在反复说和记忆中，可脱离图示和手指等形式，学生在头脑中总直接建立算法模式后，再出示一些类似的题进行口述训练，强化算理，使学生通过练习达到脱口而出的程度。

　　另外，在练习的设计上还要突出生活性。根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体、形象的感知中，使学生真正认识数学知识。可以让学生进行找“生活中的数”和“用喜欢的数说一句话”的练习，这样既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，通过表述，把知识形象化，一年级的孩子比较好动，所以设计符合学生兴趣的练习形式，能有效激发学生兴趣，激发学生求知欲。摆圆片活动使学生在操作中轻轻松松巩固了1———5的数数，发展了学生的数感。

　　《减法的初步认识》教学设计 8

　　教学内容：

　　教科书第24页，练习五的第1～3题。

　　教学目的：

　　1、使学生初步知道0的含义，会读、会写数字0。

　　2、使学生初步学会计算有关0的加、减法。

　　教具、学具准：

　　备茶杯图，直尺图，画着放大的写字格的小黑板，学生放气球圈，蜡笔盒图。学生准备0～5的数字卡片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、口算。

　　2＋3 5－1 4＋1 4－2 5－3

　　2＋2 3－2 3＋1 1＋2 3＋2

　　5－4 1＋4 4－3 5－2 1＋3

　　2、从1数到5。

　　3、看图写数。在黑板上出示下一图。

　　二、新课

　　1、认识0

　　接着复习中的看图写数。

　　提问：“如果我把每个圈里的茶杯都拿走3个，想一想，每个圈里还剩几个茶杯？”

　　教师从左边的集合圈中拿走3个茶杯。

　　提问：“现在这个圈里有几个茶杯？用数字几表示？”学生回答后，教师在集合留下面板书：2。

　　教师从中间的集合圈中拿走一3个茶杯。提问：还剩几个茶杯？学生回答后，教师在集合圈下面板书：1。

　　教师从右边的集合一圈中拿走3个茶杯。

　　提问：“现在这个圈里有几个茶杯？”（没有了）“用什么数表示呢？”

　　师：“像这样一个也没有，我们就用零表示。”在集合因下面板书：0。（注意写得慢一些。）

　　师：“这就是我们今天要学的新数字。”带着学生念几遍。说明0和1、2一样，也是一个数，什么也没有就用零表示。

　　师：“同学们看一看，想一想这个数字的形状像什么？”学生回答可能会有许多种，教师肯定其中比较合适的，如：0像个鸡蛋。

　　教师还可以让学生看一看数字0和上面的集合圈的形状一的关系＿。为了帮助学生记忆，并渗透空集思想，可以形象地说。0就相当于把上面的圈竖起来。因为把茶杯都拿走了，所以圈是空的。

　　2、认识直尺。

　　师：“同学们想一想，你们以前见过0吗？”让学生拿出自己的直尺，教师出示直尺图。然后让学生先在直尺上找到0，再找到1，说明0到l是一段。用1表示；接着我2，说明0到2是两段，用2表示……一段一段地数到5。说明0是开始，是起点。0在1的前面。带着学生从0到5数几遍。

　　3、0的写法。

　　教师先在放大的写字格里板书，来示范0的写法。边示范边讲清笔顺的要点；0是一笔写成的。起笔，在上线中间偏右一点，向左下写，在中线附近与左线接触，然后向下拐，与下线接触在中间偏左部位，再向右上拐，到中线附近与有线接触，再继续向上，收笔处与起笔处相连。要特别提醒学生，0写得要圆滑，尤其在拐弯处不能有棱角。

　　带着学生书空2～3遍。

　　打开教科书第24页，看写0的笔顺示意图。然后让学生按书上的虚线字描写数字0。

　　4、巩固练习。

　　（1）做练习五的第1题，教师说明要求后，让学生自己填（）。做完后指名订正。

　　对要填0的，问一问学生是怎样想的。

　　（2）做练习五的第2题。教师巡视，对书写不正确的要进行纠正。

　　（3）做练习五的第3题，拿出0～5的数字卡片，把卡片的顺序弄乱，做“游戏”。

　　师：“把这些卡片按从小到大的顺序排一排队，看谁排得又对又快。”

　　订正后，再问一问0的含义，以及为什么要把0排在第一个。

　　（4）做练习五第9题。教师往意巡视，对笔顺写得不对的要及时纠正。

　　课间活动。

　　5、有关0的加、减法。

　　（1）一个数减去与它同样多的数。

　　师：“我们已经知道了0是一个数，所以它也像其他数一样可以进行计算。下面我们就学习有关0的加、减法。”出示学生放气球图。教师演示，学生观察。

　　师：“小强手里有两个气球，放走了1个、还剩几个？”“怎样列式计算？”（2－1＝1）

　　师：“小强手里有两个气球，放走了2个，还剩几个？”“怎样列式？”（板书：2－2＝）

　　“得数是几？”（0）“为什么？”（2个气球都放走了、就没有气球了。）

　　板书得数：2－2＝0

　　指明让学生说一说这个算式表示的意思。

　　提问：“小丽有4块糖，吃了4块，还剩几块？”“怎样列式？”（4－4＝0）“为什么？”

　　师：“从上面的.两个算式，你能想出5－5的得数吗？”“3－3＝？”“1－1呢？”

　　师：“一个数减去与它伺样多的数得0。”

　　（2）一个数加0。

　　出示蜡笔图。

　　师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里有1枝蜡笔，一共有几枝蜡笔？”（4＋1＝5）

　　师：“左边盒里有4枝蜡笔，右边盒里没有蜡笔，一共有几枝蜡笔？”“怎样列式？”

　　（板书：4＋0＝）“得数是几？”（得数是4。）“为什么”’（因为右边盒里没有蜡笔，所以就只有4枝蜡笔。）

　　板书得数：4＋0＝4

　　指名让学生说一说这个算式表示的意思。

　　把左边盒里的蜡笔换成3枝。提问：“现在一共有几枝蜡笔？”（3枝。）“怎样列式计算？”

　　（板书：3＋0＝3）

　　再把左边盒里的蜡笔换成2枝，问题同上。（板书：2＋0＝2）

　　师：“想一想5＋0、1＋0等于几呢？”

　　师：“从上面的计算中可以看出什么？”（一个数加上0，还得原数。）

　　教师把两个蜡笔盒交换一下位置。“现在一共有几枝蜡笔一？”“怎样列式？”（0＋2＝2）

　　师：“想一想0＋4、0＋3、0＋5等于几？”

　　师：“从这几道题中可以看出什么？”（0加上一个数，还得那个数。）

　　师：“想一想0＋0等于几？”

　　（3）一个数减去0。

　　师：“想一想5－0等于几？”（……）

　　师：“5－0就是从5个东西里面去掉0个，也就是一个也没有去掉，所以还是5。”

　　（板书：5－0＝5）

　　师：“4－0、3－0、2－0、1－0等于几？”“为什么？”“0－0等于？”

　　6、混合练习。

　　做教科书第24页“做一做”中的题自。说明题意后，让学生独立做。教师巡视，集体订正。

　　7、小结。

　　我们这节课认识了数字0，知道了什么东西也没有就用0表示，0还可以表示起点。

　　我们还学会了0的写法、要注意，写0的时候，要从上到下、从左向右，写得要圆滑，不能有棱角。最后我们学习了有关0的加、减法，知道了一个数加上0还得原数，一个数减去0也得原数。一个数减去与它同样多的数得0。

　　《减法的初步认识》教学设计 9

　　教学内容：一年级数学教科书上册第29页、第30页的内容。

　　教学目标：

　　1、使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。使学生初步学会计算有关0的加减法。

　　2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生主自学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3、在老师的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

　　教学重点：初步体会0的含义。

　　教学难点：学会有关0加减的计算方法。教具准备：课件，数字卡片，玻璃珠，杯子。

　　教学过程：

　　一、创设情境（认识０）

　　猜数游戏

　　师在杯子里放玻璃珠，小朋友，猜一猜，杯子里放了几颗？看谁猜得最准确。最后一次杯子里没有放玻璃珠，猜的颗数用０来表示。

　　二、新授

　　（一）揭示课题

　　今天，我们一起来学习有关０更多的知识。（出示课题）

　　（二）1、0表示没有

　　（1）课件出示教科书Ｐ２９的猴子吃桃图。

　　师：小猴子看见又大又红的的桃子，它会做什么呢？（同桌互说）

　　师：盘子里有两个桃子，用几来表示？（用２）吃了一个桃子，剩下几个，用数字几来表示？（用１）又吃了一个桃子，盘子里还剩几个桃子？（用０）“０”表示什么？（没有）

　　师：0和1、2一样，也是一个数。什么也没有，就用0来表

　　示、（板书：没有）

　　（2）让学生举一些生活中遇到没有的时候会用０来表示的例子。2、０表示起点

　　（1）师：小朋友，你们想一想，0是不是只能表示没有？（出示

　　直尺图）

　　师：看看尺子上都有些什么？谁能告诉大家？

　　我们发现0写在哪儿？

　　它表示什么？

　　师：是呀，这里的0表示起点，到二年级学习测量物体长度的时候，一般以0作为起点进行测量。

　　（2）让学生举一些0表示起点的例子。

　　3、学生举例子，在日常生活中还有哪些地方见到“０”。

　　（三）“０”的写法

　　1、师：大家看一看，说一说，这个“０”的形状像什么？

　　2、师指导写法，边示范边讲笔顺要点，学生书空。

　　3、指导后，学生练写。

　　4、对学生的书写进行评价。

　　（四）教学有关“０”的计算

　　1、课件出示Ｐ２９青蛙图

　　师：你们看到什么，用自己的话说一说。

　　池塘里第一块荷叶上有4只青蛙，第二块荷叶上没有青蛙，要求一共有多少只青蛙？你会列式吗？板书列式：4+0=4

　　师：还可以怎样列式？（板书列式0+4=4）让学生观察这两道式子，说一说有什么发现？

　　小结：从４＋０＝４和０＋４＝４的算式中可以知道一个数加上０或者０加上一个数，都得原来的那个数。让学生举一些以上这样的例子。

　　2、课件出示：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了。（让学生说说图意）

　　师：荷叶上有4只青蛙，后来4只青蛙都跳走了，还剩多少只青蛙？

　　你会列式吗？

　　根据学生的回答板书：4-4=0

　　3、练习：列式计算。

　　老师手上有2支铅笔，送给一位小朋友2支铅笔，老师手上还有几支铅笔？让学生根据这情景列出式子。

　　2-2=0（根据学生的回答板书列式）

　　4、让学生计算。

　　5－5＝

　　师：小朋友，你们观察这三道式子，说说有什么发现？学生汇报。

　　小结：两个同样多的数相减，都得０。5、想一想５－０＝（）

　　师：５减０表示什么意思？（就是从５里面去掉０个，也就是说５个东西一个也没有减去，还是５个东西，所以５减０等于５。）问：谁会算？

　　５－０＝５（板书）

　　小结：一个数减去０还得原来的`那个数。6、指导学生看书。

　　7、师生共同小结说说学到什么知识。

　　三、巩固练习

　　第一关：把下面的数字卡片按一定的顺序排列。（教科书Ｐ３０第２题。）

　　指名演示，并说一说是按什么顺序来排列的。

　　第二关：看图写算式。（教科书P30第3、4小题）

　　四、课堂总结：今天你们学习了什么？还有什么不明白的地方？

　　板书设计：

　　0的认识和有关0的加减法

　　04+4=04-4=05-0=5

　　没有0+4=42-2=0起点5-5=0

　　《减法的初步认识》教学设计 10

　　教学目标：

　　1、通过故事和游戏形式，引导学生经历认识0的过程及加减法，初步理解0的意义及有关0的加减法，对0的数字概念，获得全面认识和掌握。

　　2、培养学生实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。

　　3、引导学生感受数0与实际生活的密切联系。

　　教学重点：

　　0的含义及有关0的加减法。

　　教学难点：

　　0的意义和书写。

　　教具准备：

　　课件、米尺、有关制图

　　学具准备：

　　小圆形、小棒

　　教学过程：

　　一、0的认识

　　1、故事引入0及其含义

　　师：小朋友们都喜欢听故事，今天老师给你们讲一个故事，想不想听啊？（想）我讲的故事题目是：《快乐的森林》（板书课题）（课件出示：屏幕出示森林中飞跑着的几只小鸟）

　　清晨，天刚放亮，森林的小鸟就叽叽喳喳唱个不停，请听，他们唱得多热闹啊！（画面出示巢里2只小鸟）瞧，巢里的2只小鸟多可爱啊！请你们想想看，它们要干什么去？（小组先说说，请几个人回答）

　　生1：它们想去捉虫子。

　　生2：它们想去晒太阳。

　　生3：它们想找妈妈。

　　生4：它们想去找朋友玩。

　　……

　　师：（渗透）你们的想象力真丰富，小鸟十分热爱劳动，一大早就出去捉虫子，我们也要向小鸟一样从小爱劳动好吗？

　　师：（出示画面，3棵树上都各有1个巢）问：从左边数第1个巢里的有2个小鸟，用什么数表示？（2只）

　　第2个巢里有几只？用几表示？（1只）

　　第3个巢里有多少只？用什么表示？（出示0）你是怎样知道用0表示的？（学生小组交流）

　　生1：我是看出来的。

　　生2：我是听爸爸说的，没有了就用0。

　　生3：我是在书本上看的。

　　师讲：小朋友们说的真好，其实0和1、2一样也是一个数，没有就用0表示。比如说我手里有两支粉笔，然后都用完了，没有了，这时就用0表示；盘子里一个苹果都没有也用0表示！

　　师：你能像老师一样举个例子来用0表示吗？（学生回答，对回答好的同学进行表扬。）

　　师：你还在什么物体上见过0？生举例（温度计、电话、手机号、邮政编码、米尺、车牌号等。）

　　师小结：0的`作用可多啦，0除了表示没有以外，电话、车牌号上0还起占位作用，米尺上的0还表示起点（出示米尺图）请大家看学生尺，找到起点0

　　2、教学0的大小和写法（游戏）

　　师：现在我们来做一个游戏，看谁表现的好，大家就表扬他。（教师发放数字牌）请1号、2号、3号、4号小鸟飞上来按顺序排队，很好。再请5号飞上来，0号也飞上来（大家来评一评）你认为谁排得好？大家表扬他（她）。

　　师：从左往右看按什么顺序排列的？1左边的数字是几？0为什么排在1的前面？1为什么排在0的后面？请最大的小鸟号飞下去，请0号鸟留下，其它小鸟飞下去。

　　师：观察，0怎么写？闭上眼睛用手指比划着写。

　　师：要想把0写的既正确又漂亮还真不容易呢？老师这儿有一首有关写0的儿歌（画面出示）下面小朋友们跟着老师把儿歌念一遍。

　　师：请同学们根据儿歌中的方法，在本子上写几个0。（写好后小组互相评比，然后全班评比，及时表扬写的好的同学）

　　练习：

　　在书上p29中间仿写。

　　3、课间休息：齐唱《门前大桥下》

　　二、教学有关0的加减法

　　1、师：故事引入加法，请看（出示巢里没鸟画面）巢里有小鸟吗？用什么数表示？太阳落山了，小鸟也要休息（放飞回来2只）飞回来几只？用什么数表示？现在一共有几只？说说你是怎么算出来的？（4人答）

　　板书：0+2=2

　　师：师举例，生说算式，师依次报书

　　2、师：当小鸟休息时，猫头鹰要出捉田鼠（出示画面）树上有几只猫头鹰，飞走了几只？还剩几只？

　　板书：3-3=0

　　师：为什么等于0？怎么想？先引导生用学具摆，再让生摆一摆，看看3-3是不是等于0？你摆的什么学具？怎么摆的？

　　师：3-0=（）得几，怎么想的？

　　生：举例

　　三、巩固拓展

　　老师考考大家好吗？

　　1、p29：用什么数表示，为什么？

　　2、p29：看挂图，谁来说说这幅图是什么意思？你想写什么算式（4+0），还可以怎么写？（0+4）

　　3、p30苹果图先说图意再说算式

　　4、p30抢答后让生找一找规律（10道有关0的加减算式。）

　　四、课堂小结

　　这节课我们一起学习了什么？通过这节课的学习，你知道了什么？

　　《减法的初步认识》教学设计 11

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教材人教版一年级上册第 29 、 30 页。

　　教材分析：

　　教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义，再利用直尺图说明 0 的另一个含义——起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考 5-0= 的图画讲述有关 0 的加、减法，让学生明白这些加、减法的含义。

　　教学目标：

　　1 、学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读，会写数字“ 0 ” ，初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。

　　2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

　　3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。

　　教具、学具准备： 0 ～ 5 的小动物头饰卡片，小盒与硬币，相应课件。

　　教学重、难点：感受 0 的含义，熟练掌握有关 0 的'加减法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出新知

　　师： ( 课件出示小猴吃桃 ) 同学们，今天我们请来了一位小客人，你们想知道它是谁吗 ? 瞧，它来了 ! 请同学们仔细观察，画面有什么变化。再把你们刚才看到的给小组的同学说一说。 ( 让学生通过观察发现妈妈留给小猴 2 个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。学生先在小组内进行交流，然后汇报自己的发现。 )

　　师：盘子里有 2 个桃子，盘子里剩 1 个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢 ?( 学生汇报后，教师归纳 0 和 1 、 2 、 3 一样，都是一个数，它表示一个也没有。 ) 师：（用直观的手段观察粉笔）现在老师拿了四支不同颜色的粉笔，我一支一支发给同学们，我手里剩下的粉笔各用几来表示？（学生汇报，让学生再次感知０是一个数，表示一个也没有）

　　二、动手实践，探索新知

　　（一）．猜数游戏，理解 0 的含义。

　　师： ( 拿一个盒子，其中放 1 个硬币，上下晃动 ) 看，老师手里有一个盒子，请你听一听、猜一猜，这个盒子里有几个硬币 ? 用几来表示 ?( 把硬币取出，再上下晃动盒子 ) 请同学们再猜一猜，这时盒子里有几个硬币，可以用几来表示 ?

　　师：请同学们再想一想，生活中还有哪些事例也可以用 0 来表示呢 ?

　　（二）揭示“ 0 ”的第二种含义：起点。

　　1 、请同学们拿出你的直尺，认真地看一看，小组讨论，然后告诉老师你们看到了什么。学生汇报自己的发现。 2、尺子的“ 0 ” 在哪里？（课件出示直尺）（“ 0 ” 在“ 1 ” 的前面。）

　　3 、小结：尺子上从“ 0 ” 开始越往后数就越大，数越大，离“ 0 ” 就越远。用尺子量东西时，这个“ 0 ” 就表示起点，用“ 0 ” 对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。

　　（三）、引导发现学习“ 0 ”的书写

　　1 、同学们，你觉得“ 0 ” 像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋…）

　　2 、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。

　　3 、学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和０在田字格的书写位置，师巡回指导。

　　4 、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。

　　三、创设情景

　　1 、体会“ 0 ”的计算

　　（ 1 ）动画演示——鸟窝里有４只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出几道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有 4 只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“ 0 ” 表示，可用 4-4 ＝ 0 。）师根据生回答板书算式。（ 2 ）实物演示，手里有三支粉笔，全都放下，剩几支？怎样列算式呢？（ 3 － 3 ＝ 0 ）

　　（ 3 ）你还能说出生活中这样的例子吗？可以怎样列算式呢？小组讨论一下。

　　学生自由讨论交流。（妈妈买了 4 个苹果，全都吃了，一个苹果也没有。 4 － 4 ＝ 0 ，师板书算式。

　　树上有 5 只小鸟， 5 只都飞走了，树上没有小鸟了 5 － 5 ＝ 0 ，师板书算式。）

　　（ 4 ）根据这些算式你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。

　　生自由发言。

　　（ 5 ）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0 。

　　2 、同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！

　　课件演示一张浮萍上有 4 只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）

　　（ 1 ）第一张浮萍上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张浮萍上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张浮萍上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 ＋ 0 ＝ 4 。）师板书： 4 ＋ 0 ＝ 4

　　（ 2 ）先出示一个空盘子，再出示一个装有 2 个苹果的盘子，问：求两个盘子一共有几个苹果怎样列式计算？

　　（ 0 ＋ 2 ＝ 2 还可以 2 ＋ 0 ＝ 2 。）师板书 2 ＋ 0 ＝ 2 。

　　（ 3 ）你还能说出这样的一些例子并说出算式吗？同桌交流一下。（我左手有 3 支铅笔，我右手 1 支也没有，我一共有 3 支铅笔。 3 ＋ 0 ＝ 3 。爸爸有 1 个苹果，我没有，我们合起来有 1 个苹果。 1 ＋ 0 ＝ 1 ...... ）