数学《购物策略》教学设计

时间:2021-08-09 11:28:23 教学设计 我要投稿

北师大版数学《购物策略》教学设计

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编整理的北师大版数学《购物策略》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

北师大版数学《购物策略》教学设计

  教学目标:

  1、根据实际需要,对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

  2、体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。

  3、体会数学是帮助人们做出判断和进行决策的工具。

  教学重点:体会解决问题的基本过程和方法。

  教学难点:对常见的几种优惠策略加以分析和比较。

  教学过程:

  一、谈话引入

  1、同学们都有到商场或超市购物的经验,你在购物时见到过哪些促销方式?

  打折、赠品、返卷、抽奖、免费试用……

  2、如果你要购买一件商品,面对名目繁多的'促销方式,你会选择哪一种呢?

  3、看来,购物也要讲策略,这节课我们就来学习《购物策略》。

  二、探索打折的不同方式

  1、上面这些促销方式中最常见的是哪种?

  促销方式中最常见的是打折,出示课件:一律九折图片。善于观察的孩子们,你们有没有发现,打折的方式也不是完全相同,例如:满30元打八折。如果你要买一件商品,你会选择哪种打折方式呢?

  2、使学生体会:如果购买物品不足30元按第一种方式买合适,如果购买物品超过30元按第二种方式买合适。

  三、探索打折和有赠品,哪种方式更合适

  1、出示问题,甲商店:买一大瓶赠一小瓶。乙商店:一律九折;出示一组数据,大瓶饮料1200毫升,10元;小瓶饮料200毫升,2元。通过计算,说说在哪个商店买饮料合适。

  2、使学生体会:

  (1)如果买一小瓶饮料,去乙商店买合适。

  (2)如果买一大一小两瓶饮料,去甲商店买合适。

  3、重点讨论买一大瓶饮料的情况,学生可能出现两种比较方法:

  方法一:1400÷10=140毫升1200÷9≈133.3毫升

  甲商店1元钱大约可以买140毫升,乙商店1元钱可以买133.3毫升,所以去甲商店买合适。

  方法二:甲商店需要10元,乙商店需要9元,所以去乙商店买合适。

  使学生体会:标准不同,结果不同。

  四、解决问题

  1、数学的价值在于解决生活中的问题,让我们用刚才学习的知识解决下面问题。

  班里要举办联欢会,给每位学生准备200毫升饮料,参加联欢会的同学乙共25人,去哪个商店买合适?

  甲商店:买一大瓶赠一小瓶;乙商店:一律九折;丙商店:满30元打八折。数据,大瓶饮料1200毫升,10元;小瓶饮料200毫升,2元。

  2、学生可以通过前面探索的结果直接得出结论,也可以通过计算得出结论。

  五、总结

  1、通过今天的学习,你有什么收获?

  2、总结:这节课上我们分析、比较了常见的促销方式,同时也学会了从数学的角度做出判断,进行决策。

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